張學(xué)博 劉依蒙 楊明

摘? 要：高校實驗教學(xué)體系的構(gòu)建，是教育體系改革中一個至關(guān)重要的部分，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基石。該文分析創(chuàng)新實驗層次的構(gòu)建，研究創(chuàng)新型人才能力培養(yǎng)的途徑，提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的5種方式，推出將創(chuàng)新實驗與社會實際有機(jī)結(jié)合的具體方案，最后，為推進(jìn)高效實驗教育體系的整體優(yōu)化和創(chuàng)新改革，配備合適的創(chuàng)新實驗教學(xué)效果評價方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力培養(yǎng)；創(chuàng)新實驗；教育改革；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；高校實驗教學(xué)體系

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）03-0108-04

Abstract： The construction of experimental teaching system in colleges and universities is a crucial part of the reform of education system and the cornerstone of cultivating innovative talents. This paper analyzes the construction of innovative experiment level， studies the ways of cultivating innovative talents ability， puts forward five ways of cultivating innovative talents， and puts forward a specific plan that organically combines innovative experiment with social reality. Finally， in order to promote the overall optimization and innovation reform of efficient experimental education system， it is equipped with an appropriate evaluation method of innovative experiment teaching effect.

Keywords： cultivation of innovation ablity; innvvation periment; education reform;? innovative talents training; university experiment teaching system

在創(chuàng)新型國家的建設(shè)過程中，高校的創(chuàng)新型實驗課程，成為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可或缺的一部分。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，在社會生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域，如何正確高效地培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，成為了教育改革中一個至關(guān)重要的問題。

創(chuàng)新型國家的建設(shè)，關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校實驗教學(xué)體系，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上、在創(chuàng)新實驗理論與社會實際相結(jié)合上、在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力上及在培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。以梳理創(chuàng)新實驗層次構(gòu)建為先導(dǎo)，以創(chuàng)新型人才的能力培養(yǎng)途徑為主線，制定創(chuàng)新實驗與社會實際的有機(jī)結(jié)合方案，以學(xué)生對教學(xué)效果評價作為反饋，對所構(gòu)建系統(tǒng)進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化改進(jìn)，構(gòu)建新型的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方式。即理清實驗課程層次，豐富實驗課程內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新實踐有效結(jié)合實際，增加創(chuàng)新效果反饋。本文謹(jǐn)從創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度思考高校實驗教學(xué)體系的構(gòu)建。

一? 創(chuàng)新實驗層次的構(gòu)建

為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，將實施創(chuàng)新實驗課程分為四個類別，分別為：基礎(chǔ)型實驗、綜合型試驗、探索型實驗和創(chuàng)新型實驗。將驗證型實驗作為基礎(chǔ)型實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗思維和簡單的實驗操作能力；將跨學(xué)科、跨類別型的實驗作為綜合型試驗，以便拓寬學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生實驗思維；將設(shè)計型實驗或結(jié)果探索類實驗作為探索型實驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和實驗思維能力；最后，以創(chuàng)新型實驗為最終考核，檢驗學(xué)生創(chuàng)新能力。這四部分，以金字塔型排列，具體如圖1所示。

在創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，不僅要注重學(xué)生基本實驗理論知識和基本操作技能的培養(yǎng)，而且更應(yīng)該注重綜合分析能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型的復(fù)合型人才，才是新時代的中國所需要的人才，才符合創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略要求。設(shè)置多種實驗類型的創(chuàng)新性實驗課程，在此基礎(chǔ)上，引入創(chuàng)新型的新理論，創(chuàng)新型思維，創(chuàng)新型技術(shù)，創(chuàng)新型手段等，將實驗課程豐富和優(yōu)化，進(jìn)一步接近社會發(fā)展，從而引領(lǐng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二? 高校人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

創(chuàng)新能力需要從多方面進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)分別從基礎(chǔ)理論應(yīng)用能力、專業(yè)理論知識積累能力、綜合分析能力、創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)新思維能力等，進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。在實驗教學(xué)體系的構(gòu)建上，應(yīng)豐富實驗種類，各種類型的實驗都是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰σ约敖鉀Q問題的能力，并希望通過這些方法提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)獲取知識的能力。學(xué)生在實驗過程中也能夠強(qiáng)化自身的基本技能。熟練掌握實驗應(yīng)具備的基礎(chǔ)理論知識、基本實驗操作技能、基本實驗創(chuàng)新思維和基本實驗創(chuàng)新能力。下面就河南理工大學(xué)安全工程專業(yè)創(chuàng)新型實驗課程體系做如下規(guī)劃，如圖2所示。

（一）? 充分利用創(chuàng)新型實驗平臺

創(chuàng)新型實驗平臺為優(yōu)秀學(xué)生提供了更多的實踐機(jī)會，例如，國家虛擬仿真實驗平臺、虛擬實驗空間等實驗APP，在疫情期間，為許多高校的實驗課程提供了便捷、高效的實驗。

