王曉波

【摘 要】班主任的人格對(duì)學(xué)生有具體、直接、深刻的影響。甚至可以說(shuō)，班主任對(duì)學(xué)生的教育影響力，其根本正是人格影響力。人格可以產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，從而使人自覺(jué)自愿地走向我們的教育目的。這種吸引力遷移到班主任身上就表現(xiàn)為豐富的興趣愛(ài)好、樂(lè)觀的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒、持續(xù)的學(xué)習(xí)和深厚的人文情懷。

【關(guān)鍵詞】人格影響力；溝通；關(guān)系；吸引力

【中圖分類號(hào)】G625? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）51-0042-03

帶班育人是一項(xiàng)復(fù)雜而專業(yè)的系統(tǒng)工程。研究?jī)?yōu)秀班主任的帶班經(jīng)歷，我們不難發(fā)現(xiàn)，專業(yè)能力固然是其帶好班級(jí)的關(guān)鍵所在，但其自身所具有的人格魅力也是不可或缺的。甚至可以這么說(shuō)，正是班主任身上獨(dú)特而極具個(gè)人色彩的吸引力，才造就了每一間教室特有的精神氣質(zhì)，成就了個(gè)性鮮明的學(xué)生。那么，什么是吸引力呢？班主任如何運(yùn)用自己的吸引力影響學(xué)生？又如何提升自己的吸引力呢？

一、什么是吸引力

吸引力是一個(gè)心理學(xué)術(shù)語(yǔ)。在管理心理學(xué)中，吸引力是指能引導(dǎo)人們沿著一定方向前進(jìn)的力量。當(dāng)人們對(duì)組織目標(biāo)或可能得到的東西有相當(dāng)?shù)呐d趣和愛(ài)好時(shí)，這些東西就會(huì)形成對(duì)人的吸引力。這種力量一旦形成，就會(huì)吸引人們不斷地向目標(biāo)前進(jìn)。就班級(jí)管理而言，班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)、愿景以及評(píng)價(jià)方式都是一種吸引力。除此之外，還有一種非常重要的吸引力，往往容易被人們所忽略，那就是班主任自身的人格魅力。本文探討的吸引力就是后者。

班主任的人格魅力對(duì)學(xué)生有具體、直接、深刻的影響。甚至可以說(shuō)，班主任對(duì)學(xué)生的教育影響力，其根本正是其人格影響力。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)：“在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁瘢挥腥烁癫拍苄纬尚愿?。”也就是說(shuō)，人格可以產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，從而使人自覺(jué)自愿地走向我們的教育目的。這種吸引力遷移到班主任身上就表現(xiàn)為豐富的興趣愛(ài)好、樂(lè)觀的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒、持續(xù)的學(xué)習(xí)和深厚的人文情懷。

二、班主任如何運(yùn)用自己的吸引力影響學(xué)生

“教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書(shū)、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量?！彼^“親其師，信其道”，教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。那么，教師應(yīng)該如何運(yùn)用自己的吸引力去影響學(xué)生呢？筆者以為，不妨圍繞“趣”來(lái)做文章。這里的“趣”可以理解為“情趣”“風(fēng)趣”“興趣”。

1.以情趣影響學(xué)生。

在一次主題為“我最喜愛(ài)的老師”的作文課上，學(xué)生不約而同地寫(xiě)了班主任王老師：

王老師和別的老師不一樣，她最大的特點(diǎn)就是有趣。不論春夏還是秋冬，她都喜歡在衣服上搭配一條圍巾，赤橙黃綠青藍(lán)紫，配著衣服變換顏色。別看她是個(gè)科學(xué)老師，可音樂(lè)、繪畫(huà)、手工樣樣精通。她帶班也不按常理出牌。只要你一踏進(jìn)我們的教室，就會(huì)被強(qiáng)烈地震撼：這間教室到處都是“貓”，黑板上有，墻壁上有，甚至連地面和書(shū)包柜都被擺上了貓形地墊和小貓抱枕。

“有趣”是王老師留給學(xué)生最深的印象。哪怕在學(xué)生畢業(yè)之際，面對(duì)記者突然而至的鏡頭，他們脫口而出的第一句話都是“王老師不像其他老師一樣循規(guī)蹈矩，她是一個(gè)善于創(chuàng)新的老師”“她讓我的小學(xué)時(shí)光不是被作業(yè)和考試所填滿，而是充滿了樂(lè)趣”。這里的“趣”，我理解為“情趣”“浪漫”。

