【摘要】本文針對當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)不能滿足社會對實(shí)戰(zhàn)人才需求的問題，探索電子商務(wù)品牌專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提升的路徑：搭建電子商務(wù)品牌專業(yè)建設(shè)協(xié)同平臺、形成產(chǎn)業(yè)要素融合的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、建立獨(dú)具專業(yè)特色生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、名師引領(lǐng)促進(jìn)專業(yè)教師教學(xué)水平提升、對接社會開展職業(yè)教育服務(wù)社會的技術(shù)技能培訓(xùn)等。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合 電子商務(wù) 品牌專業(yè)

質(zhì)量提升

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）32-0038-04

隨著社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型升級，人們的生活、生產(chǎn)方式在互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的影響下發(fā)生了很大的變化。新的制造、管理、金融、零售模式應(yīng)運(yùn)而生，企業(yè)的運(yùn)行方式和運(yùn)行場景發(fā)生了很大的變化，這種創(chuàng)新對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)和動手能力提出了新的要求。如何在新時代背景下培養(yǎng)一批高質(zhì)量的復(fù)合型人才，是當(dāng)前我國職業(yè)教育面臨的一項(xiàng)重要課題。產(chǎn)教融合是推動我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇，是校企“雙元”育人的有效手段。電子商務(wù)專業(yè)作為融合計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、現(xiàn)代物流和經(jīng)濟(jì)學(xué)等知識的新興交叉學(xué)科，其本質(zhì)是將互聯(lián)網(wǎng)思維運(yùn)用到現(xiàn)代商務(wù)運(yùn)營的各個方面。通過分析產(chǎn)業(yè)需求發(fā)展與變化，我校在探索產(chǎn)教融合背景下電子商務(wù)品牌專業(yè)建設(shè)時，提出了校企協(xié)同育人的理念，將電子商務(wù)行業(yè)工作崗位需求與學(xué)習(xí)邏輯、認(rèn)知規(guī)律深度融合，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求鏈對接，持續(xù)優(yōu)化電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的體驗(yàn)性和參與性，實(shí)現(xiàn)企業(yè)化管理運(yùn)營，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展接軌，不斷提升電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)電子商務(wù)品牌專業(yè)核心競爭力。

一、產(chǎn)教融合背景下中職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

深化產(chǎn)教融合是黨的十九大報告明確提出的改革任務(wù)。2017年12月底，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮政府統(tǒng)籌規(guī)劃、企業(yè)重要主體、人才培養(yǎng)改革主線、社會組織等供需對接作用，搭建“四位一體”架構(gòu)。

近20多年來，我國電子商務(wù)行業(yè)經(jīng)歷了從無到有、由弱變強(qiáng)的轉(zhuǎn)變。據(jù)《中國電子商務(wù)發(fā)展報告2019—2020》數(shù)據(jù)顯示，2020年，全國電子商務(wù)交易額達(dá)37.21萬億元（人民幣，下同），同比增長4.5%。其中，商品類電子商務(wù)交易額27.95萬億元，服務(wù)業(yè)電商交易額8.08萬億元，合約類電商交易額1.18萬億元。當(dāng)前，電子商務(wù)領(lǐng)域普遍存在專業(yè)人才缺口，特別是電子商務(wù)技術(shù)的更新速度加快，商業(yè)模式全面創(chuàng)新，電商產(chǎn)業(yè)市場格局及所需人才都處于動態(tài)變化的狀態(tài)。近年來，各地高校、職業(yè)院校電商專業(yè)先后啟動以人才培養(yǎng)模式改革為核心的轉(zhuǎn)型發(fā)展，主動適應(yīng)新業(yè)態(tài)、新趨勢，全面深化產(chǎn)教融合、校企合作，大力開展專業(yè)建設(shè)及教育教學(xué)改革，取得了較大的進(jìn)展，但也存在一些現(xiàn)實(shí)問題。一是企業(yè)內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)，校企合作缺乏長期規(guī)劃與保障機(jī)制；二是專業(yè)建設(shè)持續(xù)力不足，因?qū)π袠I(yè)認(rèn)識不足未能完全按照行業(yè)發(fā)展趨勢進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)；三是產(chǎn)教融合體系不成熟，大部分校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等缺乏行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校資源整合平臺。