（二）? 設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門

以河南理工大學(xué)為例，多年來，河南理工大學(xué)通過設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”整合學(xué)校各學(xué)科優(yōu)秀資源，從整體上提升了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及增加了學(xué)生的創(chuàng)新實踐機(jī)會，達(dá)到了“三位一體（資源、項目、管理）、三創(chuàng)融合、開放共享”的人才培養(yǎng)效果。創(chuàng)新型平臺的設(shè)立為學(xué)生提供了創(chuàng)新機(jī)會也提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠滿足當(dāng)下學(xué)生的創(chuàng)新需求，深受學(xué)生們的喜愛。

（三）? 增設(shè)科研創(chuàng)新研究訓(xùn)練

在校老師可結(jié)合各專業(yè)實際情況為學(xué)生布置包含創(chuàng)新元素的課程設(shè)計或者是畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，或?qū)W生參與到自己感興趣的科研項目中，若創(chuàng)新任務(wù)與老師的科研項目相符合，可極大地增加學(xué)生的積極性，能夠快速提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力；另外，還可以通過鼓勵學(xué)生跨學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新與所學(xué)專業(yè)進(jìn)行交叉密切結(jié)合，為學(xué)生開闊視野提供思路；建立將“雙創(chuàng)競賽、科技前沿、導(dǎo)師課題”這三部分相輔相成的新型教育機(jī)制；建立“以科研創(chuàng)新比賽促進(jìn)產(chǎn)、促學(xué)、促研、促創(chuàng)”的四位一體教學(xué)體系，產(chǎn)生1+1+1+1>4的創(chuàng)新效應(yīng)。

（四）? 將創(chuàng)新融入教學(xué)任務(wù)全程

在為學(xué)生布置課題任務(wù)時，可由學(xué)生自己自主地選擇一個創(chuàng)新型的項目，在老師的指導(dǎo)下完成整個論文的選題、查找資料、制定計劃、創(chuàng)新實驗、數(shù)據(jù)分析、分析論證、內(nèi)容編寫及發(fā)表等全過程，讓學(xué)生感受科研的全過程，為學(xué)生下次的科研活動提供鋪墊，在實踐中尋求創(chuàng)新。

（五）? 累創(chuàng)新素材

創(chuàng)新型實驗來自于日常學(xué)習(xí)生活中的積累，對于剛接觸科研任務(wù)的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生還沒有找到自己的實驗方向時，通過閱讀其他創(chuàng)新類論文以此達(dá)到培養(yǎng)實踐能力的目的，在不斷學(xué)習(xí)中會接觸到不同的方向，在此過程中，對于有創(chuàng)新想法的學(xué)生就能夠自主地進(jìn)行創(chuàng)新型實驗，并去解決想要解決的問題，在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力也會得到一定程度的提升。

三? 創(chuàng)新實驗與社會實際的有機(jī)結(jié)合方案

創(chuàng)新實驗和社會實際的有機(jī)結(jié)合，是理論與實際的結(jié)合，是學(xué)生從學(xué)?？缛肷鐣碾A梯，是創(chuàng)新應(yīng)用于實際的有效途徑。通過創(chuàng)新與實際的結(jié)合，可以使創(chuàng)新轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必要條件，是國家科技強(qiáng)盛是關(guān)鍵，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心。創(chuàng)新實驗聯(lián)系社會實際的具體方式如下。

（一）? 舉辦創(chuàng)新實踐交流研討會

通過學(xué)習(xí)、交流和研討的方式，增強(qiáng)學(xué)生對課上內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，加強(qiáng)師生間的學(xué)習(xí)和交流。另外，還可以通過增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交流會的形式，來提高學(xué)生的參與度。

（二）? 構(gòu)建“三位一體”創(chuàng)新實踐教育體系

其中“三位一體”是指：“創(chuàng)新實踐理論課程教育、創(chuàng)新模擬實訓(xùn)、創(chuàng)新科研實踐”，這三個環(huán)節(jié)相互融合的創(chuàng)新型教育體系。該體系強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新基礎(chǔ)理論課程教學(xué)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新模擬實訓(xùn)、創(chuàng)新科研實踐等為主要內(nèi)容，通過創(chuàng)新基礎(chǔ)理論課程教學(xué)，使學(xué)生積累創(chuàng)新所需的基礎(chǔ)理論知識；以創(chuàng)新模擬實訓(xùn)為創(chuàng)新科研實踐提供技能基礎(chǔ)和實踐方面的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生了解、體驗創(chuàng)新的全過程；另外，創(chuàng)新科研實踐，可以通過讓學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園，創(chuàng)辦創(chuàng)新實驗室，或在創(chuàng)業(yè)園實驗、實訓(xùn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到真正意義上的提升。

