顧潤生 宋梅

【關(guān)鍵詞】童心劇場；學(xué)科育人；活動育人；協(xié)同育人

【中圖分類號】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）51-0031-03

顧潤生：“雅正童心劇場育人行動”項目的實施背景是什么？

宋 梅：我們的項目主要有三個方面的考量。一是對“品格錘煉”學(xué)校實踐的真實回應(yīng)。傳統(tǒng)“記憶、模仿和訓(xùn)練”的德育方式，強調(diào)外部環(huán)境的制約作用?！把耪膭鲇诵袆印蓖ㄟ^學(xué)校向善至美的德性場和立德樹人的育人環(huán)境的建設(shè)，建構(gòu)良好的道德學(xué)習(xí)生態(tài)，聚焦兒童的生命成長。二是對兒童“道德生長”需求的前瞻關(guān)注?！把耪膭鲇诵袆印睂騽≡厝谌虢逃虒W(xué)活動，引導(dǎo)兒童在綜合實踐活動中實現(xiàn)自我認(rèn)知、多維對話、打開身心、深度體會、實踐遷移。三是對立德樹人根本任務(wù)的不懈堅守?！把耪膭鲇诵袆印笔菍r代育人主題的積極回應(yīng)，指向兒童的德智體美勞全面發(fā)展。

顧潤生：教育戲劇對兒童的價值體現(xiàn)在哪里？

宋 梅：教育戲劇具有綜合性、實踐性和社會性等特點，符合新課程方案所倡導(dǎo)的育人方式變革的要求，符合兒童的認(rèn)知特點，有助于兒童的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)提升。

一是培養(yǎng)兒童的自我教育意識。教育戲劇中有豐富的情境，兒童在豐富的情境中可以生動感知周圍事物、感受他人的情緒變化。兒童在具體的實踐體驗中能夠自主地轉(zhuǎn)變視角，反思自我、發(fā)現(xiàn)問題，提高道德認(rèn)知水平。二是培養(yǎng)兒童的社會意識。對話合作、角色扮演等是教育戲劇的實施方式，兒童在對話合作、角色扮演的過程中具身體驗、深度思考，增強社會經(jīng)驗，形成社會意識。三是培養(yǎng)兒童的審美意識。教育戲劇作為一種綜合性的表演藝術(shù)，包含音樂、語言、舞蹈等多種藝術(shù)元素，對于培養(yǎng)兒童的審美情趣，增強兒童的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)兒童的健全人格有重要的作用。兒童創(chuàng)編、參演、欣賞戲劇的過程也是他們發(fā)現(xiàn)自我、自然和社會美的過程。

顧潤生：項目的內(nèi)涵與建設(shè)邏輯是什么？

宋 梅：“雅正”，即舉止文雅，心性端正?！巴摹庇袃蓪雍x：一是所有參與者都能在劇場中彰顯童心，得以生長；二是指童心一直在場，即有童心的人組建劇場，在劇場中一直葆有童心。“童心劇場”有三層內(nèi)涵：一指“做中學(xué)”的課堂小舞臺，二指“展示中錘煉”的學(xué)校小劇場，三指“實踐中升華”的社會大舞臺。

項目建設(shè)基于社會主義核心價值觀的培育，是學(xué)校百年育人文化精神的延續(xù)。項目以“童心劇場”為載體，以學(xué)科課堂、展示舞臺、社會生活三向度空間的劇場化為重點，通過課程融創(chuàng)、活動體驗、空間架構(gòu)、增值評價四大行動，提升學(xué)生“仁愛、擔(dān)當(dāng)、自主、創(chuàng)造”的品格。

顧潤生：“童心劇場”如何與學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系？

宋 梅：如何用“學(xué)科的話語站穩(wěn)道德的天空”，用學(xué)科的魅力提升課堂教學(xué)的“品格潤澤力”是我們一直思考的問題。我們以“做中學(xué)”來觀照課堂教學(xué)，將戲劇的藝術(shù)方式運用到學(xué)科教學(xué)中，探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實施路徑，不斷擴(kuò)大戲劇的教育張力。

一方面，讓學(xué)科教學(xué)具身化、重實踐。課堂上教師不是將知識灌輸給學(xué)生，而是通過創(chuàng)設(shè)情境、即興扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生多感官參與，在創(chuàng)造、合作、審美、表達(dá)中推動課堂教學(xué)從 “教書”走向“育人”，從 “知識傳遞”走向 “生命價值的挖掘與提升”。另一方面，讓學(xué)科聯(lián)動常態(tài)化、有陣地。通過每學(xué)期的校園戲劇節(jié)，每周一下午的“每班一臺戲”等常態(tài)化的活動，實現(xiàn)“班班有劇社，人人都參與”，用項目聚合班主任、任課教師、學(xué)生和家長的力量。語文課上學(xué)生讀劇本、編劇本，音樂課上學(xué)生學(xué)唱影視插曲、練習(xí)表演，美術(shù)課上學(xué)生設(shè)計道具、制作海報……“童心劇場”打破了課堂的邊界。

顧潤生：項目的建設(shè)目標(biāo)和路徑分別是什么？

宋 梅：我們期望通過項目建設(shè)達(dá)成四個方面的目標(biāo)：構(gòu)建雅正童心劇場品格培塑實踐場景，通過虛擬環(huán)境與實境相融合的空間建設(shè)，拓展劇場空間和生活情境資源，建構(gòu)童心劇場場景資源；探索雅正童心劇場品格培塑行動路徑，通過“童心劇場”課程融創(chuàng)行動和主題活動等，創(chuàng)新體悟式育人方式；建設(shè)雅正童心劇場自主多元評價體系，通過頒發(fā)“小百花”獎?wù)?、舉行“小百花”狂歡節(jié)等，豐富“小百花”評價機制，發(fā)揮評價的育人功能；指向人的品格養(yǎng)成和精神成長，培養(yǎng)具有“仁愛、擔(dān)當(dāng)、自主、創(chuàng)新”等品格的兒童。項目主要從四個方面推進(jìn)。