2.以風(fēng)趣影響學(xué)生。

這里的“風(fēng)趣”，可以理解為有趣、好玩、有幽默感，它是一種極富智慧與情感的語(yǔ)言表達(dá)，機(jī)智而敏捷，能給人帶去輕松愉悅。但風(fēng)趣本身并不只是一種外在的語(yǔ)言，而是精神飽滿和樂(lè)觀情懷的自然而然地呈現(xiàn)。所以，風(fēng)趣絕不是“耍嘴皮子”，而是積極友善的心靈散發(fā)出來(lái)的芬芳。

在諸多關(guān)于“學(xué)生最喜愛(ài)的教師品質(zhì)”的調(diào)查問(wèn)卷中，“風(fēng)趣幽默”的品質(zhì)往往排在前列。風(fēng)趣的教師能夠更快縮短師生間的心理距離，減少學(xué)生可能出現(xiàn)的來(lái)自學(xué)習(xí)生活的壓抑與憂慮，讓學(xué)生維持心理平衡，進(jìn)而產(chǎn)生一種安全感和愉悅感。某種程度上而言，風(fēng)趣也是一種教育智慧。

3.以興趣影響學(xué)生。

這里的“興趣”在很大程度上是由天賦帶來(lái)的，但也有很多是后天培養(yǎng)的，如彈琴、唱歌、繪畫(huà)、舞蹈、足球、籃球、寫(xiě)作……這些都能讓一位班主任在學(xué)生眼里充滿吸引力。比如雷夫?qū)σ魳?lè)的喜愛(ài)、對(duì)莎士比亞的興趣，李鎮(zhèn)西老師對(duì)文學(xué)、音樂(lè)和攝影的興趣。李鎮(zhèn)西老師在回顧自己30多年的教育生涯后得出這樣的結(jié)論：“我覺(jué)得三個(gè)愛(ài)好讓自己的教育豐滿潤(rùn)澤而富有情趣：文學(xué)、音樂(lè)和攝影?！币?yàn)槊詰傥膶W(xué)，他給學(xué)生讀了大量教材以外的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、報(bào)告文學(xué)，也寫(xiě)了許多以學(xué)生的成長(zhǎng)故事為素材的文學(xué)作品；因?yàn)闊釔?ài)音樂(lè)，他創(chuàng)作了班歌，他的教室里經(jīng)常回蕩著《綠色的祖國(guó)》《我們的田野》《五月的鮮花》《伏爾加船夫曲》《梁山伯與祝英臺(tái)》等；因?yàn)橄矚g攝影，他給學(xué)生的校園生活留下了許多生動(dòng)的瞬間。

我一直覺(jué)得，一位教師，尤其是班主任，不能僅用自己的專業(yè)教學(xué)生，還要用自己的全部人格去影響學(xué)生。人格不是一個(gè)抽象的詞語(yǔ)，而是具體的行為，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都是個(gè)體人格的具體體現(xiàn)。是否有趣，也是教師人格的一部分。有趣是一種熱情，是一種才華，是一種個(gè)性，是一種創(chuàng)意，一種生活態(tài)度，是教師對(duì)兒童的尊重，對(duì)教育工作的熱愛(ài)。

三、班主任如何提升自己的吸引力

那么，班主任如何全面提升自己的吸引力呢？我以為，班主任需要內(nèi)外兼修，具體來(lái)說(shuō)，可以從以下三個(gè)“度”入手。

1.風(fēng)度：提升自己的形象

心理學(xué)上，有一個(gè)“美即佳”的心理效應(yīng)，說(shuō)的是，如果一個(gè)人長(zhǎng)得漂亮，那么別人會(huì)連帶相信這個(gè)人的其他方面也很不錯(cuò)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，班主任的外在形象會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最為直觀的影響。形象雖然不是全部，但它確實(shí)是讓學(xué)生第一時(shí)間對(duì)班主任產(chǎn)生好感的重要因素之一。一個(gè)人無(wú)法選擇自己的長(zhǎng)相，但可以選擇得體的著裝、合宜的妝容、和善的面部表情。

