吳中耀

摘 要：新高考背景下高中生物教學的創(chuàng)新是指在新高考改革的大背景下，高中生物教學的改革與創(chuàng)新。當前，隨著教育改革的不斷推進，高中生物教學也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。新高考作為一項重要的教育改革方案，旨在促進學生全面發(fā)展和素質提升?；诖耍恼轮饕獓@著新高考背景，對高中生物教學創(chuàng)新的必要性和對策進行了深入分析及相應探究，以期提高高中生物的教學質量。

關鍵詞：新高考背景；高中生物；教學創(chuàng)新

在新高考背景下，高中生物教學的創(chuàng)新變得尤為重要及關鍵。為了更好地適應新高考的相應要求，高中生物教師應當注重及落實教學活動的有效創(chuàng)新、優(yōu)化，重視培養(yǎng)學生的實踐能力、綜合素質和自主學習能力，促進各層次學生學習效果、綜合能力及素質水準的穩(wěn)步提高，以此達到更為理想的教學成效，幫助學生更好地適應新高考的相應要求，使他們更好地適應未來挑戰(zhàn)和困難。

一、新高考背景下高中生物教學創(chuàng)新的必要性

（一）能充分點燃起學生的學習熱情

傳統(tǒng)的生物教學往往以傳授知識為主，教師會將大量的知識點灌輸給學生，而學生在被動接受的過程中很容易感到枯燥乏味。但在新高考背景下，學生的主動學習能力成為重要的評價指標之一，學生的學習熱情和主動性也非常重要，他們需要更為積極、踴躍地參與學習過程。高中生物教師通過創(chuàng)新的教學方法和手段，能進一步激發(fā)學生的參與欲望和好奇心，引導學生主動探究，借此培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新精神。例如，在導入新課或知識點時，不局限于教材，從社會事件、日常生活中尋找新的素材，也可引入生動的實驗演示或圖片等輔助教具，幫助學生直觀地了解生物知識。此外，又或是新的教學方法，即問題導向學習、探究式學習和翻轉課堂等，都能引導學生主動思考問題、探索知識，培養(yǎng)他們的自主學習能力和問題解決能力?？梢?，這些方法的靈活應用都能激發(fā)他們的參與熱情和主動性，借此為后續(xù)活動的開展奠定堅實基礎，做好鋪墊工作[1]。

（二）能培育及強化學生的學習能力

傳統(tǒng)課堂上的教學往往缺乏學生主動思考及實踐的機會和時間。而在新高考改革中，需要注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和綜合能力，其自身的學習能力成為重要的評價指標。因此，高中生物教師就要重視及落實小組探討、自主實驗活動的組織及開展，引導并鼓勵學生對所學知識提出問題。尤其是生物實驗教學中，更要引導學生通過自身實踐及觀察來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進一步培養(yǎng)學生的實踐能力和學科素養(yǎng)，以此提高他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自主學習能力，真正為學生未來的健康發(fā)展保駕護航。此外，還能通過給予學生一定的自主權，如自主選擇學習內容、自主制訂學習計劃等，激發(fā)學生的自主學習欲望，培養(yǎng)他們的學習自覺性和學習能力，促進各層次學生學習動力及學習效果的穩(wěn)步提升。

（三）能促進學生創(chuàng)新意識的穩(wěn)步發(fā)展

生物學科本身就是一個充滿創(chuàng)新的領域，涉及許多前沿的研究領域。而傳統(tǒng)的教學方法往往只強調知識的傳授，缺乏對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，高中生物教師若能借助新的教學方式，如通過開展情境案例分析、科學探究等活動，讓學生親身參與到生物科學的研究和創(chuàng)新中，就可達到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力的目的，更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。同時，讓學生通過自主思考和分析所遇問題，培養(yǎng)他們從知識的消化發(fā)展到知識創(chuàng)造的能力，為他們自身創(chuàng)新能力的發(fā)展奠定相應基礎。

（四）能深入挖掘出學生生物學精神

生物學精神是指學生在生物學習中培養(yǎng)和形成的一種科學態(tài)度和價值觀，如好奇心、求知欲、批判思維、合作精神等。因此，教學過程中通過實驗設計、小組研究等創(chuàng)新的教學方式，可進一步引導學生主動思考、積極探究，培養(yǎng)他們的科學精神和學習動力，強化學生對生物學習的熱愛和追求，使他們更好地理解和運用生物知識。同時，教師還可以引導學生撰寫科學報告、實驗設計和結果分析等，讓學生通過文字和圖表來表達自己的觀點和研究成果，培養(yǎng)他們的寫作能力和科學展示的能力。在這一過程中，也能給予學生更多自主實踐的機會和時間，讓學生可以親身體驗生物學的奇妙和魅力，深入挖掘出生物學精神，培育及發(fā)展各個學生的研究能力和創(chuàng)新精神，促進他們在生物學領域的良好發(fā)展和個人成長。

