許雯欣 張霜伶 徐晶晶 張應(yīng)騰

摘?要：在信息化時(shí)代發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)技能培養(yǎng)模式已不能滿足師范生的需求，人工智能技術(shù)輔助師范生教學(xué)技能提升逐漸成為時(shí)代的主流。本文以泰州學(xué)院在校本科生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，并結(jié)合人工智能的大背景對(duì)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)文章進(jìn)行分析，熟知在校本科生對(duì)人工智能技術(shù)應(yīng)用于師范生教學(xué)技能的了解程度，掌握人工智能技術(shù)應(yīng)用于師范生教學(xué)技能的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出合理、有針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：人工智能；師范生；教學(xué)技能；問(wèn)卷調(diào)查

1?概述

隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，教育的重要性越來(lái)越顯著，國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)師范生的培養(yǎng)。在課程改革與學(xué)生核心素養(yǎng)深入發(fā)展的大背景下，師范生教學(xué)技能要隨之改進(jìn)，充分且合理運(yùn)用先進(jìn)的人工智能技術(shù)，并將其與師范生教學(xué)技能培養(yǎng)緊密結(jié)合，是促進(jìn)當(dāng)代教育發(fā)展，師范生高質(zhì)量培養(yǎng)的必由之路。

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)人工智能產(chǎn)業(yè)進(jìn)入飛速發(fā)展階段，相關(guān)激勵(lì)政策密集出臺(tái)，“人工智能”這一熱詞更是從2017年起連續(xù)三年在政府工作報(bào)告中被提及。這些因素都將進(jìn)一步推動(dòng)人工智能的發(fā)展浪潮。同時(shí)，人工智能與教育的深度融合與發(fā)展的產(chǎn)物也已然在我國(guó)出現(xiàn)，稱之為“人工智能+教育”，這也是2020中國(guó)教育信息化十大關(guān)鍵詞之一。2021年，教育部出臺(tái)人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)指南，推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)［1］。許曉娜［2］運(yùn)用成熟的人工智能教育相關(guān)理論和先進(jìn)的教育理念，結(jié)合師范生自身的特點(diǎn)，對(duì)師范生人工智能教育課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討。宋吉?jiǎng)P［3］根據(jù)理論探討和實(shí)證研究分析，提出了師范生人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)化策略，為高等師范院校師范生人工智能素養(yǎng)培養(yǎng)提供實(shí)踐和理論的借鑒。同時(shí)，我國(guó)的“十四五”規(guī)劃中提到了人工智能在發(fā)展中的重要性，在此背景下探索人工智能技術(shù)應(yīng)用于師范生教學(xué)技能具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

2?調(diào)研問(wèn)卷分析

2.1?調(diào)研情況介紹

此次調(diào)研采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，以泰州學(xué)院在校本科生為調(diào)查對(duì)象，側(cè)重師范類專業(yè)，了解在校本科生對(duì)新時(shí)代人工智能助力培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的認(rèn)識(shí)和建議。本次調(diào)研共發(fā)布問(wèn)卷420份，回收413份，有效問(wèn)卷為413份，其中師范生占比67%。

2.2?調(diào)研數(shù)據(jù)分析

通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，96.85%的大學(xué)生認(rèn)為人工智能對(duì)于新時(shí)代教學(xué)有助力，并且有76.27%的大學(xué)生對(duì)人工智能助力培養(yǎng)師范生教學(xué)技能持支持態(tài)度，22.03%的大學(xué)生持中立態(tài)度，僅1.69%的大學(xué)生持反對(duì)態(tài)度。由此可見(jiàn)，現(xiàn)在大學(xué)生對(duì)于人工智能助力師范生培養(yǎng)的接受度是很可觀的。并且絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)新時(shí)代人工智能助力師范生教學(xué)技能有過(guò)了解，僅2.42%的大學(xué)生表示沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)（圖1）。對(duì)于了解新時(shí)代人工智能助力師范生教學(xué)技能的渠道，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為除了可以通過(guò)百度百科、電視、廣播報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體，還可以通過(guò)學(xué)術(shù)期刊、專家講座以及詢問(wèn)他人等方式進(jìn)行了解（圖2）。

