莫賢銳 陳濤

摘?要：在新文科背景下，貫徹教育部關(guān)于推進高等學(xué)校課程思政建設(shè)的精神尤為重要。本文以金融市場學(xué)課程為研究對象，在闡述該課程思政設(shè)計理念與目標的基礎(chǔ)上，充分挖掘其中蘊含的思政元素。本文認為加強思政元素與專業(yè)知識點的有效融合可以重點關(guān)注以下三方面：第一，統(tǒng)一教師思想、加強能力培養(yǎng)；第二，加強頂層設(shè)計、完善考核機制；第三，創(chuàng)新教學(xué)模式、拓展教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：金融市場學(xué)；課程思政；新文科

中圖分類號：F23?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.052

0?引言

黨的二十大報告指出“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德”。立德是樹人的前提，是培養(yǎng)德智體美全面均衡發(fā)展的人才堅實基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。傳統(tǒng)思政課是思政教育的主陣地，是立德樹人的重要核心課程，辦好思政政治理論課意義重大，而課程思政的內(nèi)涵是將思政元素，包括思政理論、價值理念以及精神追求等融入到其他專業(yè)課程，以“鹽溶于水、潤物無聲”的方式影響學(xué)生的思想意識及其行為，達到與思政課同向而行的效果。

金融市場學(xué)課程研究市場經(jīng)濟中各個金融子市場的運行機制及其各主體行為，是財務(wù)管理等經(jīng)管類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課。本文嘗試挖掘蘊含的思政元素，探討思政元素與專業(yè)知識點融合的對策，為全面推進課程思政建設(shè)改革提供實踐借鑒。

1?文獻綜述

隨著教育部對課程思政建設(shè)改革的推進，圍繞課程思政研究的文獻也逐漸豐富，主要體現(xiàn)為以下幾方面。

一是側(cè)重研究課程思政建設(shè)的路徑。王偉和黃穎（2021）以“金融學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和思政平臺建設(shè)等方面出發(fā)，闡述“講好金融故事”的有效路徑。喬玉（2022）從構(gòu)建科學(xué)機制和立足“三教改革”方面闡述了高職院校金融專業(yè)課程思政路徑。陳鵬和陳榮卓（2022）從自覺論、協(xié)同論和系統(tǒng)論3種理論模式研究高校專業(yè)課教師課程思政能力建設(shè)問題，并提出提升課程思政能力的相關(guān)對策。

二是側(cè)重研究課程思政元素的挖掘。黃中生等（2022）研究高級財務(wù)會計課程思政建設(shè)，梳理了建設(shè)目標、思政元素、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)方法。何曉光和黃金波（2022）從金融工程內(nèi)涵等9個方面挖掘金融工程學(xué)課程思政元素。周云潔等（2022）分析“中國金融簡史”課程各章節(jié)的思政元素融合點，并闡述對應(yīng)知識點與思政目標。丁克（2022）挖掘經(jīng)濟學(xué)課程中的思政元素與思政主題，并具體分析該教學(xué)設(shè)計流程。

三是側(cè)重量化評價課程思政建設(shè)的效果。劉子怡等（2022）構(gòu)建成長發(fā)展、能力提升和獲得感三個維度的評價體系研究“會計學(xué)”課程思政建設(shè)效果。李凱倫等（2022）采用logit模型分析發(fā)現(xiàn)，男性、年級越高、成績越好以及越感興趣的學(xué)生對課程思政的滿意度越高。周華從等（2022）通過設(shè)置題目收集答案進行定量分析，進而研究課程思政的實施效果。

由文獻綜述可見，已有文獻對金融市場學(xué)課程思政建設(shè)的相關(guān)研究較少，本文嘗試去挖掘其蘊含的思政元素，以彌補現(xiàn)有研究的不足。

