優(yōu)質(zhì)課評比、基本功大賽、論文寫作、課題研究等各類競賽和教研活動都是促進教師成長的渠道。經(jīng)過這些活動和競賽歷練的教師，在收獲不同級別獎項的同時，自身素質(zhì)和教學(xué)水平都會得到提升。2024年10月28日—11月1日在徐州市舉辦的江蘇省基礎(chǔ)教育青年教師教學(xué)和班主任基本功大賽（小學(xué)體育與健康）中，26名選手以最佳狀態(tài)投入各項比賽，在通用教學(xué)技能、運動專業(yè)技能、體育實踐課教學(xué)與評價三大板塊的15個小項中盡展風(fēng)采。筆者作為指導(dǎo)教師之一，全程參與了徐州市參賽教師的準(zhǔn)備和參賽過程，見證了其在此過程中教學(xué)能力的全面提升與心智的不斷成熟。筆者結(jié)合對此次比賽選手的指導(dǎo)，闡述青年體育教師的成長路徑。

一、青年體育教師成長路徑

1.心有大我，學(xué)練不息

體育教師首先是一名教育者，作為教育者要有大胸懷，做到愛校愛生，能接納學(xué)校安排的各項工作和學(xué)生的缺點，養(yǎng)成耐心并保持上進心，讓自己在學(xué)習(xí)的堅守中改掉自身不足，進而逐步提升自己。在指導(dǎo)我市兩位參賽教師時，筆者以自身在教育教學(xué)道路上堅守28年的心路歷程為例，分享自己“只顧耕耘不問收獲”的信念、“想干工作、干好工作”的態(tài)度，拋去功利心，盡自己的能力助力教育發(fā)展。兩位參賽教師作為中青年教師，能夠進入省級基本功大賽說明自身足夠優(yōu)秀，但還要能把這種優(yōu)秀輻射到身邊更多的同事，為其他教師樹立榜樣，最終讓更多的學(xué)生受益。無論是名師還是普通教師，能夠在自己平凡的崗位上心系學(xué)生的需要與發(fā)展，用愛與智慧澆灌學(xué)生的成長，用博學(xué)與才識凝聚更多伙伴進步，才能收獲職業(yè)的歸屬感與幸福感。

由于體育學(xué)科的特殊性，更多以身體姿態(tài)、肢體語言進行教學(xué)，因此，教師想擁有強健的體魄與積極的心態(tài)必須具備學(xué)練不息的精神與行動。青年教師要每天堅持體能與專項基本功的訓(xùn)練，在備課、上課、鉆研教材、各類培訓(xùn)上不斷深入學(xué)習(xí)提升理論業(yè)務(wù)能力，做到想學(xué)習(xí)、真學(xué)習(xí)、主動求學(xué)和天天練習(xí)，每天一小步，只要不停步總是有進步，機會會眷顧時刻準(zhǔn)備著的人。

2.層層選拔，持續(xù)磨練

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。我市兩位參賽選手從備戰(zhàn)到正式參加此次大賽經(jīng)歷了一年多。在這個過程中，他們通過層層選拔，才從校賽、區(qū)賽，市賽中脫穎而出，除了在通用教學(xué)技能、運動專業(yè)技能還是體育實踐課教學(xué)等方面的過硬本領(lǐng)，他們的成功也離不開面對困難的不放棄、刻苦鉆研與奮力突破。兩位參賽選手都是小學(xué)一線體育教師，自身工作量本就十分飽和，每天除了要完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)校的大課間組織、學(xué)生的體質(zhì)健康測試、運動會組織、社團訓(xùn)練等任務(wù)，還要堅持備賽訓(xùn)練。本次大賽要求選手不能有明顯的短板，而且要在自己擅長項目中有力壓群雄的絕對實力。我市兩位選手中的一位已經(jīng)35歲，體能明顯比20多歲的青年教師弱一些，其為了加強體能，保持競技狀態(tài)，在備賽期間嚴(yán)格控制飲食，制訂完備訓(xùn)練計劃，每天進行5公里慢跑和1小時的力量訓(xùn)練，2個月的時間將體重減掉35斤。備戰(zhàn)市級比賽期間，參賽教師下班后集中在體育館中加練各項技能，每天重復(fù)練習(xí)，努力提升每一個動作細節(jié)的質(zhì)量，并在課堂上模擬授課與實踐課，反復(fù)打磨。漫長的備賽過程中，他們幾乎沒有休息日。參賽選手吃苦耐勞、堅持到底的堅毅品質(zhì)，是每一位體育教師提升自我必不可少的。

