摘 要：教育部最新印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化以及社會(huì)主義先進(jìn)文化等方面的教育。同時(shí)，其要求加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，以促進(jìn)義務(wù)教育的高質(zhì)量、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。文章通過分析初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)存不足，提出初中語文課堂教學(xué)改革的注意事項(xiàng)和具體路徑，促使初中語文教學(xué)更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；改革

作者簡介：雷敬謀（1969—），男，廣西壯族自治區(qū)貴港市覃塘區(qū)蒙公鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文課程應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持人文性和工具性的統(tǒng)一，并從過程及方法、知識(shí)及能力、情感態(tài)度價(jià)值觀深度融合等維度促進(jìn)學(xué)生提升語文素養(yǎng)。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)還倡導(dǎo)個(gè)性化的創(chuàng)新閱讀模式，以幫助學(xué)生不斷積累閱讀量。然而，目前初中語文課堂教學(xué)中還存在一些不足，難以充分滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，初中語文教師需要深入探索課堂教學(xué)改革路徑，明確改革方向，不斷提高教學(xué)成效。

一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)存不足

（一）教學(xué)方法單一

當(dāng)前，仍有部分初中語文教師在課堂教學(xué)中選擇使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師在講臺(tái)上講授知識(shí)，而學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)和記錄筆記。盡管部分教師在課堂教學(xué)中增加了“互動(dòng)”環(huán)節(jié)，但這種“互動(dòng)”往往僅限于有限的范圍內(nèi)。這種單向灌輸式的教學(xué)方法不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且很難真正使學(xué)生理解和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)課堂氛圍也往往較沉悶、嚴(yán)肅。此外，這種單一的知識(shí)灌輸方式無法顧及學(xué)生差異化的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)的空間，雖然能夠被動(dòng)地記住知識(shí)，但在實(shí)踐中往往無法靈活運(yùn)用［1］。同時(shí)，在使用傳統(tǒng)教學(xué)方法時(shí)，教師占據(jù)主體地位，忽視學(xué)生才是課堂真正的主人，學(xué)生長期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這很容易降低他們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）課堂互動(dòng)欠缺

適當(dāng)?shù)恼n堂互動(dòng)有助于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂互動(dòng)包括學(xué)生與教師的互動(dòng)以及學(xué)生與教材的互動(dòng)。通過加強(qiáng)師生互動(dòng)和交流，可以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。在此過程中，教師需要充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，將學(xué)生置于課堂主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)和監(jiān)督，并通過互動(dòng)交流及時(shí)了解學(xué)生存在的問題和思想狀況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。然而，當(dāng)前部分初中語文教師在實(shí)際教學(xué)中并不重視課堂互動(dòng)，他們很少為學(xué)生提供表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和反映學(xué)習(xí)問題的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶乏味，學(xué)生缺乏自我思考和學(xué)習(xí)空間，難以有效提升課堂教學(xué)效率，也難以構(gòu)建高效和諧的語文課堂［2］。

（三）多媒體教具應(yīng)用存在問題

當(dāng)前，在初中語文教學(xué)中，不少教師已開始積極應(yīng)用多媒體教具來創(chuàng)新教學(xué)方式。但多媒體教具的應(yīng)用實(shí)踐還存在一些問題，影響應(yīng)用效果，并干擾正常教學(xué)進(jìn)程。以電子白板的應(yīng)用為例，電子白板的技術(shù)還不夠成熟，其功能也尚未完善，若教師選擇不當(dāng)，可能會(huì)在使用過程中遇到新的問題。此外，電子白板的操作界面比較復(fù)雜，操作過程比較煩瑣，對(duì)于部分缺乏信息素養(yǎng)的教師來說，會(huì)有一定的應(yīng)用難度。還有部分電子白板的投影效果不太理想，可能會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，電子白板的相關(guān)軟件和硬件設(shè)備有一定復(fù)雜性，使用中容易發(fā)生故障，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生影響。