2?金融市場學(xué)課程思政設(shè)計理念與目標

2.1?課程思政設(shè)計理念

課程思政建設(shè)是落實立德樹人任務(wù)的重要途徑，要求將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體。因此，課程思政建設(shè)必須以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，培養(yǎng)“德法兼修”的高素質(zhì)人才。金融市場學(xué)課程可分為基礎(chǔ)篇、市場組織結(jié)構(gòu)篇和價格機制篇3個部分。通過該課程的學(xué)習(xí)，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生可以掌握貨幣市場、證券回購市場、資本市場等各個金融子市場的相關(guān)概念、組織結(jié)構(gòu)以及運行規(guī)律等，為更好地防止金融“脫實向虛”、促進社會主義市場經(jīng)濟健康發(fā)展與進一步學(xué)習(xí)其他課程打下堅實的理論基礎(chǔ)。

2.2?課程思政設(shè)計目標

金融市場學(xué)課程思政設(shè)計目標在于讓學(xué)生充分掌握該課程中蘊含的中國元素。這些元素包括圍繞金融市場建設(shè)的相關(guān)國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)及產(chǎn)業(yè)政策等。引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)課堂學(xué)習(xí)過程中關(guān)注到現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的各種經(jīng)濟現(xiàn)象及存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、積極探索的能力。具體設(shè)計目標從社會主義核心價值觀的3個層面出發(fā)，一是政治正確、家國情懷、全局思維、國際視野等，二是公平正義、平等思維、依法依規(guī)、團結(jié)友善等，三是道德修養(yǎng)、職業(yè)倫理、契約精神、誠實守信等。

3?金融市場學(xué)課程思政元素的挖掘

3.1?金融市場概述——道路自信、制度自信

切入點是我國金融市場的發(fā)展實踐突顯道路自信和制度自信。社會主義市場經(jīng)濟是在堅持社會主義道路和制度上發(fā)展起來的，自改革開放以來，我國市場經(jīng)濟發(fā)展取得舉世矚目的成就。金融市場是社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分，學(xué)習(xí)金融市場學(xué)課程要注重從該前提出發(fā)。教師可引導(dǎo)學(xué)生去查閱我國金融市場的發(fā)展脈絡(luò)，思考我國金融市場建設(shè)中遇到的艱難險阻、存在的問題以及日趨完善的思路，結(jié)合資本市場改革的案例分析，如科創(chuàng)板的設(shè)立，讓學(xué)生更好地理解在改革中艱難探索走出的中國特色的金融市場發(fā)展道路，更加堅定中國特色社會主義道路自信和制度自信。

3.2?貨幣市場——全局思維、核心意識

切入點之一：貨幣政策是中央銀行為調(diào)節(jié)經(jīng)濟目標而采用的控制貨幣供應(yīng)量和信用量的政策方針。貨幣政策調(diào)節(jié)主要通過貨幣市場渠道來實現(xiàn)。教師在介紹貨幣市場的各子市場概念、功能和特點之外，還可以進一步拓展關(guān)于貨幣政策和宏觀審慎政策“雙支柱”調(diào)控框架理論。引導(dǎo)學(xué)生去了解國家的相關(guān)金融政策，思考為什么需要調(diào)節(jié)經(jīng)濟目標以及在調(diào)節(jié)經(jīng)濟目標時怎么樣協(xié)調(diào)好整體和結(jié)構(gòu)的關(guān)系，以鍛煉學(xué)生的全局思維。

切入點之二：貨幣政策及其他金融政策的實施背后突顯出核心意識。金融政策的實施主體是緊密團結(jié)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下的政府、央行及其他相關(guān)監(jiān)管部門。教師可以引入金融政策的相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘思考相關(guān)金融政策實施的背景、理論邏輯與黨的智慧。例如，從央行的官網(wǎng)進入“貨幣政策”專欄，了解貨幣政策制度委員會日常工作和貨幣政策工具等，解讀相關(guān)的政策文件，并利用國家統(tǒng)計局發(fā)布的貨幣供應(yīng)量等相關(guān)數(shù)據(jù)判斷貨幣政策的松緊程度，達到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

