陳國璽

【摘要】2022版義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，積極開展主體化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)化?！睘榱诉M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)，讓學(xué)生更加熱愛科學(xué)，教師需要加強(qiáng)對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，它能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)貫穿到課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究式、協(xié)作式學(xué)習(xí)。文章以“我是小小氣象員”為例，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教學(xué)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；應(yīng)用；策略

【中圖分類號】G623.9【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）24—0070—04

小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的一個重要階段，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展起著決定性作用。所以，小學(xué)教育階段是學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識、基本技能以及培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。新課改的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力成了素質(zhì)教育的重點(diǎn)[1]。目前，素質(zhì)教育在我國正如火如荼地開展，很多教師也逐漸意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式來開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目為主線進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。它是一種讓學(xué)生通過做項(xiàng)目、完成項(xiàng)目來提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)方式。它將課堂教學(xué)和課外實(shí)踐結(jié)合起來，充分利用課堂內(nèi)外的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣和探究能力。

一、科學(xué)選擇教學(xué)項(xiàng)目，明確教學(xué)目標(biāo)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種新型的課堂教學(xué)模式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，首先教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際需求來選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目，要選擇一個學(xué)生感興趣、有意義、有價值的項(xiàng)目主題。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識來選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目，當(dāng)然還需要教師依據(jù)教材，挖掘教材中所蘊(yùn)含的知識信息[2]，為學(xué)生選擇具體的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。下面以“我是小小氣象員”為項(xiàng)目任務(wù)，探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

“我是小小氣象員”項(xiàng)目式教學(xué)源自小學(xué)科學(xué)三年級上冊第三單元，包括測量天氣、認(rèn)識氣溫計(jì)、測量氣溫和降水量等，本單元的內(nèi)容需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，按照原來的教材實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在觀測天氣的時間和空間都會受到一些影響，因此，可以選擇這一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶鞖鉅顩r，將本單元的八節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整合，一方面讓學(xué)生觀察和檢測天氣，另一方面可以幫助學(xué)生在完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中能夠理解有關(guān)的科學(xué)知識，從而提高學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。

本項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)以“天氣”為項(xiàng)目主題，幫助學(xué)生解決“本地區(qū)的天氣變化有何規(guī)律”為任務(wù)主題，讓小學(xué)生都變成本地區(qū)的“氣象員”，讓學(xué)生通過扮演氣象員這一角色來觀測天氣特征，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，也能關(guān)注天氣變化，并對本地區(qū)一段時間內(nèi)的天氣進(jìn)行觀察、測量和記錄，通過與其他成員的合作，一起分析、討論和總結(jié)相關(guān)的天氣數(shù)據(jù)，能夠以小組為單位完成天氣日歷的制作，總結(jié)出本地區(qū)天氣變化是否存在一定的規(guī)律，并將自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)的起點(diǎn)，是評價本節(jié)課教學(xué)效率的主要依據(jù)，也是教師設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，教師首先要認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，在新課標(biāo)的指引下，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、符合學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)時，既要注意科學(xué)全面，又要注意因材施教，確保目標(biāo)的針對性，服務(wù)于全體學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，讓學(xué)生能夠在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，都能有所學(xué)，有所獲。

在分析“天氣”這一單元在新課標(biāo)中的內(nèi)容領(lǐng)域和培養(yǎng)要求的前提下，對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)擬定如下：

【科學(xué)觀念】

1.初步了解天氣的概念，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中知道天氣現(xiàn)象都是大氣圈中的自然現(xiàn)象，每天都可能會隨著一定的規(guī)律發(fā)生變化。

2.能夠說出天氣的具體分類，并根據(jù)這些分類說明一些天氣對我們生活的影響，特別是一些極端天氣對我們?nèi)粘Ｉ顜淼臑?zāi)害。

3.知道氣溫計(jì)可以用來測量氣溫，降水量可以用雨量器來測量，風(fēng)可以用風(fēng)向標(biāo)來測量。

4.知道生活中的天氣預(yù)報(bào)是通過大量的數(shù)據(jù)分析后才發(fā)布的。

【科學(xué)思維】

1.在分析天氣信息數(shù)據(jù)時，學(xué)會運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖來整理，并對天氣數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)整理和分析。