二、初中語文課堂教學(xué)改革注意事項(xiàng)

（一）注意探究式學(xué)習(xí)的開放程度

在初中語文課堂教學(xué)改革中，很多教師會(huì)采用探究式學(xué)習(xí)模式。該模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展具有積極作用，并有助于推動(dòng)課堂信息化改革的進(jìn)程。在實(shí)施探究式學(xué)習(xí)模式的過程中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注閱讀活動(dòng)的組織，閱讀內(nèi)容應(yīng)具備一定的深度，以幫助學(xué)生深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解；還需要把握好開放程度，若開放程度過低，將難以發(fā)揮該模式的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)；而若開放程度過高，則會(huì)使教學(xué)過程變得復(fù)雜，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量［3］。此外，在探究式學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)選擇合適的探究內(nèi)容，并確保內(nèi)容具有一定的交流性，以促進(jìn)師生互動(dòng)，幫助學(xué)生更深入地掌握語文知識(shí)。

（二）注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中語文課堂教學(xué)改革中，為盡可能提升教學(xué)效果，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力，并在此目標(biāo)引領(lǐng)下合理創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。此外，教師應(yīng)為學(xué)生提供科學(xué)的自主學(xué)習(xí)建議和指導(dǎo)，以促進(jìn)他們不斷提升自主學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

（三）注意指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在初中語文課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)選擇科學(xué)的教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，以進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。在目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生能找到合適的學(xué)習(xí)方式，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）注意遵循教學(xué)規(guī)律

在初中語文課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)始終遵循教學(xué)規(guī)律，認(rèn)識(shí)到直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)掌握和智力發(fā)展是相統(tǒng)一的，保證教學(xué)的科學(xué)與有效，以促進(jìn)學(xué)生不斷提升人文素養(yǎng)，并逐步提高課堂教學(xué)效率。例如，在閱讀教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次要基于學(xué)生需求，順應(yīng)學(xué)生心理，選用合適的教學(xué)方式；最后要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的讀書愛好，使其盡量提升閱讀量，能夠多讀書、讀好書并且會(huì)讀書。另外，為提高課堂教學(xué)成效，教師可通過合理的提問營造活躍的課堂氛圍，以提升學(xué)生思維的敏感度，為其語文學(xué)習(xí)提供有利條件。

三、初中語文課堂教學(xué)改革路徑

（一）關(guān)注信息化教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深入發(fā)展的背景下，初中語文課堂教學(xué)已不再局限于傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式，而是逐步轉(zhuǎn)向了“交互式電子白板+多媒體講臺(tái)”的現(xiàn)代化教學(xué)模式，并衍生出多種新型信息化教學(xué)手段。因此，初中語文教師在推動(dòng)課堂教學(xué)改革的過程中，應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)，通過信息化手段創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。具體而言，教師需要在教學(xué)實(shí)踐中積極引入微課、電子白板、多媒體等多種信息化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)方式改革。

首先，積極引入微課。微課通常是以某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)為中心展開的，具有目的突出、主題明確、短小精悍等特點(diǎn)。在初中語文教學(xué)中應(yīng)用微課，有助于更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解語文知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可在小組討論環(huán)節(jié)利用微課來引入討論話題，或者將一些課外的語文教學(xué)素材導(dǎo)入課堂，輔助課內(nèi)講解和討論；也可在講解語文課程的重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)引入微課，進(jìn)行更加詳細(xì)、生動(dòng)的解釋；還可在微課中介紹一些實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握［4］。若學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)仍然存在不理解的地方，教師可通過線上教育平臺(tái)將微課分享給他們，以便他們?cè)谡n后復(fù)習(xí)和鞏固。例如，在《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詞的教學(xué)中，由于辛棄疾在這首詞中引用了多個(gè)典故，很多學(xué)生可能對(duì)這些典故不夠了解，加上詞中所描寫的軍營生活與學(xué)生當(dāng)前的生活背景也有很大的差異，因此，學(xué)生理解起來可能會(huì)存在一定的困難。對(duì)此，教師可在微課中展示詞中所引用的典故，使學(xué)生通過觀看微課了解與“五十弦”“八百里”“霹靂弦”“的盧馬”相關(guān)的故事，由此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)辛棄疾的崇拜之情，并加深對(duì)這首詞的理解，深刻感受作者在這首詞中所表達(dá)的理想以及壯志難酬的思緒等。

