【摘要】蘭州師范學(xué)校是甘肅省歷史上創(chuàng)辦的第一所師范學(xué)校，是甘肅師范教育的嚆矢。學(xué)校建立以來取得了長足的發(fā)展，成為民國時期甘肅中等師范學(xué)校中發(fā)展較好的學(xué)校之一，也成為省內(nèi)其他中等師范學(xué)校發(fā)展的典型。在數(shù)十年的發(fā)展中，該校為當(dāng)時的甘肅小學(xué)輸送了大量的合格教師，也為中華人民共和國成立后甘肅省發(fā)展中等師范教育奠定了教育基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今中等師范教育雖不占師范教育的主導(dǎo)地位，但研究其辦學(xué)歷史、學(xué)校管理以及教師學(xué)生管理等各方面的情況，對當(dāng)今甘肅省發(fā)展師范教育仍有一定的參考意義。

【關(guān)鍵詞】民國時期；蘭州師范學(xué)校；歷史意義

【中圖分類號】K825? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2024）03-0059-03

【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2024.03.019

蘭州師范學(xué)校的起源可以追溯到1904年在甘肅文高等學(xué)堂附設(shè)的師范館，它的創(chuàng)立為蘭州師范學(xué)校的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，但其在1905年停辦。此后甘肅又創(chuàng)辦了優(yōu)級師范學(xué)堂來代替師范館，并辦初級師范學(xué)堂，1911年二者合并為兩級師范學(xué)堂，不久優(yōu)級部停辦而專辦初級師范并改名初級師范學(xué)堂?！懊駠昃颓皟?yōu)級師范學(xué)堂創(chuàng)辦甘肅省立師范學(xué)?！盵1]，1919年改名為甘肅省立第一師范學(xué)校，1936年更名為蘭州師范學(xué)校并一直沿用。

一、民國時期蘭州師范學(xué)校創(chuàng)立發(fā)展的原因

民國時期是中國社會由舊轉(zhuǎn)新而急劇變化的一個時期，各種新事物層出不窮。這種變化表現(xiàn)在教育方面即是大量新式學(xué)校的出現(xiàn)，蘭州師范學(xué)校即是在這一時代背景下由眾多因素共同造就的歷史產(chǎn)物?？傮w來看，蘭州師范學(xué)校的誕生發(fā)展主要有以下因素。

（一）各級政府的推動

自1840年中國社會開啟近代化以來，西方一些國家對清政府的控制逐步加深，給中國帶來許多災(zāi)難。面對這種情形，清政府決定實(shí)施新政以圖自強(qiáng)，在教育層面即是成立專管教育的學(xué)部，之后大批新式學(xué)堂紛紛建立，形成發(fā)展新式教育的歷史趨勢。

1912年建立的中華民國以資本及現(xiàn)代化的手段來推動國家社會的發(fā)展，表現(xiàn)在教育上即是不遺余力地發(fā)展新式教育。首先，在民國成立初就在中央設(shè)立教育部專管全國教育事業(yè)，而且為更好管理教育事業(yè)，甘肅省于1917年將教育司地位提高并成立省教育廳，將縣勸學(xué)所提高為教育局，縣之下化為不同學(xué)區(qū)?！斑@樣，省- （道）縣-學(xué)區(qū)三級辦學(xué)體系和管理網(wǎng)絡(luò)初步形成”[2]，為蘭州師范學(xué)校的發(fā)展提供政治支持。其次，政府制定相關(guān)的學(xué)制與課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定中等師范學(xué)校的學(xué)制、入學(xué)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)及課程課表等方面的要求，為蘭州師范學(xué)校的發(fā)展提供制度遵循。再次，加大在資金上對蘭州師范學(xué)校的支持。學(xué)校創(chuàng)立之初，教育經(jīng)費(fèi)沒有獨(dú)立出來。1932年水梓任教育廳長后積極推動甘肅教育發(fā)展，“省垣中上各校經(jīng)費(fèi)，以指撥甘肅榷運(yùn)局稅收為?？睢盵3]，教育經(jīng)費(fèi)的獨(dú)立為學(xué)校發(fā)展提供了足夠的資金支持。最后，政府對于師范學(xué)校的學(xué)生不僅免收學(xué)費(fèi)，而且還給予物質(zhì)及金錢的補(bǔ)助，學(xué)生的圖書文具和衣物等都由學(xué)校免費(fèi)發(fā)放，每年還有一定獎助，吸引大量學(xué)生進(jìn)入中等師范學(xué)校就讀。在政府這一系列措施的推動之下，蘭州師范學(xué)校建立并不斷發(fā)展。

