[摘 要]隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為高等教育的重要使命。高校思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務(wù)的主陣地，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有不可替代的重要作用。然而，當前高校思政課教學(xué)在內(nèi)容、模式、實踐和師資等方面還存在一些不足，難以適應(yīng)新時代應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。本文針對這些問題，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、強化實踐教學(xué)、加強師資建設(shè)等方面提出了改革策略，旨在提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才培養(yǎng)；高校思政課；教學(xué)改革

高等教育肩負著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要使命。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不斷深化的背景下，經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求日益增加。高校必須主動適應(yīng)這一需求，深化教育教學(xué)改革，著力培養(yǎng)具有家國情懷、專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。作為落實立德樹人根本任務(wù)的主陣地，高校思想政治理論課在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，提升道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)等方面具有不可替代的重要作用，應(yīng)積極探索教學(xué)改革之策，以適應(yīng)新時代應(yīng)用型人才培養(yǎng)的迫切需要。

一、高校思政課在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要性

（一）思政課是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體

社會主義核心價值觀是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的靈魂和統(tǒng)領(lǐng)，作為大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的主陣地，思政課在引導(dǎo)大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀方面具有不可替代的重要作用。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理和中國化馬克思主義重要成果，大學(xué)生能夠深入理解社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵和實踐要求，增強對中國特色社會主義的政治認同、思想認同、理論認同和情感認同，自覺做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者[1]。思政課引導(dǎo)大學(xué)生把社會主義核心價值觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺行動，將個人理想自覺融入國家和民族的偉大理想之中，把人生追求同國家發(fā)展、民族復(fù)興的宏偉目標結(jié)合起來，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻智慧和力量。

（二）思政課是提升大學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

應(yīng)用型人才培養(yǎng)既要重視專業(yè)知識和實踐技能的訓(xùn)練，更要注重人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的塑造。作為融通人文教育與專業(yè)教育的重要課程，思政課在提升大學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)方面發(fā)揮著獨特優(yōu)勢。一方面，思政課引導(dǎo)大學(xué)生深入學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化，感悟中華文化的豐厚底蘊和時代價值，涵養(yǎng)家國情懷、培育高尚品格、提升人文素養(yǎng)，成為具有深厚人文底蘊和強烈文化自信的時代新人。另一方面，思政課引導(dǎo)大學(xué)生深化對職業(yè)價值的認識，強化職業(yè)理想教育，培養(yǎng)職業(yè)道德和敬業(yè)精神，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，自覺將個人發(fā)展與國家需要、社會需求相結(jié)合，在實現(xiàn)個人價值的同時服務(wù)國家、奉獻社會，成長為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。

（三）思政課是引領(lǐng)大學(xué)生成長成才的“指南針”

當代大學(xué)生正處在人生觀、價值觀形成和確立的關(guān)鍵時期，面臨著紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)實和多元多樣的價值訴求。高校思政課肩負著引領(lǐng)大學(xué)生成長成才的重要使命，是大學(xué)生人生的重要“導(dǎo)航系統(tǒng)”。思政課引導(dǎo)大學(xué)生正確認識世情國情黨情，深刻領(lǐng)悟“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。思政課引導(dǎo)大學(xué)生胸懷“國之大者”，自覺把個人成長進步同國家發(fā)展進步、民族復(fù)興偉業(yè)緊密聯(lián)系在一起，矢志不渝聽黨話、跟黨走，爭做堪當民族復(fù)興重任的時代新人[2]。思政課引導(dǎo)大學(xué)生努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，以只爭朝夕的奮斗姿態(tài)和永不懈怠的精神狀態(tài)，在火熱的社會實踐中放飛青春夢想、書寫人生華章。

二、當前高校思政課教學(xué)存在的主要問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)脫節(jié)

高校思政課是進行思想政治教育的主渠道，其教學(xué)內(nèi)容理應(yīng)緊跟時代步伐，反映社會發(fā)展的新變化、新特點、新趨勢，體現(xiàn)黨和國家的理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新成果。然而，當前高校思政課教學(xué)內(nèi)容存在陳舊、更新不及時的問題，難以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的現(xiàn)實需求。一些高校選用的思政課教材的案例陳舊、數(shù)據(jù)滯后，缺乏時代感和吸引力。部分教師在備課和教學(xué)中，未能深入挖掘教材內(nèi)容，缺乏結(jié)合新時代背景、新發(fā)展理念、新實踐要求進行闡釋的意識，理論講解脫離實際、缺乏說服力。針對性、實效性不強的教學(xué)內(nèi)容，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法實現(xiàn)思政課教學(xué)的預(yù)期目標，導(dǎo)致思政課在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用發(fā)揮受到影響。

