陳萍

摘 要：新課程、新教材被稱為“雙新”，強(qiáng)調(diào)樹立以學(xué)生為中心的教育觀。結(jié)合“雙新”背景在高中英語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)以生為本、素養(yǎng)本位等教學(xué)理念，想要有效推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革還需積極探索教學(xué)理念轉(zhuǎn)變路徑，通過(guò)采取教學(xué)資源開發(fā)、互動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)建、課堂生態(tài)重建等各種舉措加強(qiáng)高中英語(yǔ)教育改革實(shí)踐，切實(shí)提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：“雙新”背景；高中英語(yǔ)；教學(xué)理念

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，但在過(guò)去應(yīng)試教育理念影響下，學(xué)生面臨著沉重學(xué)業(yè)壓力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性遭到了極大削弱，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)難以取得理想成效。在“雙新”背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)探尋系統(tǒng)化改革路徑，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念開始積極適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，采取新的教學(xué)模式、方法等打造高效英語(yǔ)課堂，達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的目標(biāo)。

一、“雙新”背景下高中英語(yǔ)教學(xué)新理念

（一）以生為本

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年修訂版》對(duì)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了系統(tǒng)性修訂，將“過(guò)程與方法”當(dāng)成是目標(biāo)，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)以生為本的育人原則[1]。在“雙新”背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，引入新課程理念推動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型，一改過(guò)去“滿堂灌”教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)科實(shí)踐吸引學(xué)生主動(dòng)探究英語(yǔ)知識(shí)，探索與課程內(nèi)容相匹配的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生能夠主動(dòng)理解和運(yùn)用知識(shí)，鞏固、完善學(xué)科知識(shí)體系，感受知識(shí)創(chuàng)生、分享等過(guò)程，產(chǎn)生強(qiáng)烈自主學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生今后發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）素養(yǎng)本位

為解決功利化教學(xué)問(wèn)題，“雙新”得以全面實(shí)施，強(qiáng)調(diào)以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向推動(dòng)育人方式變革，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化整合，反映教育教學(xué)改革新動(dòng)向，希望推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展。立足育人高度，高中英語(yǔ)教學(xué)在強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)知識(shí)和學(xué)生生活的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，開展實(shí)踐性、綜合化教學(xué)，跳出學(xué)科知識(shí)點(diǎn)羅列的邏輯，圍繞學(xué)生發(fā)展需要實(shí)現(xiàn)知識(shí)篩選、重組，納入核心素養(yǎng)培育內(nèi)容中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)等英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力發(fā)展[2]。通過(guò)樹立復(fù)合內(nèi)容觀，促使英語(yǔ)教學(xué)從知識(shí)本位向核心素養(yǎng)本位發(fā)展，解決高分低能等問(wèn)題，使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立正確價(jià)值觀，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)必備品格和關(guān)鍵能力，最終達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）單元教學(xué)

新高中英語(yǔ)教材將新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成依據(jù)，按照主題—功能—結(jié)構(gòu)—活動(dòng)思路編寫內(nèi)容，用單元教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和促進(jìn)思維能力發(fā)展，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式準(zhǔn)確運(yùn)用英語(yǔ)的同時(shí)，幫助學(xué)生堅(jiān)定文化自信，形成正確價(jià)值觀[3]。在“雙新”背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)需樹立單元教學(xué)理念，從更高層面構(gòu)建教學(xué)系統(tǒng)，不再關(guān)注單篇、單章內(nèi)容，而是將一個(gè)學(xué)段的教材內(nèi)容當(dāng)成是框架解讀，建立前、后知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將視野從課堂拓展至生活，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成是終身習(xí)慣，樹立“學(xué)習(xí)即生活”的意識(shí)。從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力角度出發(fā)，教師可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)跨年級(jí)遷移，確保課堂教學(xué)內(nèi)容不重復(fù)，各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊湊，使學(xué)生不但重視章節(jié)預(yù)習(xí)，更注重新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)和相關(guān)文章對(duì)比閱讀，促使學(xué)生完成英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)。

