解維麗

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；習(xí)作；創(chuàng)新策略

前言：在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師要改變自身的教學(xué)觀念，利用創(chuàng)新的教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生參與到習(xí)作課堂，充分提升學(xué)生的習(xí)作水平。小學(xué)習(xí)作具備一定的難度，教師要選擇學(xué)生感興趣的點(diǎn)來(lái)開(kāi)展習(xí)作教學(xué)，提升學(xué)生的習(xí)作熱情，有效完成習(xí)作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。

新課改要求下，小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師要豐富習(xí)作內(nèi)容，做好語(yǔ)文習(xí)作題材的創(chuàng)新，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。習(xí)作題材主要是學(xué)生能結(jié)合自身的生活實(shí)際等來(lái)進(jìn)行文章習(xí)作主題的規(guī)劃以及人物塑造，充分將自身的情感態(tài)度與價(jià)值觀表達(dá)出來(lái)。有效拓展習(xí)作題材范圍及內(nèi)容，對(duì)于習(xí)作創(chuàng)新教學(xué)有重要意義。教師要結(jié)合學(xué)生的思維素養(yǎng)，選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的題材，能吸引學(xué)生、主動(dòng)發(fā)散學(xué)生思維能力，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)。以“我所敬佩的人”習(xí)作教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去結(jié)合自己的生活去進(jìn)行思考，讓學(xué)生尋找到自己身邊所欽佩的人。之后教師可以讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行探討，相互闡述自己所欽佩人具備的品質(zhì)，而在他（她）的身上哪些方面讓自己欽佩。這樣學(xué)生在交流之后進(jìn)行創(chuàng)作，從而來(lái)充分保證自身所寫作的內(nèi)容貼近生活，包含學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)情感，從而來(lái)提升學(xué)生的習(xí)作水平。

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師不僅僅要注重課堂教學(xué)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，參與課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行習(xí)作知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，豐富學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。教師要更新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。在實(shí)踐活動(dòng)中能豐富學(xué)生習(xí)作的深度以及廣度，并讓學(xué)生在社會(huì)中感受生活，增加生活經(jīng)驗(yàn)，從而來(lái)為自己的習(xí)作奠定基礎(chǔ)，豐富自身的習(xí)作資源庫(kù)[2]。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中感受風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感，從而來(lái)提升學(xué)生自主習(xí)作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，去觀察大自然中的花草樹(shù)木，去觀察四季的變化以及不同等，從而來(lái)讓學(xué)生針對(duì)自己所觀感悟進(jìn)行習(xí)作，在提升語(yǔ)文能力的同時(shí)，充分促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，有效的評(píng)價(jià)方式是激發(fā)學(xué)生寫作熱情的基礎(chǔ)，因此教師要重視評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，重視學(xué)生之間的互評(píng)以及自評(píng)等，采取多元化的評(píng)價(jià)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，利用評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作信心。教師要保證評(píng)價(jià)的實(shí)用性，能讓學(xué)生在習(xí)作完成后仔細(xì)結(jié)合教師的評(píng)語(yǔ)去進(jìn)行反思，從而來(lái)改善自己文章中出現(xiàn)的問(wèn)題。在習(xí)作評(píng)價(jià)中，學(xué)生自評(píng)、自改以及互評(píng)、互改是一種有效的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生相互之間進(jìn)行文章觀賞，能實(shí)現(xiàn)思維的交流，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身習(xí)作能力，而在自我評(píng)價(jià)與修改中有助于學(xué)生舉一反三，完善語(yǔ)文思維結(jié)構(gòu)，提升習(xí)作能力。

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)，鍛煉學(xué)生習(xí)作能力，讓學(xué)生在習(xí)作中提升對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用與理解能力，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)新課改的深入研究，采取創(chuàng)新的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱頡.小學(xué)語(yǔ)文起始階段習(xí)作教學(xué)的實(shí)施策略[J].黑龍江教育（教育與教學(xué)），2023，（10）：54-55.

[2]馬艷華.提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)效率的策略探究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2023，（09）：191-193.

（作者單位：江蘇省南京市江寧上坊新城小學(xué)）