為此，職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)對接電商產(chǎn)業(yè)，夯實(shí)產(chǎn)教融合的根基，結(jié)合電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求，大力開展教學(xué)改革，形成系統(tǒng)、完善、科學(xué)的專業(yè)建設(shè)體系，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求的電商專業(yè)人才，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、中職電子商務(wù)品牌專業(yè)建設(shè)的思路

以產(chǎn)教融合的方式開展電子商務(wù)品牌專業(yè)建設(shè)，是由校內(nèi)電子商務(wù)專業(yè)教研室與校外企業(yè)、行業(yè)專家共同構(gòu)成電子商務(wù)品牌產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)融合運(yùn)營中心，由產(chǎn)學(xué)融合運(yùn)營中心與合作共建企業(yè)共同實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，完善專業(yè)建設(shè)。在這一過程中，產(chǎn)學(xué)融合運(yùn)營中心主要負(fù)責(zé)對電子商務(wù)品牌專業(yè)運(yùn)營中心實(shí)務(wù)、電子商務(wù)品牌專業(yè)工作任務(wù)、電子商務(wù)品牌運(yùn)營工作過程進(jìn)行分析以及就業(yè)機(jī)制建設(shè)，為合作共建企業(yè)提供牽引、載體、條件保障、師資保障和激勵制度。通過與合作共建企業(yè)一起對電子商務(wù)人才的能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、對電子商務(wù)工作任務(wù)流程進(jìn)行分析，建設(shè)實(shí)戰(zhàn)化的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)雙方平等合作、共建共享與互利互贏。

基于此，本文探索通過搭建產(chǎn)教融合協(xié)同平臺、完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及打造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等方式，整合、優(yōu)化和完善專業(yè)現(xiàn)有資源，深化產(chǎn)教融合，建立電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；引入行業(yè)企業(yè)專家，由名師引領(lǐng)提升師資水平，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持；開展職業(yè)教育服務(wù)社會的活動，從而樹立富有特色電子商務(wù)專業(yè)品牌，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

三、電子商務(wù)品牌專業(yè)建設(shè)的路徑探析

（一）搭建專業(yè)建設(shè)協(xié)同平臺

目前，傳統(tǒng)電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)未能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育的結(jié)合。一方面，學(xué)校、企業(yè)各自為政，合作形式較為松散、隨機(jī)，企業(yè)缺乏主動性，合作缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性；另一方面，學(xué)校的社會資源有限，僅靠學(xué)校自身很難獨(dú)立給本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持，出現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)相互脫節(jié)的問題。針對這一問題，學(xué)校要獲得更多的社會資源支持，為專業(yè)建設(shè)提供保障?；诖?，學(xué)校應(yīng)與政府、行業(yè)、企業(yè)共同構(gòu)建一體化協(xié)同平臺，以此為電子商務(wù)的學(xué)科建設(shè)與專業(yè)改革提供平臺支持。在這個一體化協(xié)同平臺中，各方基于一致的目標(biāo)共同努力，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供能夠滿足社會所需的綜合型應(yīng)用人才。