二、“雙新”背景下高中英語(yǔ)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變路徑

（一）開發(fā)豐富的教學(xué)資源

結(jié)合“雙新”背景可知，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供熟悉的語(yǔ)言情境，確保學(xué)生可以順利識(shí)別語(yǔ)言特點(diǎn)、文體特征等信息，識(shí)別為傳遞意義而選用的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，理解其中的情感價(jià)值觀，察覺背后文化現(xiàn)象和差異，確保學(xué)生取得理想的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。正如魯迅先生所說(shuō)，“要掌握一門語(yǔ)言，光有單詞和語(yǔ)法規(guī)則是不夠的，你得大量閱讀”。而單靠英語(yǔ)教材提供語(yǔ)言情境顯然也將受到篇幅限制，因此新教材中鏈接了許多課外英語(yǔ)材料，確?？梢杂行д{(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生接觸并閱讀整本英文書，在地道的語(yǔ)言環(huán)境中產(chǎn)生良好語(yǔ)感。從這一角度出發(fā)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到信息時(shí)代新興事物不斷出現(xiàn)，知識(shí)信息加速增長(zhǎng)，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)豐富英語(yǔ)教學(xué)資源，幫助學(xué)生汲取大量生活中的英語(yǔ)知識(shí)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入日常生活。以新課標(biāo)為指導(dǎo)，教師可以從課程配套資料或?qū)W習(xí)網(wǎng)站中篩選高中生感興趣的英語(yǔ)影音素材，將英語(yǔ)當(dāng)成是思維工具，向?qū)W生傳遞正確思想認(rèn)識(shí)、美好品格等，補(bǔ)充各單元教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生輕松擴(kuò)展話題內(nèi)容。如在介紹國(guó)外節(jié)日時(shí)，可搜集已故英國(guó)女王圣誕演講視頻，通過(guò)視頻中標(biāo)準(zhǔn)英音指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課堂聽力練習(xí)，同時(shí)使學(xué)生感受到規(guī)范英語(yǔ)發(fā)音的語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，從中了解國(guó)外節(jié)日文化和學(xué)習(xí)各種人生智慧。與此同時(shí)，基于新課標(biāo)要求篩選介紹中國(guó)節(jié)日文化的英文資料，培養(yǎng)學(xué)生跨文化思維和批判性思維，能夠幫助學(xué)生樹立文化自信，充分彰顯英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值。持續(xù)開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多語(yǔ)言輸入渠道，提供豐富課外知識(shí)的同時(shí)，可以輔導(dǎo)學(xué)生開展各種英語(yǔ)活動(dòng)加強(qiáng)語(yǔ)言輸出，使學(xué)生做到活學(xué)活用，得到語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)等各方面發(fā)展[4]。

（二）創(chuàng)建互動(dòng)教學(xué)模式

按照新課程改革要求，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)更注重學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)建互動(dòng)教學(xué)模式，一改過(guò)去以教師為主導(dǎo)的教學(xué)局面，將學(xué)生帶入課堂營(yíng)造良好交流氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂趣。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，教師可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者角色，學(xué)生可以變被動(dòng)為主動(dòng)，深入思考英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，形成語(yǔ)言發(fā)散思維，在生生、師生互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就感，得到英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫等各種能力鍛煉。實(shí)際創(chuàng)建該種教學(xué)模式，教師可將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生成為課堂教學(xué)主體。圍繞英語(yǔ)教學(xué)模塊，各小組通過(guò)分工合作方式找出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，交流討論難以理解的短語(yǔ)或語(yǔ)法內(nèi)容等，開展互動(dòng)式英語(yǔ)活動(dòng)。教師適時(shí)提出問(wèn)題，使學(xué)生以組為單位給出答案，通過(guò)口述、撰寫稿件等不同形式表達(dá)成員綜合看法，完成學(xué)習(xí)感想總結(jié)，能夠促進(jìn)組間交流，促使學(xué)生發(fā)生思維碰撞，形成更加完善的英語(yǔ)思維。通過(guò)合作、探究的方式加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得更多的獨(dú)立思考和表達(dá)交流時(shí)間，并從中接觸到各種新的思想，融入原本認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，幫助學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)遷移至新情境，確保學(xué)生可以結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)分析，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得個(gè)人良性成長(zhǎng)。教師推行互動(dòng)教學(xué)模式，需要增強(qiáng)合作教學(xué)意識(shí)，遵循學(xué)生間的個(gè)體差異，綜合考量學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、態(tài)度和習(xí)慣等各方面條件，合理進(jìn)行小組成員分工，確保同一小組可以容納不同學(xué)習(xí)層次和性格的學(xué)生，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等目標(biāo)。在模式實(shí)施過(guò)程中，教師將主動(dòng)適應(yīng)新的課堂教學(xué)節(jié)奏，關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，采取輪流發(fā)言等不同機(jī)制促使學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)，逐步建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，使每名學(xué)生都獲得發(fā)展，最終使英語(yǔ)教學(xué)取得事半功倍的效果。