3.3?外匯市場——改革開放、國際視野

切入點是外匯市場涉及到國際合作與交流。教師可以拓展關(guān)于人民幣匯率形成機制的改革歷程、我國加入SDR對經(jīng)濟發(fā)展的影響等，分析當(dāng)下國際貿(mào)易格局，引導(dǎo)學(xué)生們思考改革開放政策帶來哪些重要影響、如何進一步深化漸進式改革以及如何成為一個具有國際視野的人才等一系列問題。教師可以引入美聯(lián)儲加息的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析美聯(lián)儲加息對我國匯率的影響及其他經(jīng)濟效應(yīng)，采用分組討論的形式開展頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？梢髮W(xué)生不僅需要具備國際視野，還需要充分發(fā)揮主觀能動性，努力成為有理想有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代青年人才。

3.4?金融衍生品市場——改革創(chuàng)新、探索精神

切入點是金融創(chuàng)新。金融創(chuàng)新是一個較為寬泛的概念，可包括制度創(chuàng)新、交易方式創(chuàng)新和金融產(chǎn)品創(chuàng)新等。創(chuàng)新精神是民族的靈魂，是經(jīng)濟社會發(fā)展的不竭動力。金融衍生品市場的發(fā)展正是金融創(chuàng)新的有力體現(xiàn)。教師在講解本章節(jié)時，除了詳細介紹各種金融衍生品的相關(guān)概念，還可以著重闡述金融衍生品的產(chǎn)生背景、設(shè)計思路以及所發(fā)揮的風(fēng)險管理功能，并結(jié)合具體的案例來拓展創(chuàng)新思維和探索精神。例如，講解蘋果期貨的產(chǎn)生及其價格發(fā)現(xiàn)功能，讓學(xué)生更好地理解我國金融市場發(fā)展是在融合本土元素的改革創(chuàng)新中大步邁進的，同時也體現(xiàn)了中華民族的智慧，啟發(fā)學(xué)生對合作與創(chuàng)新、金融服務(wù)實體等問題的思考。

3.5?發(fā)行與流通市場——依法依規(guī)、契約精神

切入點之一：證券的發(fā)行和流通活動需要在法律法規(guī)的約束下進行。教師可以在介紹證券發(fā)行和流通具體流程基礎(chǔ)上，拓展諸如《證券法》之類的相關(guān)法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生分組查閱違規(guī)上市案例，討論違規(guī)違紀的后果及其經(jīng)濟影響。倡導(dǎo)學(xué)生要做個遵紀守法好公民，樹立正確的價值觀，并落實到學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面。嚴格遵守國家法律法規(guī)，在校園中要遵守校規(guī)校紀，在工作崗位上要遵守規(guī)章制度。

切入點之二：證券交易要求雙方具備契約精神。證券流通是在買賣雙方之間進行的公平交易，遵守契約是商業(yè)活動中最基本的原則。在西方經(jīng)濟社會中有關(guān)契約精神的經(jīng)典案例不勝枚舉，在我國社會主義市場經(jīng)濟中同樣有許許多多的案例，大到公司之間的兼并與收購活動，小到個人與商家之間的商品交易。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過線上線下等方式收集相關(guān)的素材案例去學(xué)習(xí)與感悟，布置作業(yè)談心得體會等，進一步培養(yǎng)文化自信與契約精神。

3.6?金融市場的質(zhì)量——風(fēng)險意識、法治精神

切入點之一：金融是實體經(jīng)濟的血脈，金融安全更是國家安全的組成部分。金融市場的質(zhì)量包括金融市場的流動性、穩(wěn)定性與波動性等方面，這些相關(guān)的指標在一定程度上反映了金融市場的風(fēng)險情況。教師可以引入2008年次貸危機及隨后的歐債危機等案例，引導(dǎo)學(xué)生去思考金融危機產(chǎn)生的原因及背后邏輯，思考我國金融市場風(fēng)險防范等相關(guān)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險意識。