3.名師引領(lǐng)，精益求精

青年教師在自我成長的過程中離不開名優(yōu)教師的指點，名師寶貴的教學(xué)經(jīng)驗與豐富的工作閱歷，能在青年教師成長過程中會給予寶貴意見，幫助其少走彎路，快速成長。作為本次參賽選手的指導(dǎo)教師，筆者深知青年教師的成長不僅需要專業(yè)上的引領(lǐng)、點撥，也需要給予他們表現(xiàn)與綻放的機會；不僅需要名師精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)他們的不足，還需要提供行之有效的改進辦法。筆者結(jié)合自身的專業(yè)成長經(jīng)驗，在平時工作中會通過幾種方式帶動年輕教師。首先，實行課間十分鐘教研制。主要解決在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，如，課堂中學(xué)生總是學(xué)不會動作或自己不知道怎樣更有效地教，又或者是個別學(xué)生不好管理等問題，筆者會利用課間十分鐘對青年教師進行引導(dǎo)，讓他們在最短時間內(nèi)掌握解決問題的技巧與方法，避免下節(jié)課再出現(xiàn)類似問題。其次，采用一小時讀書制。每周四早上8：00—9：00，組織體育教師輪流讀課程標(biāo)準(zhǔn)或教材內(nèi)容，不僅能提高理論素養(yǎng)還能通過讀出來的方式練習(xí)普通話、語速、語音、語調(diào)，提升教學(xué)中的表達能力。此外，每個月集中學(xué)練一項專項技能；兩個月線上學(xué)習(xí)一節(jié)優(yōu)秀課；每學(xué)期上一次教研課，交換班級上課；一學(xué)年至少參與一次比賽，如論文、課題、優(yōu)質(zhì)課、技能大賽等。

青年教師的成長不僅需要名師的帶領(lǐng)和推動，更需要精益求精的追求。本次基礎(chǔ)功大賽，運動專項技能分為規(guī)定項目和自選項目。規(guī)定項目有體操（技巧、支撐跳躍）；自選項目則需要參賽選手根據(jù)體育與健康程六大類專項運動技能教學(xué)內(nèi)容，自編不少于兩類運動項目的技能組合（如田徑類、體操類、球類、中華民族傳統(tǒng)體育類等），時間一共為 3～5分鐘。在專項技能方面，徐州市兩位參賽選手中的一位是武術(shù)專業(yè)教師，筆者作為知道教師，首先要肯定他的專業(yè)能力，同時鼓勵他將武術(shù)技能中的精氣神帶到其他的比賽項目中，并在專項技能展示中選擇能讓大家眼前一亮的武術(shù)內(nèi)容進行練習(xí)，最終選擇了醉拳結(jié)合他擅長的刀術(shù)。在最終的專項技能展示中，配合情境化的背景音視頻和語言點綴，整套醉拳動作讓現(xiàn)場評委和觀眾耳目一新，也讓這位參賽教師感到在原有專項技能的基礎(chǔ)上有了新的突破和提升。不過在指導(dǎo)過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)該教師扎實的武術(shù)功底和剛硬之氣帶入體操項目的比賽中就成了一種“負向遷移”。在體操成套動作的展示中常常出現(xiàn)手臂彎曲、技巧動作總是做出武術(shù)中勾腳尖動作等現(xiàn)象，雖然滾翻、空翻等體操動作都能做出來，但體操運動的力與美總是不能充分呈現(xiàn)。因此，需要請專業(yè)體操教練從體操基本功開始，幫助選手定位姿態(tài)和動作，提升肢體的柔韌性和平衡力，保證動作完成度的同時，進一步提升動作細節(jié)質(zhì)量。