在此背景下，廣西物資學(xué)校（以下簡稱我校）搭建了“政府+行業(yè)+企業(yè)+學(xué)?！彼姆铰?lián)動的協(xié)同服務(wù)平臺，形成以學(xué)校為核心，廣西壯族自治區(qū)政府相關(guān)部門為基礎(chǔ)，全國和廣西電商行業(yè)指導(dǎo)委員會、廣西電子商務(wù)協(xié)會及北京博導(dǎo)前程信息技術(shù)股份有限公司等優(yōu)秀行業(yè)企業(yè)為協(xié)同的平臺，在制度、管理、教學(xué)、服務(wù)等方面開展全方位合作，共同制定并完善《廣西物資學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)校企合作委員會章程》《廣西物資學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定辦法》《廣西物資學(xué)校校企合作管理辦法》等多個制度，共同研究制定、實(shí)施并不斷修訂人才培養(yǎng)方案，深化人才培養(yǎng)模式改革，使校企合作、工學(xué)結(jié)合長效機(jī)制得到保障；發(fā)揮平臺深化教學(xué)改革、擴(kuò)大校企合作空間、提升師資服務(wù)社會能力、提高中職電商建設(shè)水平等方面的積極牽引作用，進(jìn)一步解決職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會服務(wù)脫節(jié)的問題，為人才培養(yǎng)、技能培訓(xùn)、資源開發(fā)等服務(wù)領(lǐng)域提供支持，從而更好地發(fā)揮電子商務(wù)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、開展社會服務(wù)的成效。

（二）形成產(chǎn)業(yè)要素融合的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

如何才能把產(chǎn)業(yè)元素與商業(yè)需要融入電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中？筆者認(rèn)為，專業(yè)教師要深入研究教育的規(guī)律，提煉產(chǎn)業(yè)因素，掌握認(rèn)識規(guī)律，以“研究—解構(gòu)—融入—實(shí)踐”的研究路徑為切入點(diǎn)，在“學(xué)習(xí)—解構(gòu)—融合—運(yùn)用”的過程中，建立“由產(chǎn)及教”“產(chǎn)教融合”的職業(yè)培訓(xùn)規(guī)范。

在專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)融入產(chǎn)業(yè)要素過程中，我們主要從以下幾個方面著手。一是對整個產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行逆向研究，將專業(yè)方向和行業(yè)人才需求相結(jié)合，科學(xué)制訂調(diào)查方案，對行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行全面的調(diào)研。利用協(xié)同平臺，對產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對多家企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場考察。通過對產(chǎn)業(yè)鏈中各主要企業(yè)間的聯(lián)系進(jìn)行分析，確定各行業(yè)所需要的專業(yè)職位，從而使行業(yè)所需要的人才與就業(yè)市場進(jìn)行有效對接。二是提出基于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的“基礎(chǔ)相融、專業(yè)精通、校企共育”人才培養(yǎng)模式。成立專業(yè)建設(shè)校企合作委員會，在委員會指導(dǎo)下完成專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同育人的研究。重點(diǎn)在分析與電子商務(wù)專業(yè)相匹配的崗位工作任務(wù)基礎(chǔ)上，充分挖掘崗位需要的綜合素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力要素，以此實(shí)現(xiàn)崗位能力與人才培養(yǎng)的充分對接?；谶@一點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的學(xué)科、專業(yè)之間的隔閡，重新構(gòu)建知識體系，融合多學(xué)科交叉課程，建立與學(xué)科知識之間的聯(lián)系。同時，在實(shí)現(xiàn)對接的過程中，針對支撐標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的教師隊(duì)伍、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施等提出更高的要求。三是引入工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)流程，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)關(guān)鍵技術(shù)、生產(chǎn)過程與課程標(biāo)準(zhǔn)的有效銜接。校企共建課程體系，圍繞電商產(chǎn)業(yè)鏈衍生崗位群開發(fā)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合課程，根據(jù)工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)流程，設(shè)計(jì)以“線上經(jīng)營與管理—電子商務(wù)文案策劃—網(wǎng)絡(luò)分銷—電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)”為主線的課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。同時落實(shí)課程思政，將職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、社會主義核心價值觀、建設(shè)壯美廣西等思政元素融入教學(xué)內(nèi)容中。依托課程體系改革，我校開發(fā)了一批與課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，兼顧文化素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及區(qū)域特色的課程資源（見表1）。四是按照“調(diào)查—解構(gòu)—整合—運(yùn)用”的認(rèn)識規(guī)律，以“由產(chǎn)及教”為目標(biāo)，對崗位需求元素進(jìn)行最后整合。在教學(xué)過程中，如果出現(xiàn)與需求不匹配的問題，教師就要帶著問題深入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果改進(jìn)、優(yōu)化電子商務(wù)學(xué)科建設(shè)。

