繆萍萍

摘?要：在數(shù)字化時代，“數(shù)據(jù)分析”已成為熱門話題。“統(tǒng)計學(xué)”作為一門處理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)性學(xué)科，是經(jīng)管類各專業(yè)重要課程。本文以南京財經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院為例，分析發(fā)現(xiàn)紅山學(xué)院經(jīng)管類學(xué)生“統(tǒng)計學(xué)”課程授課過程中存在教學(xué)重理論輕實踐、考核方式傳統(tǒng)、學(xué)生實踐能力差、缺乏統(tǒng)計軟件訓(xùn)練等問題。基于此，本文結(jié)合經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)背景，提出將實踐教學(xué)引入“統(tǒng)計學(xué)”課程教學(xué)設(shè)計中，并給出具體實踐教學(xué)課程改革方案和建議。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；實踐教學(xué)；課程改革；經(jīng)管類專業(yè)

中圖分類號：F23?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.04.051

0?引言

統(tǒng)計學(xué)的方法和理論被運用到各個學(xué)科中，尤其是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生。在對經(jīng)濟現(xiàn)象進行實證分析時，離不開對大量經(jīng)濟數(shù)據(jù)的定量分析，所以掌握統(tǒng)計學(xué)方法至關(guān)重要。“統(tǒng)計學(xué)”課程理論內(nèi)容理解起來較難，內(nèi)容章節(jié)較多，作為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生應(yīng)偏向于學(xué)習(xí)統(tǒng)計思維，掌握統(tǒng)計方法的應(yīng)用性。教師在教學(xué)過程中應(yīng)思考讓學(xué)生真正學(xué)會處理數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計學(xué)方法分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)實際社會現(xiàn)象。

南京財經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院（簡稱紅山學(xué)院）是一所獨立院校，由母體學(xué)校南京財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)辦。辦學(xué)模式是一種“校中校”的模式，授課教師由自有教師和母體院校教師組成，在課程體系設(shè)置方面延續(xù)了母體院校。近幾年雖然對人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進行了修訂，但與母體院校相差不大。由于獨立院校學(xué)生屬于本科第二批次錄取，和母體院校學(xué)生相比對知識的理解和掌握能力略差，若按照和母體院校相同的教學(xué)大綱授課，不太合理。

本文以南京財經(jīng)大學(xué)紅山學(xué)院為例，結(jié)合紅山學(xué)院統(tǒng)計學(xué)課程授課現(xiàn)狀及學(xué)生特點，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為教學(xué)目標(biāo)，分析統(tǒng)計學(xué)課程在授課過程中存在的問題，給出相應(yīng)教學(xué)改革建議。

1?經(jīng)管類學(xué)生統(tǒng)計學(xué)教學(xué)特點

統(tǒng)計學(xué)根據(jù)研究方向不同分為數(shù)理統(tǒng)計學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)。數(shù)理統(tǒng)計學(xué)偏重于統(tǒng)計理論探索，注重公式推導(dǎo)、演算和理論分析，與數(shù)學(xué)專業(yè)關(guān)系密切。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)偏向于對實際數(shù)據(jù)分析和處理，與其他領(lǐng)域?qū)W科聯(lián)系緊密，是研究各領(lǐng)域具體數(shù)量的方法論。應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)更加注重運用統(tǒng)計學(xué)方法，借助計算機分析處理社會生活中實際數(shù)據(jù)，揭示數(shù)據(jù)中的客觀規(guī)律，實用性較強。

經(jīng)濟和管理類學(xué)生要想探索經(jīng)濟數(shù)據(jù)中所蘊涵的一般性規(guī)律，除掌握基本經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)理論外，還需掌握通過計算機軟件處理數(shù)據(jù)的方法。經(jīng)管類學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程時應(yīng)該重點學(xué)習(xí)如何運用統(tǒng)計學(xué)方法去解決本專業(yè)的一些問題。因此，教師在教學(xué)上應(yīng)該弱化對理論知識講解，避免過多統(tǒng)計公式推導(dǎo)，重點偏向介紹統(tǒng)計方法，適當(dāng)引入經(jīng)濟類數(shù)據(jù)進行案例教學(xué)，將“理論”與“實踐”相結(jié)合，借助計算機軟件分析實際經(jīng)濟數(shù)據(jù)。