一是“童心劇場”課程融創(chuàng)行動。教師立足學(xué)科育人，設(shè)計兒童喜歡的生動課堂，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行品格涵育。教師在充分尊重國家課程意志的基礎(chǔ)上，立足國家課程與“童心劇場”的深度關(guān)聯(lián)，以“做中學(xué)”的理念觀照課堂教學(xué)，將童心劇場的元素與方法融入學(xué)科教學(xué)實踐，引進(jìn)“場景創(chuàng)造”“角色互動”等元素，營造開放式、互動式、引導(dǎo)式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓兒童在生動的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)與實踐，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)主動性，讓他們在學(xué)科學(xué)習(xí)中體驗成長的愉悅，錘煉必備品格。思政劇場、劇潤童“語”、數(shù)學(xué)大“π”對、含“英”咀華、正聲雅“音”等都是學(xué)科教學(xué)與戲劇的融創(chuàng)表達(dá)。

二是“童心劇場”主題活動。學(xué)校立足活動育人，以小劇場為展示平臺，設(shè)計兒童喜歡的校本和班本活動。（1）學(xué)生在讀劇中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校通過“校園讀劇大賽”等常態(tài)化活動，引導(dǎo)學(xué)生尋找劇本主題、分析人物性格等。（2）學(xué)生在創(chuàng)編中想象，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行想象、聯(lián)想。（3）學(xué)生在參演中體認(rèn)，教師引導(dǎo)學(xué)生在參演中生動體驗、深度感悟，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知，與角色共成長。（4）學(xué)生在思悟中內(nèi)化，學(xué)生通過劇場活動親身體驗，發(fā)揮想象，在劇場實踐活動中反思、內(nèi)化、完善和提升。（5）學(xué)生在欣賞中共情，通過觀賞精選的劇目，培養(yǎng)學(xué)生積極的認(rèn)知與發(fā)散的思維，發(fā)展學(xué)生的審美鑒賞能力。（6）學(xué)生在評論中思辨，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評論與思辨，感受蘊藏在藝術(shù)劇目中的思想意義。（7）學(xué)生在覺悟中升華，在劇場環(huán)境的熏陶下，班級形成積極的成長氛圍。

三是“童心劇場”空間架構(gòu)行動。學(xué)校立足文化育人，以校內(nèi)場景為核心，以家庭場景、社會場景為補充，多種虛實場景相結(jié)合，打造彰顯學(xué)生個性特質(zhì)的生長空間，創(chuàng)生雅正童心劇場物型場景圖譜。以生長性、體驗性、互動性為建設(shè)原則，建設(shè)互動開放的共享空間，學(xué)校通過“一室、二廊、三墻、四臺”的環(huán)境建設(shè)，讓兒童全方位、多場域地展示、表達(dá)和實踐。學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)生多維度表達(dá)空間，通過建設(shè)虛擬展臺，通過微信公眾號、小百花校園電視臺等，展示童心劇場育人的實踐成果。學(xué)校搭建“每班一臺戲”“文明星秀場”“百花狂歡會”等兒童喜歡的活動平臺，為兒童創(chuàng)造“在場”與“出場”的生動場景。

四是“童心劇場”增值評價行動。學(xué)校立足評價育人，在評價中堅持變“無形”為“有形”，做“看得見、摸得著”的德育評價，重視“過程”、兼顧“鑒定”與“改進(jìn)”，體現(xiàn)“動態(tài)”發(fā)展。學(xué)校以“小百花”增值評價為載體，以“小百花”成長檔案袋、“小百花”成長記錄手冊、“小百花”星級評價表、“小百花”自主爭章等多種評價手段，關(guān)注兒童的點滴成長與進(jìn)步。學(xué)校通過“小百花”增值性評價，關(guān)注每個兒童的自主發(fā)展，尊重差異、注重起點、關(guān)注過程、強調(diào)發(fā)展。

顧潤生：項目建設(shè)的方向是什么？

宋 梅：一是引領(lǐng)學(xué)校的品質(zhì)發(fā)展和特色發(fā)展。學(xué)校創(chuàng)建雅正童心劇場品格培塑的校內(nèi)校外場境，打造物型文化和實踐場境新樣態(tài)。一方面，充分發(fā)揮物型文化對于兒童成長的價值；另一方面，幫助學(xué)校形成德育特色品牌，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校整體工作。二是形成童心劇場育人的德育范式，探索雅正童心劇場實踐路徑。學(xué)校通過場景建構(gòu)、課程融創(chuàng)、主題活動、評價建設(shè)四大行動，實現(xiàn)兒童品格的提升。三是成全兒童個性發(fā)展和全面成長。聚焦培養(yǎng)具有“仁愛、擔(dān)當(dāng)、自主、創(chuàng)造”品格的“太行少年”的目標(biāo)，學(xué)校通過項目實施，使兒童的意志得以錘煉，核心品格得到提升。四是建成引領(lǐng)兒童成長的有力團(tuán)隊。學(xué)校通過課程開發(fā)、專題培訓(xùn)、校本研修和課題研究等方式解決項目實施過程中出現(xiàn)的問題和挑戰(zhàn)，促進(jìn)教師重新認(rèn)識自我、認(rèn)識兒童，努力做到“政治強、情懷深、思維新、視野廣”，發(fā)揮教育引領(lǐng)和示范作用。