人工智能教學(xué)作為一種重要的教學(xué)輔助手段，在很多方面能夠協(xié)助師范生開展教學(xué)活動(dòng)。如圖3所示，大學(xué)生認(rèn)為在備課、上課、個(gè)性化課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試閱卷、教學(xué)考勤、教學(xué)視頻錄制等方面，人工智能發(fā)揮了很大的協(xié)助作用。同時(shí)，人工智能在“三字一話”基本功訓(xùn)練、創(chuàng)新教學(xué)方法和智能化教育信息技術(shù)方面為師范生的教學(xué)技能培養(yǎng)提供助力。

對(duì)于人工智能助力培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的新路徑，如圖4所示，大學(xué)生認(rèn)為高校應(yīng)開展師范生現(xiàn)代教育技術(shù)課程，加強(qiáng)師范生智能教育素質(zhì)，開展師范生智能教育素質(zhì)提升訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力、學(xué)習(xí)能力等，積極探索人機(jī)融合、教與學(xué)的新模式，創(chuàng)造智能實(shí)驗(yàn)室，探索師范院校教師培養(yǎng)新模式。

以上，我們看到了人工智能對(duì)于培養(yǎng)師范生教學(xué)技能有諸多優(yōu)勢(shì)。例如人工智能能夠減少教師的工作量，有助于教學(xué)內(nèi)容具體化和形象化，促進(jìn)教學(xué)形式多元化，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而激發(fā)學(xué)生潛能，還能通過(guò)大數(shù)據(jù)信息幫助教師及時(shí)掌握學(xué)情等。與此同時(shí)，我們也應(yīng)客觀地認(rèn)識(shí)到，人工智能對(duì)于培養(yǎng)師范生教學(xué)技能也有其弊端，如圖5所示，大學(xué)生普遍擔(dān)心人工智能的加入，一方面可能會(huì)使師范生忽略自身基本功的培養(yǎng)，尤其是教育精神、教育理念等方面，使教育過(guò)程趨于形式化；另一方面，大學(xué)生還擔(dān)心人工智能在教育中的應(yīng)用范圍目前還很有限，教師普遍缺乏人工智能教育技術(shù)運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。

圖5?人工智能助力培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的弊端

2.3?調(diào)研結(jié)論分析

綜合以上數(shù)據(jù)，我們可以發(fā)現(xiàn)，面對(duì)人工智能的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)人工智能的接受度在不斷提高，對(duì)于新型的人工智能技術(shù)有更深入的了解，也在逐漸適應(yīng)人工智能對(duì)師范生教學(xué)技能的助力。人工智能教學(xué)在一定程度上優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠在很多方面更好地優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)。目前，大學(xué)生接觸過(guò)的人工智能與教學(xué)的結(jié)合形式多樣，對(duì)于培養(yǎng)師范生教學(xué)技能非常有利，可以在很多方面協(xié)助師范生開展教學(xué)活動(dòng)，但是人工智能助力培養(yǎng)師范生教學(xué)技能也要謹(jǐn)防其弊端。

3?探討與建議

3.1?促進(jìn)人工智能與學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)相結(jié)合

將人工智能融入教學(xué)，教學(xué)技能與多媒體信息技術(shù)相融合進(jìn)入課堂［4］。學(xué)科知識(shí)具有理論性、實(shí)用性、服務(wù)性、指導(dǎo)性的特點(diǎn)。師范生需要不斷更新及提升自己的教學(xué)能力，提高課堂效率。教師可以利用人工智能展現(xiàn)力強(qiáng)、直觀性高、多樣性顯著等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與；增加教學(xué)的表現(xiàn)形式，使教學(xué)過(guò)程更加多樣化，教學(xué)內(nèi)容更加形象化，有利于幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)中的抽象概念，了解它們形成與發(fā)展的過(guò)程，使學(xué)科課堂教學(xué)的效率得到提升，達(dá)到事半功倍的效果。

3.2?利用人工智能提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，清楚學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)多途徑搜集、補(bǔ)充課程資源，包括教學(xué)視頻、音頻等信息資源。作為師范生，應(yīng)立足當(dāng)下，充分利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)科知識(shí)資料檢索，積累人工智能輔助教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