2.知道一些專業(yè)的工具能夠讓天氣的觀測更加便利和精確。

3.知道天氣變化會影響我們的社會生活，能夠根據(jù)天氣變化的規(guī)律應(yīng)對天氣對我們生活的影響。

4.意識到現(xiàn)今的天氣預(yù)報(bào)成果都是科技發(fā)展的力量，天氣預(yù)報(bào)的全面性、準(zhǔn)確性進(jìn)一步方便了人們的生活。

【探究實(shí)踐】

1.學(xué)會收集天氣信息，在收集的過程中學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哂^察并描述天氣變化，并能夠運(yùn)用科學(xué)的方法記錄具體的天氣。

2.學(xué)會制作天氣日歷，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決具體問題，可以是語文、數(shù)學(xué)知識等。

3.在展示作品的過程中，能夠?qū)⒆约涸谕瓿身?xiàng)目式任務(wù)過程中的所見所聞、自己的學(xué)習(xí)成果、得出的結(jié)論等與他人分享，并積極聽取他人的意見來改進(jìn)和完善作品。

【科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任】

1.能夠滿懷熱情地投入到天氣現(xiàn)象的觀測過程中，并樂于嘗試運(yùn)用多種工具完成天氣特征的觀測。

2.能夠感受長期監(jiān)測天氣和記錄天氣現(xiàn)象的重要意義。

3.能夠在完成項(xiàng)目式任務(wù)的過程中，樂于傾聽他人意見，善于表達(dá)自己的想法，能夠與同伴積極溝通，友好合作。

4.能夠用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待每一次天氣的觀測、記錄和分析，并能夠解釋相關(guān)的數(shù)據(jù)。

二、以學(xué)生為主體，明確項(xiàng)目任務(wù)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的意見和想法，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

在項(xiàng)目確定后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生明確各階段的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生明白每一階段的項(xiàng)目中都做哪些任務(wù)，并幫助學(xué)生明確項(xiàng)目中的關(guān)鍵任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生對項(xiàng)目任務(wù)有大體了解，讓學(xué)生能夠主動參與到項(xiàng)目任務(wù)中。緊接著，教師可以為學(xué)生分組，為了提高學(xué)生的參與度，教師應(yīng)該對全班學(xué)生進(jìn)行分組，并明確每個成員的任務(wù)，促進(jìn)項(xiàng)目的順利完成。比如，教師可以以4人為一組，每個人都扮演著重要角色，承擔(dān)重要任務(wù)。組長負(fù)責(zé)整個項(xiàng)目的推進(jìn)情況，協(xié)調(diào)組員分工；記錄員負(fù)責(zé)記錄觀測的數(shù)據(jù)、天氣的現(xiàn)象以及問題，并匯總整理階段性觀測成果；材料管理員負(fù)責(zé)管理本組的天氣測量工具等；匯報(bào)員負(fù)責(zé)匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)成果，并積極與其他組成員交流。

通過項(xiàng)目探究式的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生以小組的方式通過交流、探討、合作等方式進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)中做”，并對科學(xué)知識進(jìn)行不斷反思，從而構(gòu)建起完整的科學(xué)知識體系。

根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容引入“我是小小氣象員”這一項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生利用一定的工具觀測天氣，并記錄、統(tǒng)計(jì)和分析，從而總結(jié)出天氣變化的規(guī)律，并能根據(jù)具體的數(shù)據(jù)總結(jié)出本地區(qū)在一定時期內(nèi)的天氣變化，從而能夠制作出天氣日歷，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠根據(jù)具體的天氣變化適時地添減衣物。