（三）重建課堂教學(xué)生態(tài)

在高中英語(yǔ)課堂上，教師從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)角度開展教學(xué)，能夠塑造良好課堂生態(tài)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。圍繞新教材中的學(xué)習(xí)主題，教師可以采取各種教學(xué)方法和策略，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)篇中的語(yǔ)言、文化等知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)思考、交流感受語(yǔ)言魅力，形成良好思維品質(zhì)和文化意識(shí)。首先在英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面，考慮到詞匯學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，教師可以引入情境教學(xué)法開展教學(xué)，通過(guò)將文字、圖片和音視頻結(jié)合在一起給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈感官刺激，主動(dòng)探究單詞多重詞義。例如，以“Music scores infilms”為主題開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師可以播放學(xué)生喜歡的電影音樂，如《花木蘭》英文版主題曲Loyal等，使學(xué)生受到音樂藝術(shù)感染，主動(dòng)學(xué)習(xí)score動(dòng)詞和名詞詞性，體會(huì)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的不同含義，并結(jié)合語(yǔ)篇文化歷史背景產(chǎn)生跨文化交際意識(shí)。其次，在高中語(yǔ)法教學(xué)方面，考慮到高中英語(yǔ)新教材中的語(yǔ)法種類較多，學(xué)習(xí)難度較高，按照“雙新”理念應(yīng)通過(guò)增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性、實(shí)踐性等措施幫助學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)法理解和運(yùn)用。為此，教師應(yīng)將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)和篇章語(yǔ)境、題材、文化背景等結(jié)合在一起，布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)任務(wù)教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生提煉和歸納語(yǔ)言規(guī)則，深入解讀文本主題、語(yǔ)言特征和文體結(jié)構(gòu)，將語(yǔ)法學(xué)習(xí)和意義探究結(jié)合起來(lái)，得到審美情趣、思維品質(zhì)等各方面發(fā)展[5]。例如，教師可以提出“What kind of emotions can you get？”等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂環(huán)境中運(yùn)用自己學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)法表達(dá)真實(shí)感受，使學(xué)生在發(fā)散思維的同時(shí)，可以加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化和運(yùn)用，主動(dòng)嘗試完成個(gè)性化表達(dá)。最后，使英語(yǔ)教學(xué)回歸本質(zhì)，作為一種工具使用，要求學(xué)生獨(dú)立思考，運(yùn)用批判性思維回應(yīng)語(yǔ)篇中作者觀點(diǎn)，創(chuàng)造性運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)。通過(guò)以讀促寫等形式強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的文化歸屬感，能夠幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，充分體現(xiàn)高中英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

（四）注重整體作業(yè)設(shè)計(jì)