（二）教學(xué)模式單一，缺乏吸引力和感染力

受傳統(tǒng)觀念和方法的影響，當前高校思政課教學(xué)在教學(xué)模式上仍然存在單一、缺乏吸引力和感染力的問題。不少思政課教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重理論傳授而忽視學(xué)生的主體地位和參與意識，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大背景下，單純依靠課堂講授、案例分析等傳統(tǒng)教學(xué)手段，已經(jīng)難以有效吸引新時代大學(xué)生，滿足其多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求。思政課教學(xué)方式方法創(chuàng)新不足，教學(xué)形式單一乏味，課堂氛圍沉悶枯燥，使得一些學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，認為思政課是“說教課”“形式課”，難以引發(fā)情感共鳴和價值認同。這既制約了思政課教學(xué)效果的有效達成，也不利于發(fā)揮思政課在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的育人功能。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，理論與實踐相脫節(jié)

思政課是一門實踐性很強的課程，需要在理論教學(xué)和實踐教學(xué)的良性互動中實現(xiàn)價值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升的目標。然而，目前高校思政課在實踐教學(xué)中普遍存在薄弱環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)相脫節(jié)的問題日益突出[3]。一些高校對思政課實踐教學(xué)的重視程度不夠，實踐教學(xué)資源不足，內(nèi)容設(shè)計單一，時間和學(xué)分安排比例偏低，未能形成完善的實踐教學(xué)體系。部分教師在實踐教學(xué)中重形式、輕內(nèi)容，流于走馬觀花式的參觀考察和膚淺表面的心得體會，未能深入挖掘?qū)嵺`育人資源，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在社會實踐中深化對理論的理解和運用。實踐教學(xué)與理論教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，割裂了知與行的內(nèi)在聯(lián)系，使得思政課教學(xué)成為“空對空”“兩張皮”，無法切實發(fā)揮思想引領(lǐng)和實踐育人的作用。

三、基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高校思政課教學(xué)改革策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出針對性和實效性

高校思政課要著眼于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，立足中國特色社會主義偉大實踐，把握時代發(fā)展脈搏，緊密結(jié)合新時代大學(xué)生成長成才需求，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，切實增強教學(xué)的針對性和實效性。一方面，要把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為思政課教學(xué)的重中之重，做到理論教學(xué)內(nèi)容及時更新、反映最新成果，引導(dǎo)大學(xué)生深刻領(lǐng)會“兩個確立”的決定性意義，堅定“四個自信”，將正確的政治方向、價值導(dǎo)向貫穿于教學(xué)全過程。另一方面，要遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，深入研究大學(xué)生的思想行為特點和接受習(xí)慣，充分運用大學(xué)生喜聞樂見的話語體系和表達方式，多角度、多層次地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，增強思政課的吸引力、感染力和說服力[4]。同時，要聚焦應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，加強教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教育、實踐教學(xué)的有機融合，促進思政課與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相協(xié)同，與學(xué)生成長成才相貼近。要緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展新變化新特點，引導(dǎo)學(xué)生把握時代脈搏、回應(yīng)現(xiàn)實關(guān)切，在親身體驗和感悟中實現(xiàn)理論與實際的同頻共振，將知行合一內(nèi)化于心、外化于行，切實增強思政課教學(xué)的針對性和實效性，為培養(yǎng)堪當民族復(fù)興重任的時代新人提供堅實思想基礎(chǔ)和精神動力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，提升思政教學(xué)吸引力和實效性

高校要著眼提升思政課教學(xué)吸引力和實效性，樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，積極推進教學(xué)模式創(chuàng)新。在教學(xué)中，要堅持目標導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，針對不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的特點和需求，靈活采用專題教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、體驗式教學(xué)等多樣化教學(xué)方式，激發(fā)大學(xué)生探究熱情和參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)思踐悟中實現(xiàn)自我教育、自我提高[5]。要主動順應(yīng)信息技術(shù)變革趨勢，積極運用互聯(lián)網(wǎng)思維和信息化手段優(yōu)化教學(xué)流程、豐富教學(xué)形式，利用智慧教室、移動平臺等新載體新工具便捷開展教學(xué)，開發(fā)慕課、微課、虛擬仿真等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，不斷提高教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價的能力，切實增強思政課教學(xué)的時代感和親和力。同時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，廣泛開展課堂討論、主題班會、社會實踐、志愿服務(wù)等各類教學(xué)活動，搭建體驗式、互動式的育人平臺，引導(dǎo)學(xué)生在親身參與和切身體驗中檢驗、感悟、踐行理論知識，實現(xiàn)知行合一、學(xué)用相長。要把思政小課堂同社會大課堂有機結(jié)合，把高校內(nèi)外資源有效整合，形成全員全過程全方位育人格局，提升思政課教學(xué)吸引力和實效性，更好地引導(dǎo)大學(xué)生把小我融入大我、把個人夢想?yún)R入中華民族復(fù)興的偉大夢想之中。