2?紅山學(xué)院“統(tǒng)計學(xué)”課程教學(xué)過程存在的問題

2.1?教學(xué)重理論輕實踐

紅山學(xué)院未招收統(tǒng)計學(xué)類和數(shù)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，“統(tǒng)計學(xué)”主要作為經(jīng)濟類和管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課。在課程方案及上課模式上延續(xù)母體院校，教學(xué)大綱基本相似，課程學(xué)分為3學(xué)分，授課課時為51課時，由國際經(jīng)濟與貿(mào)易系承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)任務(wù)?！敖y(tǒng)計學(xué)”理論部分公式演算推導(dǎo)較多，內(nèi)容晦澀難懂，需要學(xué)生事先掌握概率論和數(shù)理統(tǒng)計方面數(shù)學(xué)知識。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生大多為文科生，學(xué)生反應(yīng)課程較難，教師會花費較多課時進行知識點講解和相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的回顧。

統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容比較多，課時較為緊張，教師在授課方式上較為傳統(tǒng)，采用“教師講，學(xué)生聽”的授課方式，課上留給學(xué)生獨立思考，師生互動時間較少。授課內(nèi)容上，教師會對統(tǒng)計學(xué)方法原理進行講解，運用計算機軟件分析處理實際數(shù)據(jù)。教師通常會在每章節(jié)理論內(nèi)容上完，利用1～2課時時間以書本案例或者課后習(xí)題數(shù)據(jù)為例，運用EXCEL軟件對數(shù)據(jù)進行分析講解，軟件操作部分所占教學(xué)時長較少。受到課時限制和授課內(nèi)容較多等因素限制，導(dǎo)致重理論輕實踐。由于紅山學(xué)院招生時是本科第二階段招生，所招收學(xué)生來自全國各個城市，學(xué)生總體學(xué)科素養(yǎng)較母體院校來說略差，數(shù)學(xué)功底較差，上課時會存在理論知識聽不懂現(xiàn)象。應(yīng)結(jié)合紅山學(xué)院學(xué)生專業(yè)背景及特點，思考如何優(yōu)化課程方案設(shè)計，制訂合適的教學(xué)方案。

2.2?考核方式傳統(tǒng)

紅山學(xué)院在設(shè)置考核方式時，采用“30%的平時成績”+“70%的期末考試成績”。平時考核方面主要包括出勤、作業(yè)和課堂表現(xiàn)等。期末考試為閉卷考試，以機考題庫隨機抽題形式進行，題型為單選題、多選題、操作題三種題型，考試內(nèi)容包含所學(xué)所有章節(jié)內(nèi)容。其中操作題6題，涉及考點較廣，主要考查學(xué)生是否會使用EXCEL軟件中的數(shù)據(jù)分析包對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，涉及到的統(tǒng)計方法有描述性統(tǒng)計、估計參數(shù)區(qū)間、假設(shè)檢驗、方差分析、回歸分析、指數(shù)的應(yīng)用等。

由于期末考試范圍較廣，題庫題型較多，考前學(xué)生需花較多時間去復(fù)習(xí)。上機考試同樣存在弊端，學(xué)生為了應(yīng)付考試會刻意去背題庫題目，對于操作題部分，只記統(tǒng)計操作方法的步驟和實驗結(jié)果，只在乎選項是如何選出來的，不去真正了解統(tǒng)計方法的原理。例如很多學(xué)生知道如何通過EXCEL操作結(jié)果看p值，知道顯著性水平p值小于0.05拒絕原假設(shè)，不理解什么是p值，什么是假設(shè)檢驗。對于書本數(shù)據(jù)會進行軟件操作分析，換個數(shù)據(jù)可能就不知如何處理。學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力僅限于書本習(xí)題和期末考試題型，沒有真正去思考該如何真正運用統(tǒng)計方法。對統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習(xí)認知還停留在死記硬背，應(yīng)付考試階段，對統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用性理解不夠深刻。