（三）? 樹立“教、學(xué)、用”合一的教育思想

學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)理念，努力樹立“教、學(xué)、用”合一的教學(xué)思想，以遞進(jìn)式導(dǎo)入創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在基礎(chǔ)的實驗課程完成之后，把需要授課的實驗課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)換為與社會實際相關(guān)的專業(yè)類創(chuàng)新項目設(shè)計，打破傳統(tǒng)理論教學(xué)環(huán)節(jié)中的章節(jié)劃分，重新整合原有的實驗課程資源，將每個部分都充分利用，最后選擇與社會實際有聯(lián)系的，可加入創(chuàng)新點的課程資源與創(chuàng)新任務(wù)相整合。這可以使學(xué)生在實驗過程中體驗實際的操作程序，認(rèn)識到完整創(chuàng)新實踐程序和內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)和幫助下親身體驗，創(chuàng)新實踐程序的全部過程，旨在通過創(chuàng)新項目程序設(shè)計的一般過程，讓學(xué)生真正理解課堂理論知識與實際應(yīng)用之間的聯(lián)系。

四? 創(chuàng)新實驗教學(xué)效果評價

實驗教學(xué)體系實施中，不僅要求將固定式完成實驗過程為自主研究、探索和合作，更應(yīng)對創(chuàng)新實驗教學(xué)體系達(dá)到的最終效果進(jìn)行科學(xué)、有效、合理的評價。這次由學(xué)生反映的教學(xué)效果評價，可以更加真實、有效地對本次創(chuàng)新型實驗教學(xué)體系進(jìn)行反饋，對出現(xiàn)的問題，及時進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，以達(dá)到更優(yōu)化的高校實驗教學(xué)體系。

下面就河南理工大學(xué)安全專業(yè)的學(xué)生評教內(nèi)容，展開來看，具體見表1，其中實驗課程內(nèi)容占比10%、講授水平占比30%、教學(xué)手段占比20%、教學(xué)態(tài)度占比10%、教學(xué)效果占比10%、課后答疑占比10%、批改作業(yè)占比10%。這些方面的內(nèi)容總共為100%。

除此之外，還積極開展問卷調(diào)查、師生座談、網(wǎng)上反饋等內(nèi)容，積極地從各個方面聽取學(xué)生們的意見和建議，從而進(jìn)一步地完善和規(guī)劃高校實驗教學(xué)的體系構(gòu)建。

五? 結(jié)束語

該文通過分析創(chuàng)新實驗層次將從基礎(chǔ)、綜合、探索和創(chuàng)新這四個方面展開構(gòu)建，從而確定了創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)的5個途徑，其中包括：①創(chuàng)新型實驗平臺；②設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門；③增設(shè)科研創(chuàng)新研究訓(xùn)練；④將創(chuàng)新融入教學(xué)任務(wù)全程；⑤積累創(chuàng)新素材。通過將創(chuàng)新實踐與社會實際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生將創(chuàng)新融入到社會生活中，最后，就創(chuàng)新實驗教學(xué)課程進(jìn)行效果評價，對于不足的部分加以分析改進(jìn)，不斷豐富和完善以達(dá)到更好的實驗體系。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王怡，李波，王媛.水利行業(yè)特色院校“33444”創(chuàng)新教育體系構(gòu)建研究[J].四川水利，2022，43（1）：177-180.

[2] 劉師少.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實驗教學(xué)體系的研究與實踐[C]//浙江省醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)教育分會.2008年浙江省醫(yī)學(xué)教育學(xué)術(shù)年會論文匯編.2008年浙江省醫(yī)學(xué)教育學(xué)術(shù)年會論文匯編，2008：182-185.

[3] 陳美芳.基于創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的單片機(jī)教學(xué)改革探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（48）：210-211.

[4] 馬永霞，葛于壯，梁曉陽.高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價值內(nèi)涵、實踐審視與路徑優(yōu)化[J/OL].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）：1-8[2023-07-31].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/61.1352.C.20230730.1829.002.html.

[5] 夏素霞.高校本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑思考[J].北京教育（高教），2023（7）：65-67.

[6] 王意，薛濤，李方，等.基于實踐育人和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校大型儀器平臺建設(shè)[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2023，21（3）：150-156.

[7] 郭思文，侯芳，祝愛民.新發(fā)展格局下地方新工科高校創(chuàng)新體系建設(shè)研究[J].豫章師范學(xué)院學(xué)報，2023，38（2）：65-69.

[8] 奚俞勰.高校本科課程評估中教學(xué)存在的問題及對策——以A大學(xué)公共管理學(xué)院為例[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（15）：146-147.

[9] 劉達(dá)志.結(jié)合實際創(chuàng)新學(xué)校管理理念[J].現(xiàn)代交際，2014（6）：159.

[10] 王愛兵.關(guān)于高校課程教學(xué)效果評估問題的研究與思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（學(xué)科版），2008（6）：16.

[11] 王霞.以評促教-改進(jìn)學(xué)生評教效果的研究[D].上海：上海外國語大學(xué)，2009.