（二）彌補(bǔ)小學(xué)教育師資不足的迫切需求

民國時期整個甘肅省民眾受教育的水平比率較低，民初甘肅約有九成民眾是文盲，即使到了1944年“甘肅人口有六百多萬，受教育的僅七十萬左右”[4]，受教育率僅有11.7%，由此可見，民國時期甘肅民眾文化水平程度較低。民國建立后政府為使更多的適齡兒童接受教育，自1918年開始就在全省推廣實(shí)施四年制義務(wù)教育，使得小學(xué)校數(shù)量和小學(xué)生數(shù)量在短期內(nèi)激增，如1911年全省小學(xué)生約3947名，至1926年增至95442名。

民初甘肅師范教育剛剛起步，培養(yǎng)的教師數(shù)量有限，小學(xué)校及小學(xué)生數(shù)量的這種激增使得當(dāng)時的小學(xué)教師極其缺乏，這種情況進(jìn)一步推動了蘭州師范學(xué)校的發(fā)展。為解決這一矛盾，蘭州師范學(xué)校一方面增加普通師范班，另一方面增設(shè)短期小學(xué)師資訓(xùn)練班，由于其培訓(xùn)周期短，在短時間內(nèi)培訓(xùn)了較多的小學(xué)教師，一定程度上緩解了當(dāng)時小學(xué)教師不足的問題。

（三）民國時期蘭州相對優(yōu)越條件的支持

蘭州在民國時期是甘肅省各項(xiàng)條件及發(fā)展最好的城市，這使蘭州師范學(xué)校的建立及發(fā)展有了物質(zhì)基礎(chǔ)。首先，民初蘭州有相對雄厚的教育基礎(chǔ)。歷史時期蘭州有很多書院，學(xué)生云集在此學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，到清末時期更是在此創(chuàng)建一些新式學(xué)堂用以教授新知識，使得蘭州師范學(xué)校發(fā)展有很好的教育基礎(chǔ)與氛圍。其次，蘭州有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。蘭州作為絲綢之路上的一個重要節(jié)點(diǎn)，往來的客商頻繁，帶動了蘭州各行各業(yè)的發(fā)展，使學(xué)校發(fā)展有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。最后，蘭州地理位置相對較好。黃河流經(jīng)蘭州有適宜人口生存的水源條件，而且其地勢相對平坦連貫使人口大規(guī)模聚居有了可能，歷史上的長期發(fā)展也使其各項(xiàng)基礎(chǔ)建設(shè)優(yōu)于省內(nèi)其他地方，因此在這一系列綜合因素的作用下，位于蘭州的蘭州師范學(xué)校在民國時期獲得巨大發(fā)展。

二、民國時期蘭州師范學(xué)校的管理情況

（一）行政管理

該校是當(dāng)時行政組織比較完善的中等師范學(xué)校，“本校組織，校長之下，設(shè)教務(wù)，訓(xùn)育，體育，事務(wù)，四處，分負(fù)其責(zé)。此外設(shè)置文牘員一人，書記六人，油印生一人，辦理文書之撰擬，收發(fā)，保管，繕寫，油印等事宜”[1]。各處設(shè)主任一人管理本部門事務(wù)，主任之下設(shè)有若干辦事人員，負(fù)責(zé)具體事件的處理。教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)規(guī)則的制定及監(jiān)督實(shí)施，其下設(shè)有教學(xué)、注冊、設(shè)備、輔導(dǎo)及社會教育五組，各負(fù)其責(zé)。訓(xùn)導(dǎo)處分設(shè)“訓(xùn)導(dǎo)、管理二組，各設(shè)組長一人，商同訓(xùn)導(dǎo)主任分掌軍事管理及生活指導(dǎo)事項(xiàng)”[4]。體育處設(shè)有體育及衛(wèi)生兩組，事務(wù)處負(fù)責(zé)以上各部門之外的其他學(xué)校各種庶務(wù)處理，如修建校舍等。此外，對于學(xué)校的重大事務(wù)，校長及各處的主任可以一起召開校務(wù)會議共同商討，各處平時也獨(dú)立召開本部門會議商討本部門所管理的事務(wù)。這些會議的召開均有一定的規(guī)定，即每學(xué)期必須召開數(shù)次。