2.3?學(xué)生實踐能力較差

紅山學(xué)院對于經(jīng)管類學(xué)生定位是培養(yǎng)具備本專業(yè)能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。從畢業(yè)生去向上來看，大部分學(xué)生畢業(yè)后會走向社會，步入工作崗位，在大數(shù)據(jù)時代，學(xué)會處理分析數(shù)據(jù)是非常有必要的。學(xué)生在寫畢業(yè)論文時會涉及到對經(jīng)濟數(shù)據(jù)或者調(diào)查數(shù)據(jù)進行實證分析?！敖y(tǒng)計學(xué)”課程也是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。但多數(shù)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)課程不夠重視，對統(tǒng)計方法認識還停留在書本層面，不會進行實際應(yīng)用，課程結(jié)束后很快會忘記，在真正需要使用數(shù)據(jù)分析方法分析數(shù)據(jù)時，無從下手。

學(xué)生在校期間除了學(xué)習(xí)書本知識以外，也應(yīng)積極參加學(xué)科競賽，如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、統(tǒng)計建模大賽、市場調(diào)查大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。這些比賽都要求學(xué)生掌握一定的數(shù)據(jù)分析方法。但紅山學(xué)院學(xué)生對學(xué)科類競賽重視程度不夠，參與度不高。上課所學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識無法及時應(yīng)用，學(xué)生自然也不會重視，實踐能力較差。

2.4?缺乏統(tǒng)計軟件的操作訓(xùn)練

數(shù)據(jù)分析軟件有SPSS、STATA、SAS、R、MATLAB、EXCEL等，按照課程要求和期末考核范圍要求，僅需要學(xué)生掌握EXCEL軟件分析數(shù)據(jù)即可，對于其他數(shù)據(jù)分析軟件課本只進行了簡單介紹。統(tǒng)計學(xué)課程授課課時較為緊張，采用大班（由2～3個班組成）授課方式，教師在授課時為了完成教學(xué)計劃，通常采用傳統(tǒng)授課模式，即教師通過PPT對課程內(nèi)容進行講解。針對實驗操作部分，教師會以書本案例或者課后習(xí)題數(shù)據(jù)為例，選取EXCEL軟件通過多媒體設(shè)備對數(shù)據(jù)進行演示。由于統(tǒng)計學(xué)未設(shè)置實驗室教學(xué)，對于實驗操作部分，學(xué)生只能靠聽課方式汲取知識，無法及時進行操作加以鞏固。

很明顯，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式使得學(xué)生缺乏統(tǒng)計軟件操作訓(xùn)練，且所學(xué)統(tǒng)計軟件較簡單。

3?實踐教學(xué)模式下經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程改革設(shè)計

紅山學(xué)院“統(tǒng)計學(xué)”課程開課班級有會計學(xué)、金融學(xué)、貿(mào)易經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、人力資源管理學(xué)等。結(jié)合學(xué)院辦學(xué)特點、學(xué)生專業(yè)特點，對課程教學(xué)過程中存在的問題進行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)據(jù)應(yīng)用分析能力不強，未達到“統(tǒng)計學(xué)”教學(xué)目標(biāo)?；诖?，提出將“統(tǒng)計學(xué)”教學(xué)方向傾向于實踐應(yīng)用教學(xué)，下面對經(jīng)管類專業(yè)“統(tǒng)計學(xué)”課程提出具體改革建議。

3.1?補充統(tǒng)計學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力

傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)主要研究分析如何通過少量樣本數(shù)字特征推斷總體數(shù)字特征。這些統(tǒng)計方法較為基礎(chǔ)，方法簡單，所用到的變量較少，應(yīng)用性不廣泛。在快速發(fā)展信息化時代，經(jīng)濟社會中充斥大量的數(shù)據(jù)，僅靠“統(tǒng)計學(xué)”課本上的統(tǒng)計方法去分析顯然不夠，需要增加新的教學(xué)內(nèi)容。