在數(shù)字化時(shí)代下，高?；蛘吲嘤?xùn)機(jī)構(gòu)會(huì)根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)師范生教學(xué)技能［5］。例如通過(guò)人工智能虛擬課堂的學(xué)習(xí)來(lái)提升師范生的教學(xué)技能，將數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)與教育相結(jié)合并使其服務(wù)于教育。在此過(guò)程中，師范生要合理運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，從實(shí)踐出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)變動(dòng)，使其更貼合于課堂教學(xué)。因此，師范院校應(yīng)緊跟時(shí)代腳步，合理調(diào)整人才培養(yǎng)模式，促使師范生更深刻地挖掘現(xiàn)代教學(xué)的新內(nèi)涵，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用新的教育理念解決好教育技術(shù)方面的問(wèn)題。只有讓師范生掌握挖掘性的學(xué)習(xí)方法并且將其熟練地運(yùn)用于現(xiàn)代教育中，才能更好地提高師范生的教學(xué)能力。

3.3?充分運(yùn)用人工智能開展課堂教學(xué)

相比于傳統(tǒng)教學(xué)的思維定勢(shì)，人工智能更有助于推動(dòng)理學(xué)的進(jìn)步，尤其是理學(xué)中抽象化的知識(shí)能夠運(yùn)用人工智能技術(shù)具象化，也可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于理學(xué)奧秘的探索。此外，現(xiàn)實(shí)虛擬技術(shù)也為創(chuàng)造智能實(shí)驗(yàn)室提供了基礎(chǔ)，一些物理、化學(xué)等學(xué)科所需做的實(shí)驗(yàn)不再因?yàn)閮x器的局限而導(dǎo)致學(xué)生只能小組合作進(jìn)行，可以利用人工智能技術(shù)讓每個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這也在一定程度上節(jié)約了實(shí)驗(yàn)材料。

3.4?防范人工智能對(duì)師范生教學(xué)技能帶來(lái)的“輕情緒化”

人工智能與師范生教學(xué)緊密結(jié)合已成為未來(lái)教學(xué)的大趨勢(shì)，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。但值得注意的是教師的職責(zé)不僅僅是教書，還要育人，不能忽視學(xué)生情感價(jià)值觀上的變化在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

師范生在掌握人工智能技術(shù)授課后，在備課、上課、作業(yè)批改等各方面投入的時(shí)間與精力都會(huì)大大減少，這意味著教師可以花費(fèi)更多時(shí)間在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀上，讓學(xué)生更好地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，這是人工智能所無(wú)法替代的。師范生要在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，與人工智能互補(bǔ)，做好學(xué)生情感的引導(dǎo)者［6］。

結(jié)語(yǔ)

人工智能時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。在此趨勢(shì)下，人工智能技術(shù)應(yīng)用于師范生教學(xué)技能培養(yǎng)引發(fā)了廣泛關(guān)注，作為未來(lái)教育事業(yè)的接班人，師范生的高質(zhì)量培養(yǎng)勢(shì)在必行。因此，作為當(dāng)代師范生以及新時(shí)代未來(lái)教師，我們要更加重視先進(jìn)的人工智能技術(shù)與師范生教學(xué)技能的有效結(jié)合，充分利用好人工智能技術(shù)，趨利避害，讓人工智能技術(shù)成為師范生教學(xué)技能提升的有利工具。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于實(shí)施第二批人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作的通知［EB＼＼OL］.（20210908）［20211021］.

［2］許曉娜.本科師范生人工智能教育研究［D］.信陽(yáng)師范學(xué)院，2022.

［3］宋吉?jiǎng)P.AI時(shí)代師范生人工智能素養(yǎng)調(diào)查及其培養(yǎng)策略研究［D］.淮北師范大學(xué)，2021.

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［5］廖婷，肖紫珍.“互聯(lián)網(wǎng)+”下師范生課堂教學(xué)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用研究［J］.信息技術(shù)與信息化，2018（10）：176178.

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基金項(xiàng)目：江蘇省高校自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目（22KJB310019）；江蘇省雙創(chuàng)博士；泰州學(xué)院高層次人才科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目（TZXY2021QDJJ001）；2022年度泰州市“鳳城英才計(jì)劃”青年科技人才托舉工程資助培養(yǎng)對(duì)象；泰州學(xué)院優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目；江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（202212917028Y）；泰州學(xué)院教育教學(xué)改革研究課題（2022JGB03）

作者簡(jiǎn)介：許雯欣（2003—?），女，漢族，江蘇泰州人，本科，研究方向：教育學(xué)。

*通訊作者：張應(yīng)騰（1990—?），男，漢族，廣東惠州人，博士，中級(jí)職稱，講師，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，醫(yī)療人工智能。