日本傳奇教師橋本武先生活了101歲，他分享自己長(zhǎng)壽的秘訣就是“時(shí)髦”兩字。他愛(ài)打扮，且個(gè)性十足，這些都讓他的學(xué)生對(duì)他充滿好奇和興趣。在我看來(lái)，“時(shí)髦”一方面意味著一個(gè)人的品位，另一方面意味著與時(shí)俱進(jìn)，永遠(yuǎn)對(duì)世界充滿好奇。

作為班主任，我們可以關(guān)注一下服飾的穿搭，設(shè)計(jì)一下發(fā)型和妝容，抽時(shí)間鍛煉一下身體，用心提升自己的外在形象。在大方得體的前提下，班主任應(yīng)追求自我的審美表達(dá)，因?yàn)閷?duì)自己恰當(dāng)?shù)难b扮可以提升自信，增強(qiáng)幸福感。每個(gè)班主任都應(yīng)該追求美、展示美、享受美，綻放獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)采，愉人且悅己。

2.深度：豐富自己的學(xué)識(shí)

教師美好的形象和品行無(wú)疑會(huì)促使學(xué)生“親其師，信其道”。但歸根結(jié)底，最重要的仍是“道”的精深。除了外在的風(fēng)度，班主任還要有內(nèi)在的深度，即以專業(yè)影響學(xué)生。當(dāng)然，我們不能僅僅只掌握本專業(yè)的知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)廣泛涉獵，不斷完善并豐富自己的學(xué)識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展提供最優(yōu)質(zhì)的精神食糧。只有教師的靈魂飽滿了，學(xué)生的精神世界才會(huì)充實(shí)。

教師豐富自己的學(xué)識(shí)，一方面可以通過(guò)“讀萬(wàn)卷書(shū)”來(lái)實(shí)現(xiàn)；另一方面，可以通過(guò)“行萬(wàn)里路”來(lái)實(shí)現(xiàn)?？慈f(wàn)千世界，觀宇宙變幻，既是豐富自己人生的一個(gè)重要方式，又是提升個(gè)人魅力的一種途徑。

3.溫度：眼里要有“人”

作為班主任，我們每天要面對(duì)很多的瑣事，班主任不僅要投入心力教育學(xué)生、帶好班級(jí)，還要分出精力做好家校溝通工作和家庭教育指導(dǎo)工作。部分班主任常常會(huì)被瑣事“綁架”，忽略了教育的出發(fā)點(diǎn)是一個(gè)個(gè)具體的學(xué)生，會(huì)被各種評(píng)比“綁架”，忘記了教育的目的是培養(yǎng)人。在這個(gè)飛速向前的時(shí)代，讓我們慢慢走，不時(shí)停下來(lái)問(wèn)問(wèn)自己：教育到底何為？黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫說(shuō)：“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘記了為什么而出發(fā)?！边@句話同樣適合教育。如果要問(wèn)教育最初的出發(fā)點(diǎn)是什么，答案不正是一個(gè)個(gè)具體的學(xué)生嗎？

我們要善待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)生命都能在教室里開(kāi)花。世界上沒(méi)有兩片同樣的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)相同的學(xué)生。班主任要尊重學(xué)生的發(fā)展差異，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都能收獲不同程度的成長(zhǎng)。教育固然有其技法和章法，但它更是一門(mén)情感的學(xué)問(wèn)。

班主任工作千頭萬(wàn)緒，在日常工作中要守住工作邊界，堅(jiān)定自己的內(nèi)心。工作時(shí)全情投入，傾情努力；工作之余，好好經(jīng)營(yíng)自己的生活，或陪伴孩子，或培養(yǎng)一項(xiàng)興趣愛(ài)好，或走出去看看世界，或靜下來(lái)讀讀經(jīng)典……盡情地享受生活，享受生命，豐富自己，提升自己作為人、作為教師的吸引力。教師只有跳出學(xué)?？词澜?，跳出教育看教育，才能更全面地認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)清教育的本質(zhì)。當(dāng)我們對(duì)世界有了足夠的認(rèn)知，當(dāng)我們將終極問(wèn)題思考清楚了，當(dāng)我們對(duì)教育的本質(zhì)有了深刻理解，我們便有了足夠的吸引力。