由于51課時較為緊張，為了引入新的教學(xué)內(nèi)容，需有選擇性壓縮課時內(nèi)容，如按照教學(xué)大綱對書本知識進行選擇性講解，壓縮對統(tǒng)計學(xué)的來源、背景知識等基礎(chǔ)知識的講解，重點講解統(tǒng)計學(xué)方法原理和應(yīng)用，在教學(xué)過程中弱化部分章節(jié)復(fù)雜公式的推導(dǎo)。利用多余課時時間，增加其他多元統(tǒng)計方法的講解，如因子分析、聚類分析、多元回歸、主成分分析等。講解過程中可選取典型論文，結(jié)合論文中所應(yīng)用的統(tǒng)計方法進行講解，讓學(xué)生能深刻體會到不同方法對于實際數(shù)據(jù)的分析應(yīng)用。數(shù)據(jù)分析部分的講解，除了用EXCEL軟件進行分析之外，增加其他統(tǒng)計軟件的講解。通過對知識點的補充，鼓勵學(xué)生將統(tǒng)計方法應(yīng)用于本專業(yè)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

3.2?因材施教，強調(diào)學(xué)科應(yīng)用性

對于經(jīng)管類學(xué)生來說，應(yīng)該重點學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)方法，培養(yǎng)統(tǒng)計思維，不必過多糾結(jié)書本上數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)。教師在授課時應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)科背景及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，避免千篇一律。書本上的案例數(shù)據(jù)時效性較差，教師在講解統(tǒng)計方法時根據(jù)學(xué)生的學(xué)科背景選取最新案例數(shù)據(jù)，因材施教，強調(diào)學(xué)科應(yīng)用性。例如面對金融專業(yè)學(xué)生，可以選取貨幣發(fā)行量，貸款額，存款利率等數(shù)據(jù)進行分析；面對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生，可以選取GDP、CPI、居民收入水平、居民消費水平等宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行分析；面對會計專業(yè)學(xué)生，可以選取公司財報數(shù)據(jù)進行案例分析……

在授課時，弱化不必要的理論知識講解，重在講解各種統(tǒng)計方法的適用范圍，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計思維，讓學(xué)生真正掌握數(shù)據(jù)分析方法處理實際生活數(shù)據(jù)。

3.3?采用對分課堂的方式教學(xué)，多元化教學(xué)

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教授方式是“教師講，學(xué)生聽”的形式，一次課程共3個課時，上課時間較長，學(xué)生難免注意力不集中，出現(xiàn)只聽不思考的情況?？梢搿皩Ψ终n堂”教學(xué)模式，即課堂教學(xué)由教師和學(xué)生共同協(xié)作完成。此時教師作為一個主導(dǎo)者，首先對章節(jié)知識進行總概括，對重難點進行講解分析，然后拋出一個實際數(shù)據(jù)案例，讓學(xué)生思考該案例應(yīng)使用何種統(tǒng)計方法進行分析，鼓勵學(xué)生對案例數(shù)據(jù)進行分析。在學(xué)生回答問題過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱點，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。其中，課上所需案例數(shù)據(jù)也可以讓學(xué)生自行收集，并由學(xué)生對收集的數(shù)據(jù)進行講解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生上課積極性。

3.4?布置小組實踐作業(yè)，創(chuàng)新考核方式

目前課程考核大多是閉卷考試，內(nèi)容會涉及到公式推導(dǎo)和大量計算，大多數(shù)學(xué)生會臨時抱佛腳，按照老師給的考試重點，通過死記硬背應(yīng)付考試?？纪暝嚭缶蛯⒅R點拋擲腦后，對統(tǒng)計方法并沒有真正掌握，與課程教學(xué)目標(biāo)相悖?？烧{(diào)整部分章節(jié)教學(xué)方案，增加實踐教學(xué)，優(yōu)化考核方式，重視學(xué)生平時表現(xiàn)。具體操作建議如下：