除以上機(jī)構(gòu)及人員外還有校醫(yī)、圖書管理員、會計、三青團(tuán)支部以及學(xué)生實(shí)習(xí)委員會、升學(xué)指導(dǎo)委員會等各種委員會。校醫(yī)兼任衛(wèi)生組長，“每日上午十二時至一時為診病時間，由衛(wèi)生組長診之”[4]。1939年起實(shí)施導(dǎo)師制，每一年級設(shè)立一名導(dǎo)師，要求導(dǎo)師對學(xué)生的事事都要關(guān)注，以加強(qiáng)對學(xué)生的管理與控制。

（二）教師管理

民初學(xué)校的教師多數(shù)來自新學(xué)堂的畢業(yè)生，少數(shù)由之前的進(jìn)士及貢生等擔(dān)任，也就是說蘭州師范學(xué)校自創(chuàng)立起就一直很重視教師的質(zhì)量，教師多由當(dāng)時高級知識分子擔(dān)任。之后學(xué)校教師學(xué)歷水平逐漸提高，普通師范學(xué)校教師任用規(guī)則如下：

一、曾經(jīng)高級中學(xué)教員檢定合格；

二、國內(nèi)外大學(xué)本科或高等師范本科畢業(yè)；

三、國內(nèi)外?？茖W(xué)校本科畢業(yè)曾選習(xí)教育學(xué)科三種以上或曾任中等教育職務(wù)一年以上者；

四、國內(nèi)外大學(xué)學(xué)院專修科或高等師范專修科畢業(yè)曾任教育職務(wù)二年以上者；

五、國學(xué)或藝術(shù)上富有研究者[5]。

由此可見，當(dāng)時對中等師范學(xué)校教師任職資格的要求是很高的，在教師來源上嚴(yán)格把控教師質(zhì)量。教師基本接受過高等教育，并有過教育學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的背景，并經(jīng)教師檢定委員會檢定合格后才可教學(xué)，教師水平的提高，有效保證了教學(xué)水平的提高。

民國前期學(xué)校教師多為兼任，20世紀(jì)30年代后逐漸改為專任，同時省廳及學(xué)校也會對教師教學(xué)成果進(jìn)行考核，考核合格的教師即可繼續(xù)在校任教，不合格的則會辭退。如果教師考核不合格但有強(qiáng)烈地從教意愿，學(xué)校則會將其送到西北師范學(xué)院進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校平時也會組織教師在暑假進(jìn)行集體的培訓(xùn)，培訓(xùn)老師基本是聘請西北師范學(xué)院的專家教授，也會組織教師及行政管理人員赴省外各地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以提高其教學(xué)水平。

至于學(xué)校及教師的經(jīng)費(fèi)，在當(dāng)時甘肅省立及縣立中等師范學(xué)校中也是最高的，因此該校的教師薪水也相對較高。該校位于省垣，教師薪資以課時來計算，每小時0.5—1.8元左右，當(dāng)時國文教師薪資按省廳規(guī)定高于其他科目，為每小時1.8元。

校長一般為每月100元，其他行政人員逐漸遞減，至1936年時學(xué)校最高月薪100元，最低則為30元，遠(yuǎn)高于其他同類學(xué)校。全面抗戰(zhàn)后甘肅條件相對較好使教師薪資有所上漲，1939年為每月90元，1945年則漲至300元，但由于物價上漲，實(shí)際薪資并未上漲多少，抗戰(zhàn)結(jié)束后情況大不如前，教師實(shí)際待遇有所降低。