表1 電子商務(wù)專業(yè)教材編寫、出版一覽表

[項(xiàng)目 序號 課程 說明 出版教材 1 店鋪運(yùn)營 高等教育出版社出版 2 新零售實(shí)務(wù) 高等教育出版社出版 3 農(nóng)村電子商務(wù) 人民郵電出版社出版 4 跨境電商實(shí)務(wù) 機(jī)械工業(yè)出版社出版 5 直播電商教程 高等教育出版社出版 校本讀本 1 我為家鄉(xiāng)做代言：美食 師生共建 2 我為家鄉(xiāng)做代言：美景 師生共建 3 我為家鄉(xiāng)做代言：美城 師生共建 優(yōu)質(zhì)核心課程 1 店鋪運(yùn)營 廣西在線精品課程 ]

（三）建立獨(dú)具專業(yè)特色的實(shí)訓(xùn)基地

在電子商務(wù)品牌專業(yè)建設(shè)過程中，普遍存在具備產(chǎn)業(yè)要素的教學(xué)資源不足的情況。針對這一問題，為實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源持續(xù)更新的目標(biāo)，我校電子商務(wù)專業(yè)充分依托協(xié)同平臺，通過平臺資源構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)研究中心、公共實(shí)訓(xùn)中心；將產(chǎn)業(yè)要素融入電子商務(wù)專業(yè)公共實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，通過校企合作開發(fā)的方式推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目；將開展對外服務(wù)作為重要手段，將企業(yè)過去的真實(shí)項(xiàng)目案例轉(zhuǎn)換為電子商務(wù)品牌專業(yè)教育的資源，并建設(shè)更加完善的案例教學(xué)資源庫，使教師得以在更加充分的教學(xué)資源加持下，以學(xué)生為中心開展信息化、項(xiàng)目化與一體化教學(xué)。

我校電子商務(wù)專業(yè)打破傳統(tǒng)的以學(xué)校為主的人才培養(yǎng)格局，以校企深度合作為基礎(chǔ)，以“電商”“現(xiàn)代物流”等自治區(qū)級實(shí)習(xí)基地為依托，建立“企中?！薄靶Ｖ衅蟆睂?shí)習(xí)基地，引進(jìn)廣西農(nóng)小二農(nóng)業(yè)科技有限公司、山東泰盈科技有限公司作為“校中企”，與專業(yè)共同開展實(shí)踐教學(xué)及公司運(yùn)營活動。例如學(xué)生進(jìn)入學(xué)校即擁有學(xué)校學(xué)生和公司員工雙重身份，校中企成為教學(xué)的主要場所，在校中企教學(xué)管理框架下，依托“校中企”引進(jìn)真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，告別模擬、虛擬、仿真的局限與不足，真正使學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)兩個平臺上交叉學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

在此基礎(chǔ)上，我校成立了電子商務(wù)服務(wù)中心、電商名師工作坊等，依托校中企引入行業(yè)企業(yè)專家，與專業(yè)教師組成由名師能匠引領(lǐng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)教師不僅開展教學(xué)活動，還與企業(yè)合作進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、技術(shù)技能指導(dǎo)、項(xiàng)目孵化及社會服務(wù)等活動，促進(jìn)教學(xué)和生產(chǎn)的結(jié)合。以電子商務(wù)服務(wù)中心為例，自2017年以來，經(jīng)過六年建設(shè)，該服務(wù)中心目前團(tuán)隊(duì)成員已達(dá)30人，累計(jì)開展了農(nóng)村電子商務(wù)培訓(xùn)近200場，孵化“阿柑鮮生”“芒小二”“果二妹”等農(nóng)產(chǎn)品品牌27個，面向縣域新農(nóng)人、返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人員等培訓(xùn)超過20 000人次，足跡覆蓋廣西90.00%的電商示范縣。這些服務(wù)項(xiàng)目同時被運(yùn)用到教學(xué)中，既提高了師生的實(shí)踐水平，又豐富了生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)資源。

