王敏 高婷

摘?要：高校課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹人的有效途徑。應(yīng)用隨機(jī)過程這門課程理論性較強(qiáng)，如何將課程思政“悄無(wú)聲息”地融入教學(xué)之中需要制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。本文首先論述教師在課程思政中的重要性以及如何提高教師自身思想政治覺悟，在此基礎(chǔ)上探究應(yīng)用隨機(jī)過程這門課程中所蘊(yùn)含有思政元素，為高校教師提供課程思政教學(xué)的有效教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：課程思政；實(shí)現(xiàn)途徑；應(yīng)用隨機(jī)過程

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.02.084

0?引言

課程思政是高校落實(shí)思政入課堂的重要途徑，高校教育和義務(wù)教育的不同在于專業(yè)性更強(qiáng)，與學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向聯(lián)系更加緊密，而且課程思政教學(xué)有助于和思想政治課程形成協(xié)同效應(yīng)。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課程性質(zhì)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)。構(gòu)建具有中國(guó)特色的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系。把思政注入課堂要以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)黨的政策方針，把自身事業(yè)發(fā)展和黨的使命緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

應(yīng)用隨機(jī)過程的課程性質(zhì)偏理科，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課程。結(jié)合課程專業(yè)知識(shí)在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用來(lái)制定課程思政的引入方式，可以更直接地幫助學(xué)生了解關(guān)注國(guó)家在該領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)度，為學(xué)生提供未來(lái)就業(yè)發(fā)展方向，有助于推動(dòng)高校學(xué)生成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家有用的人才。下面就如何將課程思政引入教學(xué)中提出可行路徑，并以應(yīng)用隨機(jī)過程這門課程為例探究課程思政目標(biāo)。

1?高校課程思政的實(shí)現(xiàn)途徑

1.1?加強(qiáng)教師隊(duì)伍思政教育工作

教師是高校教育教學(xué)工作的一線組織者和實(shí)施者，同時(shí)也是思想的引領(lǐng)者。每一名教師都應(yīng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)宣傳政治思想工作的責(zé)任。在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中也明確提出要充分發(fā)揮教師作用，教師要加強(qiáng)自己的思想政治意識(shí)，認(rèn)真打磨每一門課程，在教學(xué)過程中傳遞正確的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

提升教師課程思政的能力，高校課程分為專業(yè)課、基礎(chǔ)課、實(shí)踐課，每類課程都蘊(yùn)含有思政元素，教師要善于挖掘教材內(nèi)的思政元素，根據(jù)所講內(nèi)容教師要結(jié)合當(dāng)下增加思政元素。引入課程思政需要根據(jù)課程性質(zhì)選擇合理的引入方式。

全面開展課程思政專題培訓(xùn)，提高教師的課程思政能力。舉辦課程思政示范課比賽，激勵(lì)教師參與。搭建教師課程思政交流平臺(tái)，通過各個(gè)專業(yè)的交流可以得到新的啟發(fā)。

1.2?根據(jù)課程特點(diǎn)改革教學(xué)方案

高校課程專業(yè)性較強(qiáng)，理工科相對(duì)于文科引入課程思政的難度更大，這就需要教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行改革創(chuàng)新，可以通過新媒體手段將思政元素巧妙地融入課堂教學(xué)中，例如播放國(guó)家會(huì)議轉(zhuǎn)播片段，熱點(diǎn)新聞、有關(guān)中國(guó)歷史的電視劇等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱。搜集我國(guó)的一些典型案例或時(shí)事新聞來(lái)作為課程思政的引入點(diǎn)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)要在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與話題討論培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在理工科的教學(xué)中可以增加實(shí)驗(yàn)操作或者課外實(shí)踐活動(dòng)，分組進(jìn)行匯報(bào)、演示，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

2?應(yīng)用隨機(jī)過程課程思政目標(biāo)

應(yīng)用隨機(jī)過程是概率論的動(dòng)態(tài)部分，課程內(nèi)容具有高度的抽象性和廣泛的應(yīng)用性，隨機(jī)過程中所涉及到的知識(shí)和方法不僅在數(shù)學(xué)和概率統(tǒng)計(jì)中有很大的應(yīng)用，也是通信、生物、工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域所必需的。下面主要從導(dǎo)論、隨機(jī)過程的基本概念、馬爾科夫過程和鞅過程等4個(gè)部分來(lái)探究如何在教學(xué)過程中融入課程思政。

導(dǎo)論課程思政目標(biāo)：在導(dǎo)論介紹中讓學(xué)生了解在該領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)的中國(guó)科學(xué)家們，例如嚴(yán)加安、陳木法、鐘開萊等人，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，科學(xué)家的精神也可以激勵(lì)學(xué)生為自己的理想、社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的繁榮而努力奮斗。

隨機(jī)過程概念課程思政目標(biāo)：隨機(jī)過程是研究隨機(jī)現(xiàn)象的變化過程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，這個(gè)過程可以啟示我們世界萬(wàn)物之間的聯(lián)系是普遍存在的，并且不是一成不變的，中國(guó)的發(fā)展離不開世界，世界的發(fā)展也需要中國(guó)，高校學(xué)生作為最接近可以為祖國(guó)作奉獻(xiàn)的一批人更應(yīng)該為祖國(guó)的繁榮發(fā)展添磚加瓦。其中伯努利實(shí)驗(yàn)證實(shí)了量變可以到質(zhì)變的結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生做任何事情都要堅(jiān)持不懈，不斷堅(jiān)持總能得到好的結(jié)果。

馬爾科夫過程課程思政目標(biāo)：馬爾科夫過程指的是將來(lái)的狀態(tài)與過去的狀態(tài)無(wú)關(guān)，只依賴于現(xiàn)在的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下的自己，不要沉浸在以前的狀態(tài)之中，之前的狀態(tài)不管是好是壞都與未來(lái)無(wú)關(guān)，抓住當(dāng)下從現(xiàn)在開始努力就可以改變未來(lái)。

鞅過程課程思政目標(biāo)：鞅最早出現(xiàn)在賭博中，目前廣泛用于數(shù)學(xué)領(lǐng)域和金融市場(chǎng)，鞅的定義是從條件期望出發(fā)的，可以用賭博的例題來(lái)說明每次賭博輸贏的機(jī)會(huì)是均等的，并且賭博策略依賴于前面的賭博結(jié)果。幫助學(xué)生了解市場(chǎng)的公平性，傳導(dǎo)正確的職業(yè)操守和價(jià)值觀。

3?結(jié)束語(yǔ)

高校在教學(xué)過程中要將課程思政的理念貫穿各個(gè)專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，科學(xué)的課程思政體系設(shè)計(jì)有助于課程思政的引入，同時(shí)也使學(xué)生更容易接受。高校課程思政可以豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也符合高?！傲⒌聵淙恕钡母救蝿?wù)，高校要對(duì)教學(xué)不斷地改革創(chuàng)新，將思政元素融入教學(xué)中，提升教學(xué)的高度和深度，幫助大學(xué)生用知識(shí)武裝用思想鑄魂。

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