趙娟娟

【摘要】美術(shù)教育是初中教學(xué)重要的組成部分，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有較大的影響，將本土傳統(tǒng)文化融入初中美術(shù)教學(xué)，既可以幫助學(xué)生理解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，還能豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。文章結(jié)合實際分析了初中美術(shù)教學(xué)中融入本土傳統(tǒng)文化的意義與價值，并提出了一系列創(chuàng)新策略，包括加強(qiáng)教師培訓(xùn)、融入現(xiàn)代元素、促進(jìn)各學(xué)科的合作與交流、注重個體創(chuàng)作與集體合作的平衡、加強(qiáng)家長對本土傳統(tǒng)文化的重視和支持等，以期提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；傳統(tǒng)文化；滲透

【中圖分類號】G633.955【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）24—0106—03

隨著社會的進(jìn)步和全球化的推進(jìn)，本土傳統(tǒng)文化的保護(hù)和傳承變得尤為重要。在初中美術(shù)教學(xué)中，滲透本土傳統(tǒng)文化既有助于擴(kuò)大學(xué)生的文化視野和提升藝術(shù)欣賞水平，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感和民族自豪感。在實際教學(xué)設(shè)計中，可以將本土傳統(tǒng)文化元素與現(xiàn)代美術(shù)形式相結(jié)合，通過創(chuàng)新的方法激發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維和審美修養(yǎng)。

一、初中美術(shù)教學(xué)中滲透本土傳統(tǒng)文化的意義與價值

本土傳統(tǒng)文化是中華民族文化的重要組成部分，是民族文化自信的源泉[1]。它代表著中華民族的深厚歷史和文化底蘊(yùn)，是中華民族的精神家園和身份認(rèn)同。通過美術(shù)教學(xué)，可以讓學(xué)生更加深入地了解和認(rèn)識本土傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的文化認(rèn)同感和民族自豪感。

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以通過對本土傳統(tǒng)文化的了解和研究，發(fā)掘其中的藝術(shù)價值和美學(xué)內(nèi)涵，從而培養(yǎng)自己的審美能力和創(chuàng)造力。同時，本土傳統(tǒng)文化的融入還能豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，使美術(shù)教學(xué)更加生動有趣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和傳承本土傳統(tǒng)文化，可以更好地了解和認(rèn)識自己的文化根源和歷史背景，從而更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和愛國精神具有重要意義。

二、初中美術(shù)教學(xué)中滲透本土傳統(tǒng)文化存在的問題

1.教師對本土傳統(tǒng)文化的認(rèn)識不足。由于部分教師對本土傳統(tǒng)文化缺乏深入的認(rèn)識和理解，導(dǎo)致他們在教學(xué)中難以有效地滲透本土傳統(tǒng)文化元素，無法引導(dǎo)學(xué)生深入探究本土文化的內(nèi)涵和價值。這可能會導(dǎo)致學(xué)生對本土文化的忽視和誤解，影響他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.教材中本土傳統(tǒng)文化內(nèi)容不足。目前的初中美術(shù)教材中，涉及本土傳統(tǒng)文化的素材相對較少，難以滿足教師在教學(xué)中融入本土傳統(tǒng)文化的需求。同時，由于教材內(nèi)容有限，學(xué)生也難以通過自學(xué)來了解本土傳統(tǒng)文化，這可能會導(dǎo)致學(xué)生對本土傳統(tǒng)文化的忽視和陌生，影響他們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

3.教學(xué)方法單一。在現(xiàn)有的初中美術(shù)教學(xué)中，教師往往采用單一的講授式教學(xué)，學(xué)生缺乏實踐操作的機(jī)會，難以將理論知識與實踐相結(jié)合，無法真正掌握本土傳統(tǒng)文化的精髓。