（三）學(xué)生管理

學(xué)校在招生時會提前發(fā)布招生簡章，對招生及各方面情況做一明確的通告。報考普通師范科的學(xué)生必須要有高等小學(xué)及同等學(xué)歷，簡易師范科必須有初等小學(xué)及同等學(xué)歷?！疤m州師范的學(xué)生大都來自窮困的農(nóng)村，上師范的一個很重要的原因是為了每月吃幾十斤‘助學(xué)糧’，所以同學(xué)們大多貧寒?！盵6]師范生的待遇在當(dāng)時比較好，學(xué)生上學(xué)基本不會花費(fèi)太多的錢，學(xué)費(fèi)、圖書費(fèi)及衣物費(fèi)等學(xué)校均免費(fèi)，而且每月還有一定的補(bǔ)助，學(xué)習(xí)成就優(yōu)異的還會有獎勵。

學(xué)校注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，設(shè)有自己的附屬小學(xué)及蒙養(yǎng)園供學(xué)生實(shí)習(xí)，并有專門進(jìn)行生產(chǎn)教育的場地供學(xué)生勞動學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)包括“參觀、見習(xí)、試教三項(xiàng)，參觀得在平時及畢業(yè)會考后舉行，見習(xí)及試教應(yīng)在最后一學(xué)年舉行”[5]。學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會專門負(fù)責(zé)管理學(xué)生實(shí)習(xí)事宜，并由校長擔(dān)任主席。平時制定好學(xué)生實(shí)習(xí)及考核的各項(xiàng)準(zhǔn)則，在學(xué)生實(shí)習(xí)前對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)并分別談話，在實(shí)習(xí)過程中派人指導(dǎo)，實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生上交實(shí)施報告，由該委員會給予評定，合格者方可畢業(yè)。

學(xué)校為切實(shí)提高學(xué)生的水平，對學(xué)生畢業(yè)及就業(yè)也做出嚴(yán)格的規(guī)定。學(xué)生在校期間要經(jīng)過多重考試并且合格之后方可畢業(yè)，主要有日常課堂考察、臨時筆試考察、學(xué)期末考試和畢業(yè)考試，1933年起又增加畢業(yè)會考，但使學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，且一些考試類型重復(fù)，遂于1935年取消畢業(yè)考試，1948年廢止畢業(yè)會考。學(xué)生的就業(yè)也得到保障，畢業(yè)之后會到戶籍所在地方中小學(xué)從事教育事業(yè)三年，三年內(nèi)不得改任教育以外其他職業(yè)，也不能升學(xué)，違者賠付學(xué)校資助的所有費(fèi)用。

（四）學(xué)制

民國中等師范學(xué)校分為完全師范學(xué)校及單級師范學(xué)校，蘭州師范學(xué)校既包含簡易科，又包含普通師范科，屬于完全師范學(xué)校。學(xué)校招收講習(xí)科、預(yù)科和本科三大類別的學(xué)生。

講習(xí)科分甲乙兩種，分別學(xué)習(xí)1年、2年，甲種講習(xí)科招高小畢業(yè)生，乙種招有執(zhí)教資格的學(xué)校副教員；本科分一二兩部，一部招收高小畢業(yè)生修業(yè)四年，二部招初中畢業(yè)生修業(yè)一年；“預(yù)科為欲入本科第一部者必需之教育”[7]，修業(yè)一年后進(jìn)入師范本科二部學(xué)習(xí)。1924年師范科學(xué)制延長到6年，分前后兩期各三年（1928年改為前期四年后期二年），講習(xí)科如故。1933年講習(xí)科取消，改前后期師范科分別為簡易和普通兩科，簡易科招收高小畢業(yè)生學(xué)習(xí)4年，普通科招收初中畢業(yè)生學(xué)習(xí)3年。當(dāng)時由于師范學(xué)校的發(fā)展處在探索發(fā)展的階段，其學(xué)制是依據(jù)社會實(shí)際的需要而不斷變動的，而且這種變動是比較頻繁的，而不是一成不變的，這一點(diǎn)尤其值得注意。

