張 歡

（海門(mén)中學(xué)附屬學(xué)校，江蘇 南通 226100）

學(xué)生是育人的主體，初中道德與法治課程教學(xué)，在政治方面，要培養(yǎng)有思想、有目標(biāo)的公民；科學(xué)方面，要培養(yǎng)有內(nèi)涵、有文化的公民；法治方面，要培養(yǎng)守紀(jì)律、懂誠(chéng)信的公民；公共參與方面，要培養(yǎng)有責(zé)任心、有觀(guān)念的公民。鑒于此，教師要從知識(shí)學(xué)習(xí)、價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)、能力提升、思想塑造等方面，重視單元教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)課程資源、活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等的相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)建立體化課程育人體系。單元是學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本單位，具有相對(duì)獨(dú)立性和系統(tǒng)性。本文以八年級(jí)“理解權(quán)利義務(wù)”單元為例，圍繞主題內(nèi)容、熱點(diǎn)話(huà)題、課程探究、作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，探索單元教學(xué)設(shè)計(jì)的一般思路。

一、單元教學(xué)設(shè)計(jì)的一般流程

結(jié)合單元開(kāi)展課程教學(xué)設(shè)計(jì)，要以單元為整體，運(yùn)用系統(tǒng)化思維，整合單元知識(shí)點(diǎn)體系。教師要立足教材單元，基于學(xué)情分析，重組單元教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)、必備技能、學(xué)科思維、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等維度的全面籌劃。在單元教學(xué)設(shè)計(jì)前，教師要明確其一般流程，強(qiáng)調(diào)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性、遞進(jìn)性、關(guān)聯(lián)性設(shè)計(jì)。其流程如圖1 所示。

圖1 單元教學(xué)設(shè)計(jì)流程示意圖

初中道德與法治課程知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散，教學(xué)模式單一，降低了課程教學(xué)的有效性。單元教學(xué)設(shè)計(jì)的引入，要以單元整體內(nèi)容為基礎(chǔ)，將課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法、單元目標(biāo)、單元活動(dòng)、資源內(nèi)容、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)統(tǒng)合起來(lái)。這一教法設(shè)計(jì)，有助于細(xì)化學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)的理解、內(nèi)化，提高學(xué)習(xí)效率。課標(biāo)是教法分析的起點(diǎn)，單元目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教師要做好單元教學(xué)資源的整合，設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，精準(zhǔn)把握單元主題教學(xué)的價(jià)值取向。教師要從單元作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思中，做好各教學(xué)活動(dòng)的順暢銜接，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高單元整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程

（一）立足教材，搭建知識(shí)技能框架

教材是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，在初中道德與法治課程中，教師要對(duì)照課標(biāo)要求，精研教材內(nèi)容，梳理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)及必備技能，提煉單元的主旨思想，為學(xué)生搭建相互銜接的知識(shí)點(diǎn)邏輯框架。“理解權(quán)利義務(wù)”單元所涉及的主要概念有“權(quán)利”“義務(wù)”，需要學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)自我與他人、自我與社會(huì)之間的關(guān)系。在“權(quán)利”范疇，包括人的政治權(quán)利和自由，人身自由，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的教育權(quán)利，以及其他權(quán)利。這些權(quán)利本身是有界限的，在依法行使相應(yīng)權(quán)利的同時(shí)，不能損害國(guó)家利益、社會(huì)利益、集體利益，以及其他公民的合法權(quán)利。在維護(hù)自身合法權(quán)利時(shí)，要遵守法定程序，如協(xié)商、調(diào)解、仲裁、訴訟等方式。在“義務(wù)”范疇，主要包括遵守國(guó)家的憲法、法律，維護(hù)國(guó)家利益，依法納稅、服兵役及其他法定義務(wù)。同樣，在履行義務(wù)的過(guò)程中，對(duì)于法律條款規(guī)定的內(nèi)容，要求做的，必須做，禁止做的，必須禁止，對(duì)違反義務(wù)的行為，要承擔(dān)其法律責(zé)任。