4.評價機(jī)制缺乏公正性和客觀性。目前的初中美術(shù)教學(xué)評價機(jī)制主要側(cè)重于學(xué)生的繪畫技能和美術(shù)作品的創(chuàng)作水平，而很少考慮到其他方面，這種片面的評價方式導(dǎo)致了一些學(xué)生為了追求高分而忽略了對本土傳統(tǒng)文化的重視，從而在美術(shù)創(chuàng)作中無法體現(xiàn)本土文化的價值。此外，這種評價機(jī)制還存在一些不公正和客觀的問題。例如，有些教師可能會因為個人喜好或其他非專業(yè)因素而對學(xué)生的作品做出不公正的評價，這也會影響學(xué)生對本土傳統(tǒng)文化的態(tài)度。

5.學(xué)生對本土傳統(tǒng)文化缺乏興趣和認(rèn)同感。由于現(xiàn)代文化的影響，許多學(xué)生對本土傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和了解不足，對本土傳統(tǒng)文化缺乏興趣和認(rèn)同感。這主要是因為現(xiàn)代文化與本土傳統(tǒng)文化之間存在一定的差異，而學(xué)生更容易接受現(xiàn)代文化，這就導(dǎo)致了學(xué)生對本土傳統(tǒng)文化的忽視和淡忘。一些學(xué)生可能認(rèn)為本土傳統(tǒng)文化與他們的生活沒有太大關(guān)系，或者認(rèn)為這些文化已經(jīng)過時，不符合現(xiàn)代社會的需求。因此，他們不愿意花費(fèi)時間和精力去了解和學(xué)習(xí)本土傳統(tǒng)文化。這種對本土傳統(tǒng)文化的忽視和淡忘給教師在教學(xué)中滲透本土傳統(tǒng)文化帶來了一定的困難。

三、初中美術(shù)教學(xué)中滲透本土傳統(tǒng)文化的策略

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解。教師作為傳承和發(fā)揚(yáng)文化的使者，扮演著至關(guān)重要的角色[2]。他們不僅是知識的傳播者，更是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解文化的領(lǐng)路人。因此，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，對于文化的傳承和發(fā)揚(yáng)具有至關(guān)重要的作用。通過參加專業(yè)培訓(xùn)課程，教師可以深入學(xué)習(xí)有關(guān)傳統(tǒng)文化的專業(yè)知識，了解傳統(tǒng)文化的歷史背景、發(fā)展歷程、核心價值以及現(xiàn)實意義，能幫助教師更好地理解和掌握傳統(tǒng)文化的精髓和實質(zhì)。此之，教師要多閱讀經(jīng)典著作、文化名人傳記等書籍，更深入地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力，提高自身的文化底蘊(yùn)，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解傳統(tǒng)文化，為培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的新時代人才作出積極的貢獻(xiàn)。

2.融入現(xiàn)代元素，激發(fā)學(xué)生對本土傳統(tǒng)文化的興趣。在當(dāng)今這個信息時代，學(xué)生對于文化的認(rèn)知和接受程度越來越高，同時也越來越具有創(chuàng)新性和多樣性[3]。為了更好地傳承和發(fā)揚(yáng)本土傳統(tǒng)文化，可以巧妙地融入現(xiàn)代元素，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。一方面，將現(xiàn)代元素與本土傳統(tǒng)文化相結(jié)合，能賦予傳統(tǒng)文化新的表現(xiàn)形式。例如，可以將本土傳統(tǒng)文化歷史故事進(jìn)行改編，制作成漫畫、動畫等現(xiàn)代藝術(shù)形式，展現(xiàn)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和歷史底蘊(yùn)。同時，還可以將傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事、人物形象等進(jìn)行創(chuàng)新性的詮釋，以現(xiàn)代的視角和表達(dá)方式呈現(xiàn)出來，以此吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的文化認(rèn)同感。另一方面，通過現(xiàn)代藝術(shù)形式展現(xiàn)本土傳統(tǒng)文化的魅力。例如，可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、全息投影等現(xiàn)代科技手段，還原傳統(tǒng)文化中的歷史場景、人物形象等，讓學(xué)生身臨其境地感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。此外，還可以通過舉辦傳統(tǒng)文化主題的創(chuàng)意比賽、展覽等活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代元素相結(jié)合，創(chuàng)作出更多具有時代感和藝術(shù)性的作品。