二、新高考背景下高中生物教學的創(chuàng)新對策

（一）組織及開展新高考政策的培訓活動

新高考政策的推出，對于高中生物教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)，需要教師具備新的知識和技能，以適應新的教學模式和評價體系。因此，高中校園內的管理者應當注重及落實對校內任課教師的相應培訓。具體操作而言，可從以下幾點入手：第一，制訂培訓計劃?？筛鶕?jù)新高考政策的要求和高中生物教學的特點，制訂相應的培訓計劃，包括培訓的內容、方法、時間和地點等，確保培訓的系統(tǒng)性和針對性，給予校內教師更多參與培育、提升自我的機會和時間；第二，邀請專家講座。邀請高水平的專家來舉辦講座，介紹新高考政策的背景和要求，分享教學經驗和方法，幫助教師更好地理解和掌握新高考政策；第三，分享教學案例。組織教師進行教學案例分享，如教學實踐、創(chuàng)新經驗等，鼓勵教師互相學習和交流，讓各個教師受益于此，促進教學質量的提高；第四，聯(lián)合研討活動。組織教師進行聯(lián)合研討活動，共同探討新高考背景下的高中生物教學中存在問題和解決辦法；第五，實踐教學觀摩。組織教師進行實踐教學觀摩活動，讓教師親自去觀摩其他學校的生物教學，借此學習到其他學校的教學經驗和創(chuàng)新做法，并啟發(fā)自己的教學思路。

這樣一來，不僅能夠讓教師了解政策的背景和目標，明確教學目標，并為實施相應的教學改革做好準備，還可以學習到新的教學方法和策略，如探究式教學、項目化學習、合作學習等，以提高學生的學習能力和培養(yǎng)效果。同時，也能通過專家講座分享、教師研究及觀摩等環(huán)節(jié)，讓各個教師進行相互借鑒和學習，推動教師之間的交流和合作，共同提高教學水平和教學效果?？傊?，這些措施能讓教師更為全面、深入地了解新高考政策的背景和要求，掌握新的教學方法和策略，以此有助于提高教師的教學水平和適應新的教學要求，推動高中生物教學的創(chuàng)新與改革[2]。

（二）注重及落實學生主體地位

在新高考背景下，高中生物教學需要充分調動學生的主體性和參與的積極性，通過各種創(chuàng)新對策，可以充分調動學生的學習積極性，提高他們的學習動力和自主學習能力，如開展探究式實驗教學。在高中生物課堂中，任課教師可以引導學生自主設計一系列的實驗、觀察或調研活動，讓學生主動參與并探索知識，教師的角色則是引導學生思考和解決問題的指導者。這是一種以學生為中心的實驗教學模式，讓學生自主探索設計實驗，通過實踐和解決問題可培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。再如，有效協(xié)學法。目的是讓學生通過小組合作來共同完成任務和解決問題，這種教學方法通過能通過學生的相互交流和合作，共同探討和解決問題，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和交流能力。

此外，還可以進行個性化教學方法。教師可根據(jù)學生的不同特點和需求，針對性地設計教學內容和教學方法的教學方式。所以，高中生物教師可根據(jù)不同層次學生的能力和學習風格，提供不同的學習任務和學習資源，讓學生能夠根據(jù)自己的需要進行選擇和學習，逐步提高學生的參與度，促使學生可以自覺擔負起學習生物知識中的發(fā)現(xiàn)者角色、挖掘者角色以及探究者角色。

除了以上所述，教學評價工作也十分重要。但是，傳統(tǒng)的考試評價方式主要注重學生對知識的記憶和掌握程度，而在新高考背景下，需要重視評價學生的能力和素質。因此，高中生物教師可以采用口頭報告、展示、實踐操作等多種形式的評價方式，全面評價學生的綜合能力和實際應用能力，使其更好地適應新高考政策的高層次要求及標準[3]。

（三）靈活應用信息技術進行知識授課及輔導

在新高考背景下，靈活應用信息技術及多媒體設備是一種非常有效的輔助教學手段。為了促進學生對所授知識的理解和感悟，更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)，高中生物教師可通過多媒體設備的有效運用，將較抽象的生物概念、案例分析等內容進行系統(tǒng)整理和呈現(xiàn)，以一種更為直觀、生動、形象的方式來呈現(xiàn)，增強他們的學習體驗和感受。同時，也能給予學生更為新意的學習體驗，并借此提高他們對生物知識的理解和應用能力，增強學生的實踐能力和科學思維，達到更為理想的教學成效。