（二）立足學(xué)情，細(xì)化課程教學(xué)任務(wù)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)任務(wù)。在本單元，梳理“權(quán)利”“義務(wù)”等內(nèi)涵及相關(guān)關(guān)系是教學(xué)重點(diǎn)。教師要對(duì)照學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，重新優(yōu)化不同的學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行研判，立足學(xué)生認(rèn)知及心智特點(diǎn)，做好教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化。比如，在“公民權(quán)利”方面，有哪些基本權(quán)利，憲法規(guī)定的基本權(quán)利有哪些？在行使權(quán)利時(shí)，有哪些界限？在維護(hù)公民權(quán)利時(shí)，要遵循哪些程序？再如，對(duì)于“人身自由”，含義如何解讀？具體內(nèi)容是什么？對(duì)于“公民義務(wù)”，憲法規(guī)定了哪些應(yīng)盡義務(wù)，權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系是什么？另外，教師還要結(jié)合課時(shí)、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)等諸多要素，設(shè)定具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，便于落實(shí)單元教學(xué)任務(wù)，提高課程教學(xué)效率。

（三）對(duì)照單元目標(biāo)，錨定教學(xué)方向

單元教學(xué)設(shè)計(jì)，需要參照本單元教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，一步步落實(shí)到課堂。目標(biāo)是對(duì)課程教學(xué)預(yù)期的明確，從課程目標(biāo)到課堂目標(biāo)，中間需要多個(gè)環(huán)節(jié)的銜接與轉(zhuǎn)換，由大目標(biāo)細(xì)化為具體目標(biāo)，從具體目標(biāo)解決中，達(dá)成教學(xué)預(yù)期。教師要循著單元目標(biāo)，組織和設(shè)定教學(xué)方向，順著目標(biāo)分解具體教學(xué)內(nèi)容。比如，針對(duì)該單元教學(xué)目標(biāo)，教師確立為“結(jié)合典型事例，探究公民權(quán)利與義務(wù)，讓學(xué)生明白權(quán)利、義務(wù)的內(nèi)涵、意義，并結(jié)合社會(huì)生活，對(duì)權(quán)利的行使、義務(wù)的履行展開(kāi)討論，增強(qiáng)學(xué)生的依法思維和法治意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生成為合法公民”。有了單元目標(biāo)，在安排各課時(shí)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、內(nèi)容梳理、課堂活動(dòng)落實(shí)單元目標(biāo)。比如，針對(duì)“權(quán)利的界限”問(wèn)題，設(shè)置案例：某學(xué)生在家里彈鋼琴，鄰居因?yàn)榍俾曂对V該學(xué)生，認(rèn)為該學(xué)生彈琴存在擾民問(wèn)題。結(jié)合這一實(shí)例，組織學(xué)生運(yùn)用憲法知識(shí)，就“公民權(quán)利的界限”相關(guān)規(guī)定進(jìn)行解讀，組織學(xué)生討論，談?wù)勛约簩?duì)該事件的看法，從中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到維護(hù)權(quán)利的正確途徑，并體認(rèn)權(quán)利邊界意識(shí)與程序意識(shí)。學(xué)生能從實(shí)例探究中，學(xué)習(xí)并理解運(yùn)用法律手段，維護(hù)自身權(quán)利，解決矛盾糾紛。

（四）基于問(wèn)題解決，設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)