在設(shè)計(jì)子任務(wù)時，重視子任務(wù)之間的聯(lián)系，堅(jiān)持承上啟下的原則，在任務(wù)中既有對原來知識的鞏固，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中進(jìn)行拓展。比如，在第一個子任務(wù)中，主要是讓學(xué)生在認(rèn)識項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上了解科學(xué)研究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能夠感受科學(xué)探究的過程，從而不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。第二個子任務(wù)是銜接第一個任務(wù)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，學(xué)生對項(xiàng)目式學(xué)習(xí)熟悉了之后，可以將溫度計(jì)的讀數(shù)遷移到降水量的讀數(shù)上，從而在與他人合作的基礎(chǔ)上總結(jié)出“讀數(shù)”的方法和注意事項(xiàng)。

三、通過引導(dǎo)式提問，鼓勵學(xué)生積極思考和討論

教師通過引導(dǎo)式的提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流合作、探究學(xué)習(xí)等方式開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動，提高他們解決問題的能力。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生充足的時間進(jìn)行交流討論、探究、動手實(shí)踐等活動，讓他們在合作探究中感受到成功和快樂。因此，教師應(yīng)該了解小學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，用小學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象引入問題，從而刺激學(xué)生的求知欲。

例如，在進(jìn)行“我是小小氣象員”的任務(wù)一“氣溫的測量”時，在為學(xué)生播放一段視頻后，提出問題：氣溫是如何得來的？讓學(xué)生帶著好奇進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生懂得氣溫是通過一定的儀器設(shè)備測量出來的，最終讓學(xué)生思考：如何用氣溫計(jì)來測量氣溫？教師可以提出引導(dǎo)式的問題，比如，通過觀看這一段視頻，同學(xué)們能不能猜一猜，氣溫是如何測出來的？有的學(xué)生回答是通過測量而來，有的同學(xué)說是通過儀器測量來的。教師可以根據(jù)學(xué)生的回答再提出新的問題。

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的作品不是一成不變的，教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。在制作完成后，學(xué)生需要將項(xiàng)目實(shí)施的整個過程記錄下來，例如，在制作風(fēng)旗和風(fēng)向標(biāo)的過程中，學(xué)生要將整個過程記錄下來，在做完之后，還可以在班級中分享自己的作品。這樣既能激勵學(xué)生主動參與到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中來，還能夠促進(jìn)他們科學(xué)探究能力得到提升。

此外，教師還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行氣象知識競賽，為了讓學(xué)生更加深入地了解氣象變化情況，教師可以先讓小組成員自主查找關(guān)于天氣變化情況和未來可能發(fā)生的天氣變化情況。然后教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示各種不同類型的天氣圖和各種不同類型的天氣變化情況。

四、利用科學(xué)評價，提升學(xué)習(xí)效果

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加熱愛科學(xué)[3]。因此，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，教師要注重對學(xué)生的評價，讓學(xué)生積極參與到整個項(xiàng)目中來，實(shí)現(xiàn)自我價值。

評價中要采用多樣化的方式，還需要教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓評價的過程能夠貫穿在學(xué)生表現(xiàn)的始終。例如，在“我是小小氣象員”一課的教學(xué)過程中，教師可以對小組合作情況進(jìn)行科學(xué)評價，通過這個項(xiàng)目的開展，小組在實(shí)驗(yàn)操作方面都有了很大的進(jìn)步，在小組分工上也更加明確了。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中應(yīng)用多樣化方式可以激勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，不斷提升自身能力和素養(yǎng)，同時還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。在“我是小小氣象員”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評價中，教師主要通過以小組為單位的展示活動，讓學(xué)生進(jìn)行互評，其他小組的學(xué)生可以對展示的學(xué)生提出一些意見和建議，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能夠耐心傾聽他人的觀點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在評價中不斷取得進(jìn)步。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)活動，對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要作用。為了更好地促進(jìn)學(xué)生科技素養(yǎng)的提高，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。具體來說，教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時可以應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，使教學(xué)過程變得更加有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識的興趣。同時，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

總之，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教師應(yīng)該將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主探索與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合。此外，還要注重提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會科學(xué)知識的魅力。

參考文獻(xiàn)

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[3]張榮利.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂自主高效[J].教育家，2023（04）：42-43.

（本文系2023年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展小學(xué)科技教育活動的策略研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號：GS[2023]GHB0975）

編輯：張昀