4.擅于反思，彌補短板

反思與總結(jié)是每位教師走向成長、收獲成功的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中必須經(jīng)歷這樣一個過程：想法→嘗試→調(diào)整→實踐→反思→實踐→反思→實踐→總結(jié)，這個循環(huán)式的過程是有技巧的。如，照鏡子練習(xí)法，在每個動作的練習(xí)時，導(dǎo)師會進行示范講解并讓青年教師錄像，針對自身存在的問題回去后進行細致的調(diào)整。因為在原有技術(shù)動作的基礎(chǔ)上形成了固化動作，改變就比較困難，這時候就需要對比。第一是跟自己比，對著鏡子觀看自己動作存在的問題，或通過視頻記錄下自己的動作并發(fā)現(xiàn)存在的問題。第二是和他人對比，通過視頻同時記錄自己和同伴的動作并發(fā)現(xiàn)存在問題。根據(jù)規(guī)范的動作要求，分析自己的動作，針對性地進行調(diào)整修改。同時，將自己的訓(xùn)練情況及時反饋給專家和導(dǎo)師，認(rèn)真聽取意見與建議。針對自己不夠擅長的參賽項目，要盡自己的能力做到動作正確。本次比賽中，一位參賽選手在跳遠和跨欄項目上是弱項，因為缺乏速度與爆發(fā)力，所以在高度和遠度上沒有辦法在很短的時間內(nèi)提升成績，因此，筆者讓該教師在進行技術(shù)動作展示時先表現(xiàn)出動作的準(zhǔn)確性和動作姿態(tài)的美感，這樣他不僅學(xué)會了不太擅長的技能展示技巧，也在備賽過程中得到了提升，向一專多能、多專多能型教師邁進了一步。

5.團隊互助，共同成長

“積力之所舉，則無不勝也；眾智之所為，則無不成也。”在一個人的成長過程中要想取得更大的成就，一定離不開團隊的支持。在本次大賽中，每位參賽選手都得到了體育組、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)（縣）市級優(yōu)秀教師團隊的支持。首先，江蘇省教育廳和江蘇省教育科學(xué)研究院對體育教育給予了足夠重視和支持，為選手們提供了展示的舞臺，精心組織各類比賽和培訓(xùn)活動。其次，團隊互助青年教師成長。以徐州市的參賽選手為例，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)校體育教育的發(fā)展，為體育教師提供了良好的工作環(huán)境和廣闊的發(fā)展空間。為了讓參賽教師能夠有足夠的時間和精力備戰(zhàn)省賽，學(xué)校盡量少為參賽教師安排臨時性工作。此外，學(xué)校還不遺余力地請專家指導(dǎo)團隊為參賽教師量身定制訓(xùn)練計劃，通過多次模擬比賽幫助他們提升教學(xué)技能和綜合素養(yǎng)。為了讓參賽選手能夠在比賽中發(fā)揮最好的狀態(tài)與水平，在飲食生活、器材管理、陪訓(xùn)陪練等方面配備團隊進行輔助。這個團隊由學(xué)校的后勤管理員、其他教師、區(qū)域名師等組成，讓參賽教師無論是備賽還是參賽過程中都不是一個人在戰(zhàn)斗，不僅實際工作得到支持，心理上也有強大的支撐力。

二、優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)價值

美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉認(rèn)為，人的發(fā)展是認(rèn)知、行為和環(huán)境即內(nèi)外因共同作用的結(jié)果，因此，人需要榜樣的力量。優(yōu)秀教師已具備扎實的體育理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，具有榜樣特質(zhì)。樹立榜樣會產(chǎn)生以下效益。首先是教學(xué)業(yè)務(wù)。他們能夠更加科學(xué)、系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)練、提高身體素質(zhì)的同時全面發(fā)展。優(yōu)秀教師也會不斷探索新的教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣。更重要的是，他們會以身作則幫助學(xué)生養(yǎng)成愛鍛煉的習(xí)慣，為終身體育打下基礎(chǔ)。其次是責(zé)任擔(dān)當(dāng)。優(yōu)秀青年教師往往能展現(xiàn)出良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感，身體力行地教會學(xué)生遇到困難和挑戰(zhàn)時絕不放棄，保持樂觀向上的心態(tài)，用實際行動激勵學(xué)生勇往直前。同時，他們會帶動周圍教師成長，通過自身的努力和成長經(jīng)歷讓更多青年教師堅信只要努力就會在教育教學(xué)中提升專業(yè)能力、收獲成長的幸福。

此外，導(dǎo)師在指導(dǎo)培養(yǎng)對象的過程中也會有所收獲。青年教師的專項特長、青春活力、信息技術(shù)操作能力、與時俱進的創(chuàng)新理念等，都會反作用于指導(dǎo)教師，得到師生共同成長的效果。