三、民國時期蘭州師范學(xué)校發(fā)展的歷史意義

（一）為社會培養(yǎng)了大量人才

蘭州師范學(xué)校首要貢獻(xiàn)是為甘肅培養(yǎng)了大量合格的中小學(xué)師資。教師是推動教育發(fā)展的重要因素，而教師的培養(yǎng)離不開師范學(xué)校的支持，民國時期甘肅大力發(fā)展小學(xué)義務(wù)教育的政策促使當(dāng)時對于基礎(chǔ)教育教師的需求量極大。雖然民國時期全?。ú缓瑢幭那嗪＜半]東革命根據(jù)地）共有27所中等師范學(xué)校，至1949年時共培養(yǎng)出學(xué)生約有一萬多名，但其中“蘭州師范學(xué)校共培養(yǎng)學(xué)生6100多人”[8]，畢業(yè)生占總畢業(yè)人數(shù)的一半左右，可見蘭州師范學(xué)校培養(yǎng)的教師數(shù)量之大。當(dāng)時甚至“每屆學(xué)生畢業(yè)，各方爭先約請”[1]，使得“省立師范畢業(yè)生遍及全省，大都成為初等教育的骨干，在初級中學(xué)及簡易師范任教者亦復(fù)不少”[8]。蘭州師范學(xué)校在全省中等師范學(xué)校中處于領(lǐng)先水平的地位使得它承擔(dān)了更多的培養(yǎng)中小學(xué)教師的歷史重任。

另外，蘭州師范學(xué)校的一些學(xué)生在我黨的感召下參加革命，使其“不但是甘肅創(chuàng)建最早、享有盛名的培養(yǎng)師資的基地之一，而且是具有革命斗爭光榮傳統(tǒng)的一所師范學(xué)?！盵6]。早在清末時蘭師一些學(xué)生就積極宣傳革命思想，在學(xué)校形成一定的革命思想。蔣介石反革命后地下黨員在本校積極發(fā)展隊(duì)伍，宣傳馬列主義和黨的思想，很多學(xué)生參加抗日戰(zhàn)爭，為中國革命事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。

（二）為新中國成立初期發(fā)展師范教育提供了參考借鑒

中國的師范教育自清末由西方傳入中國后才逐漸起步，但在晚清時期發(fā)展有限。在甘肅的發(fā)展更是有限，到民國時甘肅的師范教育才可謂獲得真正的發(fā)展，這一時段可以說是甘肅師范教育發(fā)展的第一階段，這期間進(jìn)行過大量的探索，也走過一些彎路，但最終也獲得一定的發(fā)展。新中國成立初期，國家在多年戰(zhàn)火的摧殘下破壞嚴(yán)重，國家的建設(shè)在借助原有物質(zhì)基礎(chǔ)之上不斷發(fā)展，中等師范教育亦是在民國時期原有的中等師范學(xué)?；A(chǔ)上成長起來。蘭州解放后“軍管會采取了‘維持原校，逐步改造’的原則。對蘭師進(jìn)行了恢復(fù)，改造和整頓”[6]。由此可知，中華人民共和國成立后甘肅中等師范學(xué)校是在民國時期已經(jīng)建立的中等師范學(xué)校基礎(chǔ)上發(fā)展而來。

正是由于蘭州師范學(xué)校在民國時期長期發(fā)展積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才使得新中國成立后甘肅中等師范教育發(fā)展步伐加快，因此在1954年“學(xué)校成為省內(nèi)研究師范教育的基地之一”[6]，由此可見，民國時期蘭州師范學(xué)校的發(fā)展對于新中國成立后發(fā)展師范教育的重要性所在。

四、結(jié)語

民國時期蘭州師范學(xué)校的創(chuàng)立與發(fā)展是應(yīng)時代的要求而出現(xiàn)的新產(chǎn)物，由于各方面的原因使其成為民國時期甘肅省發(fā)展最好的省立中等師范學(xué)校。正是由于其優(yōu)勢顯著，它對民國甘肅社會的發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)，這也使其具有一定的研究價值。研究它既能使人們正確認(rèn)識其發(fā)展脈絡(luò)及歷史意義，又能挖掘其精髓為現(xiàn)代師范教育參考借鑒，推動甘肅師范教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[6]甘肅省立蘭州師范學(xué)校編.蘭師校刊（慶祝蘭州師范建校八十五周年?？M].蘭州：蘭州師范學(xué)校，1989.

[7]璩鑫圭，唐良炎.中國近代教育史資料匯編·學(xué)制演變[G].上海：上海教育出版社，2007.

[8]蘭州市地方志編纂委員會蘭州市教育志編纂委員會.蘭州市志·教育志[Z].蘭州：蘭州大學(xué)出版社，1997.

作者簡介：

鄧小軍，男，漢族，甘肅宕昌人，青海民族大學(xué)，碩士研究生，主要從事中華民國史研究。