我校加強(qiáng)與企業(yè)合作，組建訂單班開展學(xué)徒制教學(xué)。由相關(guān)企業(yè)的人事部門挑選部分學(xué)生進(jìn)入訂單班學(xué)習(xí)，提升訂單班學(xué)員的實(shí)踐能力。在學(xué)徒制中，訂單班學(xué)員不僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)的電子商務(wù)精品課程，還要深入企業(yè)了解企業(yè)文化，學(xué)習(xí)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)對訂單班學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以按照企業(yè)的相關(guān)崗位需求進(jìn)行設(shè)置，學(xué)校聘請?jiān)谙鄳?yīng)崗位上表現(xiàn)突出的員工入校擔(dān)任兼職教師，給學(xué)生講解相關(guān)知識與技巧。同時，也可讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行輪換，形成一帶一、一帶多的師徒制教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐水平。結(jié)合電子商務(wù)品牌專業(yè)建設(shè)的需要，學(xué)校充分利用所建實(shí)訓(xùn)基地的教師資源以及發(fā)揮客觀條件的優(yōu)勢，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練，將從事電子商務(wù)工作的企業(yè)員工、在校學(xué)生、從事信息服務(wù)相關(guān)專業(yè)的員工等列為主要培訓(xùn)對象，對外全面展開教學(xué)。最后，學(xué)校利用這一渠道，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)資源，企業(yè)通過為學(xué)生開展外部培訓(xùn)服務(wù)的便利，招收更符合崗位要求的學(xué)生到企業(yè)工作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的共贏。

（四）名師引領(lǐng)促進(jìn)專業(yè)教師教學(xué)水平提升

我?；趯W(xué)校柔性人才引進(jìn)政策，圍繞專業(yè)發(fā)展需求，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人才，聘請電商導(dǎo)師及高技能人才，校企聯(lián)合以陳靜思政名師工作坊和蘇春發(fā)大師工作室為引領(lǐng)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，形成名師引領(lǐng)下的創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)。專業(yè)依托協(xié)同平臺和實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建“校企雙向”教師培養(yǎng)機(jī)制及“兼職教師校企共建”建設(shè)機(jī)制、“新教師—骨干教師—專業(yè)帶頭人—專家型教師”四級師資隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，通過內(nèi)培外引、企業(yè)掛職等措施優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，更新教師觀念，提高教師業(yè)務(wù)水平。

電子商務(wù)專業(yè)采用雙帶頭人制度，聘請一名廣西本土企業(yè)高技術(shù)專家擔(dān)任企業(yè)帶頭人，形成雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。即專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)，加大專業(yè)與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)的力度。建立“優(yōu)質(zhì)農(nóng)商企業(yè)教師工作站”企業(yè)實(shí)踐基地，每年至少安排4名專業(yè)教師到企業(yè)掛職，深度開展電商企業(yè)相關(guān)崗位鍛煉，使教師學(xué)習(xí)掌握新理念、新技術(shù)、新知識。每年組織專業(yè)教師通過交流培訓(xùn)、教研教改、企業(yè)實(shí)踐、學(xué)歷提升、參與比賽、社會服務(wù)等多種手段，培養(yǎng)職業(yè)教育理念、電子商務(wù)專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，不斷拓寬視野、提升內(nèi)涵，推進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)雙師素質(zhì)整體提升，有力保障專業(yè)建設(shè)及改革工作的順利推進(jìn)。

（五）開展職業(yè)教育服務(wù)社會的技術(shù)技能培訓(xùn)