（三）強化實踐教學(xué)，促進知行合一

充分認識實踐教學(xué)在思政課教學(xué)中的重要地位和作用，加強思政課實踐教學(xué)體系建設(shè)，完善實踐教學(xué)管理機制，促進實踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機融合、同向同行。要系統(tǒng)開發(fā)實踐教學(xué)資源，拓展實踐教學(xué)廣度和深度，通過組織大學(xué)生調(diào)研走訪、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，增加學(xué)生參與社會實踐的機會，引導(dǎo)大學(xué)生在親身體驗、切身感悟中檢驗理論學(xué)習(xí)成果、強化理論運用能力，實現(xiàn)知行合一、學(xué)用相長[6]。要充分利用各類校外實踐教學(xué)基地的育人功能，依托愛國主義教育基地、黨史國史教育基地、民族團結(jié)進步教育基地等，精心設(shè)計體驗式、互動式、情景式教學(xué)活動，引導(dǎo)大學(xué)生在參觀體驗、調(diào)查研究、反思感悟中接受教育、深化認識、堅定信念，切實增強實踐育人實效性。同時，要把思政小課堂同社會大課堂有機結(jié)合起來，鼓勵支持學(xué)生積極投身志愿服務(wù)、公益活動、科技創(chuàng)新、勤工助學(xué)等實踐，培養(yǎng)大學(xué)生的家國情懷、責(zé)任意識、實踐能力和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)大學(xué)生把個人成長與國家發(fā)展緊密結(jié)合起來，把論文寫在祖國大地上，把人生理想融入民族復(fù)興的偉大夢想之中，在火熱的社會實踐中砥礪品德、奉獻青春、成就夢想，成長為有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。

（四）加強師資建設(shè)，打造高素質(zhì)教師隊伍

加強高校思政課教師隊伍建設(shè)是提高思政課教學(xué)質(zhì)量、增強思政課育人實效的基礎(chǔ)性工程。高校黨委要高度重視思政課教師隊伍建設(shè)，將其作為學(xué)校人才隊伍建設(shè)的重中之重，納入人才發(fā)展總體規(guī)劃，在教師招聘、職稱評定、評優(yōu)獎勵等方面給予政策傾斜，為思政課教師隊伍建設(shè)提供堅實的政策保障和有力的制度支撐。要不斷完善思政課教師準入和退出機制，嚴格政治審核和師德考察，引進和培養(yǎng)一批政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴的思政課教師，使思政課教師隊伍成為學(xué)校教師隊伍的一面旗幟。要強化思政課教師培養(yǎng)培訓(xùn)，定期組織教師深入學(xué)習(xí)

習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，開展專題研修和實踐鍛煉，引導(dǎo)教師深入基層一線、社會實踐，了解社情民意，提升理論素養(yǎng)、實踐能力和專業(yè)水平。要創(chuàng)新教師評價機制，改進教師績效考核辦法，將政治素質(zhì)、理論水平、教書育人實績作為評價的基本依據(jù)，引導(dǎo)思政課教師潛心教書育人、提高教學(xué)質(zhì)量。要加強思政課教研室建設(shè)，打造高素質(zhì)專職教師隊伍，同時遴選各學(xué)科優(yōu)秀教師參與思政課教學(xué)，推動思政課建設(shè)與其他學(xué)科建設(shè)緊密配合、同頻共振，不斷增強思政課教師隊伍的凝聚力和創(chuàng)造力，為培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人提供堅實的人才支撐。

結(jié)束語

高校思政課教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，需要各方面共同努力。高校要立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，圍繞多個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，系統(tǒng)設(shè)計、整體推進思政課教學(xué)改革，不斷提升教學(xué)的吸引力、感染力和針對性、實效性。未來，高校思政課教學(xué)改革要緊跟時代步伐，加強前瞻性思考和創(chuàng)新性探索，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式創(chuàng)新，增強大學(xué)生的理論認同感和實踐獲得感，為培養(yǎng)堪當民族復(fù)興重任的時代新人提供堅實的思想基礎(chǔ)和精神動力，為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標、建設(shè)教育強國和人才強國貢獻智慧和力量。

參考文獻

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作者簡介：張智美（1987— ），女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，赤峰學(xué)院，講師，碩士。

研究方向：馬克思主義中國化。