其次，靈活應(yīng)用電子白板。電子白板具有多種功能，并且仍在不斷升級(jí)，包括現(xiàn)場(chǎng)攝影、內(nèi)容存儲(chǔ)、內(nèi)容插入以及畫面縮小與放大等。通過應(yīng)用電子白板，教師可將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教材內(nèi)容相整合，搭建教學(xué)資源庫，并在其中導(dǎo)入與語文課程相關(guān)的各類教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，方便教師隨時(shí)取用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容適時(shí)調(diào)用教學(xué)資源庫中的圖片、視頻、音頻等資源，以生動(dòng)地再現(xiàn)人物形象、文中場(chǎng)景等，營造生動(dòng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生加深知識(shí)理解程度，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。例如，在《孔乙己》的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生掌握文章的社會(huì)背景以及孔乙己的性格特點(diǎn)，教師可通過電子白板的聯(lián)網(wǎng)功能以及豐富的資源庫，搜集一些與孔乙己相關(guān)的圖片、視頻等教學(xué)資源，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升教學(xué)效果。

最后，運(yùn)用多媒體優(yōu)化教學(xué)模式。在以往的初中語文教學(xué)中，一些教師在使用多媒體時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)課件使用不當(dāng)或內(nèi)容質(zhì)量欠佳等問題，難以充分發(fā)揮多媒體課件的價(jià)值。對(duì)此，在初中語文課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)關(guān)注多媒體課件的合理和科學(xué)應(yīng)用。教師要積極學(xué)習(xí)并熟練掌握多媒體課件的制作和設(shè)計(jì)技術(shù)，深入了解多媒體講臺(tái)的使用方法和作用，自覺提升多媒體素養(yǎng)，明確多媒體課件的使用應(yīng)當(dāng)為課堂和學(xué)生服務(wù)，避免出現(xiàn)形式化教學(xué)的問題。例如，在新聞閱讀教學(xué)中，教師可引入成熟的線上線下融合教育平臺(tái)（如“八桂教學(xué)通”），幫助學(xué)生獲得全新的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)教育平臺(tái)時(shí)，教師可設(shè)置多個(gè)板塊，包括討論、問答、簽到、調(diào)查等，以完善初中語文教學(xué)體系，促使學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)探究。此外，平臺(tái)中還可設(shè)置拓展閱讀模塊，幫助學(xué)生開闊閱讀視野，并積累閱讀知識(shí)。又如，在《女媧造人》的教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于女媧的視頻片段，幫助學(xué)生加深對(duì)女媧這一人物形象的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)講解和深層次教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和思想內(nèi)涵。

（二）做好生活化教學(xué)

初中語文課堂教學(xué)改革既要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，又要合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師要基于學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，制訂與學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求相符的教學(xué)計(jì)劃，還要引入與教學(xué)內(nèi)容相契合的生活化元素，促使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)深入理解知識(shí)內(nèi)涵，并在學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入思考，獲得深層次的感受，積極地將真情實(shí)感表達(dá)出來，從而切實(shí)提升學(xué)習(xí)效果［5］。例如，在《雨的四季》的教學(xué)中，作者對(duì)四個(gè)季節(jié)的雨的不同特征進(jìn)行了細(xì)致、生動(dòng)的描述，表達(dá)了其對(duì)雨的喜愛。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可引導(dǎo)學(xué)生模仿作者的手法，用文字表達(dá)自己對(duì)雨的情感。無論學(xué)生表達(dá)的是喜愛還是厭惡，教師都不應(yīng)過多干預(yù)。通過融入生活化元素，可優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使課堂知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活更加貼近，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體化教學(xué)