例如，高中生物教師在開展“細胞中的無機物”相關知識的教學中，因水分子的特性抽象難理解，借助多媒體設備進行相應輔助，首先為學生呈現(xiàn)一些生活化的圖片內容，并提出問題，如動物大規(guī)模長距離遷徙的緣由、沙漠中植物的特點等，使學生在觀察、分析圖片中進行答疑，引起興趣引入新課。通過多媒體動畫展示水分子的結構特點，使學生直觀觀察到微觀世界中的新知識，理解水分子的結構與功能相適應這一特點。接著展示雞蛋清、血漿等生物組織的圖片，導入結合水、自由水等概念知識，并對其作用進行相應詮釋。這一過程中，則通過多媒體設備的相應應用來更為生動形象地展示生物知識，以此在充分刺激出學生參與欲望的同時，又能更好地培養(yǎng)及發(fā)展各個學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力[4]。

另外，由于學生課下學習時間的自由性，使得學生復習時間較為零散化、不定化。因此，為了打破時間、空間的束縛性及拘束性，高中生物教師就能借助線上輔導或網(wǎng)絡交互平臺進行課后輔導工作，可為學生提供更多的服務及指導，幫助各層次學生更快地到達自身的最近發(fā)展區(qū)。比如，在“植物生長調節(jié)劑的應用”相關知識的教學中，大多數(shù)學生對植物生長調節(jié)劑缺乏認識，教師即可設計及發(fā)布信息收集任務，鼓勵學生通過多樣化信息渠道在課外進行收集及獲取相關知識和資料信息，并依靠網(wǎng)絡平臺開展信息共享，這樣就能促進學生之間的有效交流及學習溝通。同時，教師依據(jù)學生所呈現(xiàn)的相應信息進行及時點評，以及個性化的學習指導和相應推介，確保各層次學生學有所獲，促進生物學科核心素養(yǎng)的有效落地?？傊n后輔助活動的有效開展有助于培養(yǎng)學生的綜合素質和適應新高考政策的能力[5]，有了信息技術的輔助則使其更為高效。

（四）帶領學生組織及參與生物實驗活動

通過實踐和探究，學生可以更為深入地理解生物知識，提高動手實踐能力和科學思維能力。因此，新高考背景下，高中生物教師應當及時認識到生物實驗活動的重要作用以及教學價值，并主動、積極地組織及開展相應活動，讓學生可以親自參與實驗，觀察和記錄實驗現(xiàn)象，分析和總結實驗結果，培養(yǎng)學生的觀察力、分析能力和解決問題的能力。同時，還可引導學生進行小組合作實驗，并由不同小組負責不同的實驗項目，以此通過合作完成實驗設計、材料準備、實驗操作和結果分析等過程，讓學生在實踐中相互學習和交流，共同解決實驗中的問題和困惑。

比如，高中生物教師在開展“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”相關內容的實驗教學時，就可引導學生發(fā)散思維，自主選擇實驗材料，如可用牛奶飲品進行還原糖、脂肪以及蛋白質三種物質的檢測，也可探究實驗步驟及試劑使用方法的優(yōu)化，讓學生從實驗材料到實驗方法上都可進行創(chuàng)新式的探索，再引導學生自主開展不同實驗，這樣可使學生對教材中的實驗課題進行深化與感悟，進一步提高探究能力和分析解決問題的能力。同時，教師也能依據(jù)本班學生的學情進行合作小組的合理規(guī)劃，劃分為多個合作探究小組，讓學生以小組形式進行探究內容的分析、學習，并自行明確相應目標和實驗任務，讓學生不斷運用自身智慧去解決所遇問題和困惑，促進學生對所授知識的內化及掌握。這一過程中，也能讓學生相互學習彼此的學習思路和經驗，實現(xiàn)互相學習、一同成長的良好成效。當然，教師也要在必要時刻提供及時的幫助和引導，使每名學生都能通過自主實驗來獲取更多有益經驗和有效知識[6]。

結束語

綜上所述，新高考背景下高中生物教學的創(chuàng)新是必要的。只有通過創(chuàng)新，才能更好地適應新高考改革的要求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。因此，高中生物任課教師需要不斷探索和嘗試新的教學方法，提高教學質量，為學生提供更好的學習體驗。同時，相應部門也應加大對教師的培訓和支持力度，為他們創(chuàng)造更好的教學環(huán)境和條件，促進學生綜合素質的有效培育及良好發(fā)展，實現(xiàn)高中生物教學的全面創(chuàng)新和發(fā)展，讓學生更好地適應新的考試要求和相應標準。

參考文獻

[1]王宇強.“新高考”背景下高中生物課堂教學的創(chuàng)新途徑探究[J].中華活頁文選（高中版），2023（10）：15-17.

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[4]余荔荔.基于核心素養(yǎng)下的高中生物教學創(chuàng)新研究[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（引文版）教育科學，2023（7）：69-72.

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[6]張立娟.新高考背景下的高中生物課堂教學創(chuàng)新途徑[J].電腦采購，2020（17）：205-207.