3.促進(jìn)各學(xué)科的合作與交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力。通過與其他學(xué)科的合作與交流，促進(jìn)本土傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學(xué)中的融合和應(yīng)用，可以擴(kuò)大美術(shù)教學(xué)的視野和深度，同時，也可以增強(qiáng)學(xué)生對本土傳統(tǒng)文化的全面認(rèn)識和理解。例如，可以結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，共同探究相關(guān)本土傳統(tǒng)文化的文學(xué)作品、詩詞歌賦等，讓學(xué)生在語文學(xué)科的基礎(chǔ)上更深入地了解本土傳統(tǒng)文化的文學(xué)內(nèi)涵和藝術(shù)表達(dá)方式。又如，通過與歷史學(xué)科的合作，可以共同探究本土傳統(tǒng)文化的歷史淵源、演變過程以及與歷史事件的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中更好地理解和認(rèn)識本土傳統(tǒng)文化的淵源和特點(diǎn)。

4.注重個體創(chuàng)作與集體合作的平衡。在滲透本土傳統(tǒng)文化的美術(shù)教學(xué)中，我們既要注重學(xué)生的個體創(chuàng)作和表達(dá)，也要強(qiáng)調(diào)集體合作和共同價值觀念的體現(xiàn)[4]。個體創(chuàng)作可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓他們在自由創(chuàng)作的過程中發(fā)現(xiàn)自我、表達(dá)自我。而集體合作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通協(xié)調(diào)能力，讓他們在共同完成作品的過程中體驗本土傳統(tǒng)文化的共同價值觀。為了實現(xiàn)個體創(chuàng)作與集體合作的平衡，教師可設(shè)計一些既能夠體現(xiàn)個體創(chuàng)作又能夠促進(jìn)集體合作的項目和活動。例如，讓學(xué)生分組合作，共同完成一幅大型壁畫或雕塑作品，每個小組內(nèi)的學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的創(chuàng)意和特長，但同時也要遵循整體的主題和風(fēng)格。此外，教師還可以通過其他方式來促進(jìn)個體創(chuàng)作與集體合作的平衡。例如，定期舉辦一些美術(shù)比賽或展覽活動，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的作品并獲得認(rèn)可和獎勵。同時，也可以組織一些研討會或交流活動，讓學(xué)生之間互相交流、互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)彼此的成長和發(fā)展。

5.加強(qiáng)家長對本土傳統(tǒng)文化的重視和支持。通過家校交流、邀請本土文化專家、組織親子活動等方式，加強(qiáng)家長對本土傳統(tǒng)文化的重視和支持。例如，帶孩子參觀博物館、歷史文化場所，鼓勵孩子參加本土傳統(tǒng)文化活動等。通過這種方式，能形成家校共同育人的良好氛圍，共同促進(jìn)對本土傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展[5]。

綜上所述，本土傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，其價值不容忽視。我們要在美術(shù)教學(xué)中科學(xué)地滲透本土傳統(tǒng)文化，不斷創(chuàng)新，這樣既可以幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，又能培養(yǎng)他們的文化自信和傳承意識，進(jìn)而為推動文化的繁榮發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]呂一凡.壁畫藝術(shù)在初中美術(shù)綜合教學(xué)中提升文化理解力的實踐探究[J].戲劇之家，2019（24）.

[2]高明，劉瀾.初中美術(shù)教學(xué)中融入本土傳統(tǒng)文化的探究——以蘇尼特右旗為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2019（04）：45-50+53.

[3]尚華，杜慧蘭.初中美術(shù)教育的文化自覺與文化傳承[J].北方文論，2018（03）：317-319.

[4]于文軍.初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（01）：199.

[5]張培巖.談初中美術(shù)教學(xué)對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承作用及策略[J].天津教育，2021（29）：137-138.

編輯：趙玉梅