在初中語文課堂教學(xué)改革中，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，教師需要滲透理實(shí)一體化教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、主題，以及學(xué)生實(shí)際情況等，組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極參與實(shí)踐活動(dòng)，將理論知識(shí)和實(shí)踐融合在一起。初中語文教材中包含多種類型的文章，因此，教師需要結(jié)合不同類型的課文創(chuàng)新組織不同的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)興趣和積極性。為了促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，如讓學(xué)生在課前通過上網(wǎng)搜索、翻閱資料等方式查詢文章的寫作背景和人物關(guān)系等，促使他們的自主學(xué)習(xí)能力不斷提升。同時(shí)，教師也要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)。如在教學(xué)活動(dòng)開始前，可以先讓學(xué)生分享課前搜集的材料，以體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。在閱讀交流期間，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的閱讀感受、人物性格以及情感表達(dá)等進(jìn)行小組交流，使學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵。隨后，可以讓學(xué)生自主發(fā)言，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。最后，教師可根據(jù)文章類型組織生活實(shí)踐活動(dòng)，如文章是描寫景物的，就可帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中進(jìn)行觀察，使學(xué)生結(jié)合真實(shí)體驗(yàn)深入理解文章內(nèi)涵，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們獲得愉悅、輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在《春》這篇課文的教學(xué)后，教師可組織學(xué)生去郊游或進(jìn)行周末觀察，到大自然中感受春的氣息，在真實(shí)的環(huán)境中感受文章的語言魅力和意境美。這樣的生活實(shí)踐活動(dòng)可使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松、高效，對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿期待，促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量提升。

（四）創(chuàng)新多元化教學(xué)

在初中語文課堂教學(xué)改革中，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，都要體現(xiàn)多元化的特征，以提升課堂教學(xué)效率和效果。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)在教學(xué)方案設(shè)計(jì)期間深入分析與研究教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)方案中融入多元化的元素，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。這樣，學(xué)生能夠獲得豐富、多元的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并逐步提升綜合學(xué)習(xí)水平?？紤]到不同的初中生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力上存在差異，面對(duì)相同的文章，他們可能會(huì)產(chǎn)生不一樣的理解。因此，在教學(xué)期間，教師應(yīng)通過創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更全面、準(zhǔn)確地理解文章。例如，在教學(xué)中設(shè)置表演環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生基于文章內(nèi)容、人物、情節(jié)等進(jìn)行課堂表演，從而活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵。再如，在敘事類文章的教學(xué)中，教師可先將學(xué)生劃分成若干小組，明確組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的職責(zé)和分工，使其基于文章故事進(jìn)行課堂表演，全面參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過引入表演，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，營造愉悅、輕松的課堂氛圍，并能使學(xué)生加深對(duì)文章的理解和記憶，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。又如，在《背影》的教學(xué)中，不同學(xué)生對(duì)父親有不同的感受。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章中對(duì)父親的描述，回想一下自己的父親是什么樣的。之后，教師圍繞“我眼中的父親”這一主題組織征文比賽，引導(dǎo)學(xué)生自選角度進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師可在班內(nèi)開展閱讀評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生正視自己文章存在的不足，并培養(yǎng)其發(fā)散性思維。

結(jié)語

綜上所述，目前初中語文教學(xué)還存在諸多不足，主要體現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及課堂互動(dòng)等方面，使得初中語文教學(xué)難以充分滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，初中語文教師需要在深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，明確語文課堂教學(xué)改革的方向，并把握好改革過程中的注意事項(xiàng)，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，關(guān)注信息化教學(xué)和生活化教學(xué)，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，并創(chuàng)新多元化教學(xué)。

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