我校電子商務(wù)專業(yè)結(jié)合專業(yè)資源與人才優(yōu)勢，建立社會培訓(xùn)服務(wù)體系，打造職教服務(wù)品牌，主要通過開展職業(yè)技能培訓(xùn)與認(rèn)定、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等培訓(xùn)，加強(qiáng)社會團(tuán)體的繼續(xù)教育、學(xué)歷提升教育。依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化培訓(xùn)課程體系，突出實(shí)際操作技能培訓(xùn)，重點(diǎn)為中小企業(yè)開展技能培訓(xùn)和技術(shù)支持，為社會團(tuán)體提供普及性培訓(xùn)。開展針對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，重點(diǎn)圍繞廣西“三農(nóng)”建設(shè)，充分發(fā)揮專業(yè)影響力，為農(nóng)村地區(qū)提供結(jié)對幫扶、技術(shù)指導(dǎo)等服務(wù)，并積極與廣西橫州市、上林縣等地方政府合作舉辦縣域電商大賽，提高當(dāng)?shù)仉娚倘瞬偶夹g(shù)技能水平，幫助農(nóng)民掌握較先進(jìn)的電商技術(shù)和管理知識。

此外，我校積極推進(jìn)普職融通，建立相應(yīng)制度和機(jī)制，探索普職融通方式，為職業(yè)教育持續(xù)銜接奠定基礎(chǔ)。一是開展中小學(xué)職業(yè)啟蒙和職業(yè)體驗(yàn)教育。組織中小學(xué)生參觀學(xué)校職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，開展職業(yè)教育周活動，舉辦職業(yè)體驗(yàn)講座、職業(yè)情景演練等，展示師生技能作品、職業(yè)教育科技應(yīng)用等系列活動，展示職業(yè)教育成果，使學(xué)生了解職業(yè)技能和工作環(huán)境，加深中學(xué)生對職業(yè)教育的了解，播下職業(yè)教育的“種子”。二是深入社區(qū)宣傳，提高社會對職業(yè)教育的認(rèn)知。充分利用招生宣傳“大篷車”“小篷車”活動，搭建交流平臺，讓學(xué)生、家長與教師面對面交流，使學(xué)生、家長充分了解電商專業(yè)布局、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍等具體情況。

總而言之，隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)時代已經(jīng)全面到來。在此過程中，將產(chǎn)教融合理念深入課堂已經(jīng)成為職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的一項(xiàng)重要舉措。隨著人們對電子商務(wù)專業(yè)關(guān)注度的提高，職業(yè)學(xué)校要緊緊把握產(chǎn)教融合的大環(huán)境，繼續(xù)擴(kuò)大校企合作的范圍和深度，以課程為載體，發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的資源優(yōu)勢，共同努力，加速電子商務(wù)專業(yè)課程改革與創(chuàng)新，持續(xù)向社會輸送高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

［1］林雪媛，湯秋婷，陳紅.職業(yè)院校省級電子商務(wù)品牌專業(yè)建設(shè)路徑探索：以廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例［J］.廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2021（4）.

［2］劉赟，湯飛飛.實(shí)踐創(chuàng)新“雙高計(jì)劃”背景下高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)思路［J］.經(jīng)濟(jì)師，2023（2）.

［3］李小斌，魏勇軍，劉春光，等.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下高職電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)探究：以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022（4）.

［4］李菲，李俊華，黎海萍.應(yīng)用型本科院校雙創(chuàng)教育與電子商務(wù)專業(yè)教育深度融合的建設(shè)路徑探索［J］.海峽科技與產(chǎn)業(yè)，2022（12）.

［5］劉麗婉.大數(shù)據(jù)積分制人才培養(yǎng)管理平臺建設(shè)探索：以廣州市工貿(mào)技師學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為例［J］.職業(yè)，2022（23）.

［6］趙曉慶，厲丹，姚琛.基于賽教融合的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析：評《ITMC電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)與競賽系統(tǒng)指導(dǎo)手冊》［J］.商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究，2022（22）.

注：本文系2020年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“基于產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的中職物流服務(wù)與管理品牌專業(yè)群構(gòu)建研究與實(shí)踐”（GXZZJG2020A046）的研究成果。

作者簡介：陳剛（1981— ），陜西西安人，高級講師，主要研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)專業(yè)建設(shè)和電子商務(wù)教學(xué)。

（責(zé)編 林 劍）