對(duì)于單元教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，教師要通過(guò)多樣的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，貫穿單元目標(biāo)。從課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式、內(nèi)容、流程、要求等方面，遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要注重知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在銜接，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，確保單元教學(xué)任務(wù)有序落實(shí)。以學(xué)科素養(yǎng)為指向，教師要加強(qiáng)學(xué)生關(guān)鍵能力、必備品格的養(yǎng)成。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，要堅(jiān)持以問(wèn)題解決為思路，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，將知識(shí)點(diǎn)融入問(wèn)題中，鼓勵(lì)學(xué)生參與問(wèn)題討論，提出各自的意見(jiàn)，增進(jìn)學(xué)生思維的碰撞與交流，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生獲得必備品格和能力。具體而言，本單元主要分為六個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)，以基本權(quán)利、意義探究為主要目標(biāo)，教師可以設(shè)置小組探究活動(dòng)，對(duì)《憲法》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論。第二課時(shí)，把“權(quán)利的界限”作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解維權(quán)的方式，學(xué)會(huì)正確維權(quán)。課堂活動(dòng)以案例分析、角色扮演為主，提高學(xué)生參與意識(shí)。第三課時(shí)，以“公民基本義務(wù)”為目標(biāo)，探究義務(wù)的內(nèi)涵，同樣以《憲法》相關(guān)知識(shí)展開(kāi)討論。第四課時(shí)，以“履行義務(wù)、違反義務(wù)”為重點(diǎn)，讓學(xué)生明白履行義務(wù)的法律責(zé)任。從義務(wù)類(lèi)型上，一種是公民應(yīng)按法律規(guī)定履行責(zé)任；一種是道德上應(yīng)該扶危濟(jì)貧，幫扶弱者；一種是不計(jì)報(bào)酬的義舉。根據(jù)憲法規(guī)定，父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)，成年子女有贍養(yǎng)扶助父母的義務(wù)。教師通過(guò)引入生活案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)遵守法律規(guī)定。第五課時(shí)，探究“公民權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系”，在課堂上引入“辯論”活動(dòng)，分別由正方、反方圍繞某一議題展開(kāi)辯論，說(shuō)一說(shuō)權(quán)利重要還是義務(wù)重要。第六課時(shí)，單元作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)。本單元在課堂活動(dòng)的組織上，結(jié)合不同課時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容及形式也有所不同。針對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)，比如憲法規(guī)定的基本權(quán)利、義務(wù)問(wèn)題，可以引入自主閱讀、提問(wèn)答疑、聽(tīng)講思考等活動(dòng)形式；對(duì)于法治思維、法治觀(guān)念的培養(yǎng)，可以在課堂上引入案例分析、角色扮演、小組探究、課堂辯論等活動(dòng)，通過(guò)解決具體問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的權(quán)利意識(shí)、義務(wù)意識(shí)。該節(jié)知識(shí)點(diǎn)，要注重活動(dòng)的真實(shí)性、鮮活性、實(shí)踐性，對(duì)接社會(huì)，突出學(xué)科特色，關(guān)注學(xué)生法治精神的養(yǎng)成。