切入點之二：金融市場的質(zhì)量需要通過完善信息揭示等監(jiān)管制度來保駕護航。教師在講解此章節(jié)時，可以引入李克強的論述“讓市場‘法無禁止即可為’，讓政府‘法無授權(quán)不可為’”，強調(diào)規(guī)章制度發(fā)揮的約束作用及重要性，進一步拓展證券、基金、期貨等市場的法律法規(guī)，樹立學(xué)生的法治觀念，引導(dǎo)學(xué)生可以在業(yè)余時間考取證券、基金等從業(yè)資格證書，拓展知識儲備的同時也為之后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4?金融市場學(xué)課程思政元素融合的對策

4.1?統(tǒng)一教師思想，加強能力培養(yǎng)

課程思政教學(xué)改革最大的推動力和執(zhí)行力來自專業(yè)任課教師。當(dāng)前很大部分專業(yè)任課教師對于課程思政的內(nèi)涵理解不透徹，存在認識上的偏差。例如，很多教師認為思政教育理應(yīng)由思政類的課程作為主導(dǎo)，專業(yè)課程只需要完成育才任務(wù)即可。事實上各類專業(yè)課需要“守好一段渠，種好責(zé)任田”，與思政課程同向同行，發(fā)揮協(xié)同作用，通過思政元素的融入潛移默化地影響學(xué)生的價值觀。許多專業(yè)任課教師自身的思政水平不高，不能很好地將思政元素與專業(yè)課程相結(jié)合。高校應(yīng)當(dāng)鼓勵專業(yè)任課教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論以統(tǒng)一思想，定期舉辦思政類培養(yǎng)班、課程思政競賽等活動來提升思政能力水平和授課技巧，進而持續(xù)推進課程思政建設(shè)。

4.2?加強頂層設(shè)計，完善考核機制

由于各類型院校之間存在教學(xué)資源分配不均、教學(xué)條件及師資力量薄弱、地理位置較為閉塞等差異，課程思政建設(shè)的實施不可能一步到位，需要各類型院校因地制宜，分階段分步驟漸進式探索適合本校各專業(yè)類型的實施方法。為了更好地將思政元素融入專業(yè)課程中，必須牢牢把握住課程思政的頂層設(shè)計。以某個專業(yè)為試點，從院、系和課程組3個層面發(fā)力，配備具有實力的教師隊伍、修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及完善監(jiān)督評估體系。在教師層面應(yīng)完善課程思政的考評、激勵和培訓(xùn)機制，制定課程思政總體建設(shè)方案，成立考評小組，確立考核指標體系。在試點專業(yè)取得一定成效后，逐漸推廣到其他專業(yè)。

4.3?創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展教學(xué)路徑

在新文科背景下，傳統(tǒng)課堂式的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的要求，將思政元素融入課程教學(xué)，需要進一步創(chuàng)新教學(xué)模式和拓展教學(xué)路徑。教師可以開展線上線下混合式教學(xué)模式，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)與監(jiān)督作用，又可以調(diào)動學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性。近年來，隨著MOOC興起，翻轉(zhuǎn)課堂等手段應(yīng)運而生。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)指定的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂上分組研討和答疑解惑，在課后通過作業(yè)或者實踐來加深理解及鞏固思政元素的融合點。同時需要注意除課堂講解外，還可以通過多形式多場景將思政元素融入各教學(xué)路徑中。例如，在課程實驗或者社會實踐中融入思政元素，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生調(diào)動主觀能動性發(fā)掘思政元素。

5?結(jié)語

課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要落腳點。在新文科背景下，高等院校應(yīng)給予課程思政足夠的關(guān)注度。專業(yè)課教師應(yīng)肩負起課程思政教學(xué)的重要使命，不斷提升能力建設(shè)，以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，凸顯專業(yè)課教學(xué)的價值取向，把立德樹人任務(wù)真正落到實處。

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