引入“雙新”理念開展單元教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)注重知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系，改變過(guò)去布置單一作業(yè)的思路，通過(guò)實(shí)現(xiàn)各種類型作業(yè)結(jié)構(gòu)化組合推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。教師結(jié)合已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新課標(biāo)要求加強(qiáng)新教材知識(shí)點(diǎn)整合，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)單元整體作業(yè)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境性、綜合性等特征，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，推動(dòng)英語(yǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。在英語(yǔ)單元教學(xué)開始之前，教師應(yīng)設(shè)計(jì)主題語(yǔ)境作業(yè)，幫助學(xué)生精準(zhǔn)理解課程教學(xué)目標(biāo)，獲得積極情感體驗(yàn)。結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)，如繪制話題思維導(dǎo)圖、完成話題問(wèn)卷調(diào)查、查找話題相關(guān)資料等，學(xué)生可以根據(jù)各自需求和偏好選擇。例如，在以“人與社會(huì)”等主題為學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，單元話題圍繞“屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)”開展，教師可以設(shè)計(jì)查詢瘧疾疾病資料制作手抄報(bào)、利用思維導(dǎo)圖展示屠呦呦獲獎(jiǎng)經(jīng)歷等作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)了解瘧疾給人類社會(huì)帶來(lái)的危害，感受到屠呦呦團(tuán)隊(duì)做出的偉大貢獻(xiàn)。圍繞單元共同主題，教師也可以設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。如設(shè)計(jì)調(diào)查作業(yè)，要求學(xué)生展示和分享個(gè)人對(duì)抗疫的相關(guān)研究，使學(xué)生進(jìn)一步感受科學(xué)家勇于探索、周密思考、善于觀察等美好精神品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立良好人生觀、價(jià)值觀。在布置高質(zhì)量作業(yè)的前提下，教師通過(guò)分析作業(yè)、講評(píng)作業(yè)等活動(dòng)，能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深層感受，指導(dǎo)學(xué)生有目的地開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從多個(gè)維度、層面理解英語(yǔ)知識(shí)和文化，在互動(dòng)情境中不斷反思和改進(jìn)，完成知識(shí)體系再次建構(gòu)，達(dá)到提升學(xué)生思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等目標(biāo)。

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)加強(qiáng)反饋

基于升本教育理念，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的感受，通過(guò)積極獲得學(xué)生學(xué)習(xí)反饋?zhàn)龅揭詫W(xué)定教，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情等目標(biāo)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)效率得到有效提高。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)等活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的觀點(diǎn)和看法，掌握學(xué)生知識(shí)理解和運(yùn)用情況，做好后續(xù)教學(xué)方法和活動(dòng)的調(diào)整。如在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要求學(xué)生完成閱讀總結(jié)時(shí)，可以圍繞學(xué)生表達(dá)開展互動(dòng)討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從文本概括、思想情感表達(dá)、語(yǔ)言運(yùn)用等多個(gè)角度開展多元評(píng)價(jià)。在互動(dòng)討論的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)相互比較、自我反思認(rèn)識(shí)到自己和他人間的差異，認(rèn)清自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)他人學(xué)習(xí)方法和英語(yǔ)思維，通過(guò)自我改進(jìn)取得英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力發(fā)展。對(duì)于教師來(lái)講，英語(yǔ)教學(xué)并非一蹴而就，教師在開展系統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，想要學(xué)生從中獲得成長(zhǎng)，需要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)深入學(xué)習(xí)。因此在開展評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)，而并非某次課堂測(cè)驗(yàn)成績(jī)，以督促學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)思考。開展過(guò)程評(píng)價(jià)，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得成就感、滿足感，能夠使學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成不斷深入學(xué)習(xí)的習(xí)慣，確保學(xué)生可以發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

在“雙新”背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)遵循以生為本原則創(chuàng)新教學(xué)思維，通過(guò)開發(fā)豐富英語(yǔ)教學(xué)資源，使學(xué)生在貼近現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境中感受語(yǔ)言的美妙，接觸更多英語(yǔ)文化和語(yǔ)言思維，并在互動(dòng)教學(xué)模式下加強(qiáng)思維碰撞，更加主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，打造鮮活英語(yǔ)課堂。基于素質(zhì)本位理念探尋英語(yǔ)教學(xué)改革路徑，應(yīng)從學(xué)生思維發(fā)展、能力培養(yǎng)、品質(zhì)形成等多個(gè)角度創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容教學(xué)方法，重建英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)。把握單元教學(xué)理念，完成英語(yǔ)整體作業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)新舊知識(shí)練習(xí)，可以完善學(xué)生知識(shí)體系，最終通過(guò)總結(jié)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

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