（五）響應(yīng)減負(fù)增效，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)在對(duì)接單元目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要注重作業(yè)設(shè)計(jì)。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，通過(guò)細(xì)化、分解單元任務(wù)，聯(lián)系課時(shí)對(duì)應(yīng)的作業(yè)，幫助學(xué)生全面、深入導(dǎo)理解單元內(nèi)容。作業(yè)設(shè)計(jì)要能落實(shí)知識(shí)、能力、方法、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等諸多要求，要借助單元作業(yè)，鞏固和提升學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)。道德與法治課程作業(yè)設(shè)計(jì)要多樣、適度，將書(shū)面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)融合起來(lái)，以單元為整體目標(biāo)，在減負(fù)中提高作業(yè)成效?；A(chǔ)性作業(yè)以單元知識(shí)點(diǎn)為主，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，從作業(yè)難度、完成要求、作業(yè)指導(dǎo)等方面，給予學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)。教師可以引入分層作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，完成作業(yè)，或結(jié)合實(shí)踐案例，闡述各自的觀(guān)點(diǎn)，提出不同的解決方案。在本單元中，作業(yè)設(shè)計(jì)按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力梯度，分為基礎(chǔ)性作業(yè)、應(yīng)用性作業(yè)、拓展性作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)對(duì)照各課時(shí)展開(kāi)。第一課時(shí)，認(rèn)識(shí)概念，圈畫(huà)各概念，并多讀，逐步了解其內(nèi)涵及意義；第二課時(shí)，結(jié)合練習(xí)冊(cè)，布置相關(guān)習(xí)題；第三課時(shí)，對(duì)相關(guān)權(quán)利、義務(wù)展開(kāi)布置；第四課時(shí)，同步練習(xí)；第五課時(shí)，布置綜合題。應(yīng)用性作業(yè)著重結(jié)合單元教學(xué)任務(wù)，對(duì)第二課時(shí)、第四課時(shí)、第五課時(shí)布置應(yīng)用性作業(yè)。在第二課時(shí)，關(guān)于其他權(quán)利的學(xué)習(xí)，教師以生活中的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題探討權(quán)利的界限，如何行使權(quán)利，如何維護(hù)自身權(quán)利。第四課時(shí)，結(jié)合“關(guān)于全國(guó)征兵工作”的時(shí)政新聞，對(duì)服兵役問(wèn)題展開(kāi)討論。有學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)前國(guó)家是和平的，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)必要服兵役。對(duì)此，教師應(yīng)如何引導(dǎo)，讓學(xué)生寫(xiě)出一段服從國(guó)家政策的小短文，字?jǐn)?shù)控制在150 字以?xún)?nèi)。拓展性作業(yè)可以結(jié)合本單元所學(xué)內(nèi)容，依據(jù)“公民基本權(quán)利與義務(wù)”制作海報(bào)，要求明晰“權(quán)利”“義務(wù)”相關(guān)概念，引入具體實(shí)例，展開(kāi)評(píng)論。當(dāng)然，在本單元作業(yè)中，對(duì)于拓展性作業(yè)，教師要著重為學(xué)有余力的學(xué)生提供探究空間。

（六）引入多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課程評(píng)價(jià)是確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要條件，在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要圍繞單元目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)要貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，立足教學(xué)設(shè)計(jì)流程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生的態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行判斷。教師要利用課堂評(píng)價(jià)，改進(jìn)教學(xué)模式，提高課程教學(xué)質(zhì)量。在本單元，教師可以對(duì)照單元目標(biāo)，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)內(nèi)容，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，全面涵蓋學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，情感態(tài)度與思想品質(zhì)、行為表現(xiàn)等領(lǐng)域。具體而言，在本單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，教師布置的基礎(chǔ)性作業(yè)以學(xué)生能否按時(shí)完成為檢測(cè)點(diǎn)，并考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；應(yīng)用性作業(yè)著重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用情況，特別是圍繞實(shí)例，發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題解決能力；拓展性作業(yè)著重考查學(xué)生綜合能力，能否運(yùn)用法律知識(shí)觀(guān)察、分析、解決相關(guān)問(wèn)題。另外，教師要將學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，確保學(xué)生能全面掌握本單元知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一種教法的創(chuàng)新，在實(shí)施中還要注意三點(diǎn)：一是教師要把握好單元教學(xué)與課時(shí)教學(xué)的關(guān)系。單元教學(xué)是整體，占據(jù)主導(dǎo)地位，課時(shí)教學(xué)是部分，要與整體相銜接。單元教學(xué)在實(shí)施中，要結(jié)合單元知識(shí)點(diǎn)及具體內(nèi)容，整體上做好各課時(shí)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的優(yōu)化，特別是在課時(shí)任務(wù)設(shè)計(jì)上，要兼顧課時(shí)的遞進(jìn)與關(guān)聯(lián)，確保各課時(shí)各司其職。二是做好單元教學(xué)教研。教師要充分開(kāi)展單元課程備課與教研，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，確保各環(huán)節(jié)串聯(lián)有序，提高教學(xué)品質(zhì)。三是做好教師與教研組的關(guān)系協(xié)調(diào)。教師要立足單元視角，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合，交流個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與教研組教法，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，優(yōu)化單元教學(xué)設(shè)計(jì)模式，打造教學(xué)特色。教師還要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)，特別是在單元整體教學(xué)與重組設(shè)計(jì)中，要積極借鑒他人成果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高課程教學(xué)水平。