3.4.1?調(diào)整部分實踐教學(xué)方案內(nèi)容

按照教學(xué)大綱要求，“統(tǒng)計學(xué)”課程中“數(shù)據(jù)的收集和整理”，章節(jié)介紹了統(tǒng)計工作的步驟和重要性，即如何應(yīng)用問卷進行市場調(diào)查，通過調(diào)查得到的一手數(shù)據(jù)進行分析，進而探索社會一般規(guī)律。書本上文字性地表述了問卷如何發(fā)放、收集、處理。這部分內(nèi)容實踐性較強，需學(xué)生實地調(diào)查分析才能深刻體會到統(tǒng)計工作的流程，以及如何分析處理調(diào)查數(shù)據(jù)。但教師在講解“數(shù)據(jù)的收集和整理”章節(jié)時認為知識點簡單，只對概念進行講解，甚至讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

授課時，可針對“數(shù)據(jù)的收集和整理”章節(jié)，增加補充市場調(diào)查的部分內(nèi)容，如介紹小組團隊如何通過協(xié)同合作，根據(jù)調(diào)查目的，確定調(diào)查對象，使用調(diào)查方法，設(shè)置、發(fā)放、搜集問卷，最后處理問卷數(shù)據(jù)信息，分析數(shù)據(jù)。

3.4.2?布置小組實踐作業(yè)，優(yōu)化期末考核方式

從學(xué)生期末考核分數(shù)來看，“期末成績”占70%，為上機閉卷考試，考試題型為選擇題、判斷題、操作題等。這種閉卷考試方式在一定程度上能考核學(xué)生對書本各章節(jié)知識點的掌握程度?！捌綍r成績”占30%，由任課老師進行打分，主觀性較強。教師可以布置課后實踐作業(yè)，將課后作業(yè)作為平時分打分依據(jù)。即在“數(shù)據(jù)的收集和整理”這一章節(jié)布置課后實踐作業(yè)，參照全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽的要求，讓學(xué)生3-5人為一小組，自行討論選擇一個社會熱點話題進行市場調(diào)查，搜集數(shù)據(jù)進行分析，最后一次課提交小組調(diào)查報告并分享自己的調(diào)查結(jié)果（具體調(diào)查結(jié)果以調(diào)研報告的形式展示）。由學(xué)生和老師對該小組的調(diào)查分析結(jié)果給出加權(quán)得分。

為完成作業(yè)，學(xué)生會進行小組討論，選取社會熱點話題進行調(diào)查，通過制訂調(diào)查方案，設(shè)置并發(fā)放調(diào)查問卷，然后收集問卷，進行數(shù)據(jù)分析，最終撰寫市場調(diào)查報告。在分析調(diào)查數(shù)據(jù)時，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)統(tǒng)計知識分析，讓學(xué)生感受到“統(tǒng)計學(xué)”的應(yīng)用性。通過對整個調(diào)查工作全程參與，學(xué)生能深刻體會統(tǒng)計工作的每一個步驟。實踐作業(yè)可以增強學(xué)生的實踐操作能力和團隊協(xié)作能力，為學(xué)生參加數(shù)據(jù)分析類的學(xué)科競賽打下基礎(chǔ)。

4?結(jié)束語

在信息化時代，應(yīng)根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)制訂有針對性的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方案，突出學(xué)校辦學(xué)特色。制訂教學(xué)方案時，重點強調(diào)經(jīng)管專業(yè)“統(tǒng)計學(xué)”課程的應(yīng)用性，將實踐教學(xué)引入經(jīng)管類“統(tǒng)計學(xué)”課堂中。重點培養(yǎng)經(jīng)管類學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)科競賽，學(xué)以致用，提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力。教師在課程教學(xué)中要不斷探索新型教學(xué)模式，與時俱進，培養(yǎng)優(yōu)秀經(jīng)管類應(yīng)用型技術(shù)人才。

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