鐘品利

摘? 要：隨著新課改政策要求的不斷深入，小學(xué)語文教師面臨著創(chuàng)新語文課堂教學(xué)內(nèi)容的挑戰(zhàn)，而當(dāng)下信息化技術(shù)在人們生活學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用越來越重要，利用信息化構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，逐漸受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教育領(lǐng)域的普遍關(guān)注。文章旨在探討利用信息化構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略，以期為教育實(shí)踐提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;信息化技術(shù);課堂情境

新課改的深入開展，加大了小學(xué)語文教師構(gòu)建高效課堂教學(xué)的難度，將信息化技術(shù)有機(jī)地融入小學(xué)語文課堂，可以通過多種教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以利用信息化技術(shù)將知識(shí)圖文并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)知識(shí)的拓展，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。利用信息化技術(shù)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維活躍能力、小組合作能力等，使小學(xué)語文課堂充分地活躍起來，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。本研究將結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐及當(dāng)下新課改政策，針對信息化技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略，展開相關(guān)闡述。

一、信息化技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息化技術(shù)不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生受年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，思維方式容易受到束縛，不能產(chǎn)生更多更廣的知識(shí)遷移。對成人而言很簡單的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生卻不能正確地理解，導(dǎo)致許多家長在輔導(dǎo)小學(xué)生作業(yè)時(shí)叫苦不迭，有的家長甚至失去情緒控制。雖然互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)有大量的教育類視頻，但家長未能充分利用。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在小學(xué)初期受年齡、心理以及知識(shí)儲(chǔ)備的影響，未能有效地建立知識(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)知系統(tǒng)以及關(guān)聯(lián)的思維體系。而信息化技術(shù)則可以通過多種形式將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)形象化，這樣更易于小學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

例如，家長可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料、視頻等，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，家長還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正輔導(dǎo)方式。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在信息化教學(xué)中，多媒體教學(xué)設(shè)備可以為學(xué)生提供更加豐富、生動(dòng)的課堂體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備展示與課文相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、音頻等素材，讓學(xué)生在視覺、聽覺等多重感官的刺激下，更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與課文相關(guān)的拓展資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)季節(jié)語言表達(dá)方式時(shí)，教師可以先通過相關(guān)的多媒體課件展示出春夏秋冬的各個(gè)場景，并要求學(xué)生進(jìn)行表述，再融合學(xué)生平時(shí)生活中的所見所想，重新展現(xiàn)四季中的不同景象。通過這樣的方式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)的語言表述，還可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)語文知識(shí)，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）提高課堂教學(xué)效率

信息化技術(shù)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間板書和講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)效率低下。而利用信息化技術(shù)，教師可以提前將課件、視頻、音頻等素材制作好，在課堂上直接展示給學(xué)生，節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

例如，教師可以在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，通過多媒體展現(xiàn)課堂知識(shí)，以圖文并茂的方式打開學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)生加深印象，這不僅提高了教學(xué)效率，還加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、利用信息化技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教師語文教學(xué)素養(yǎng)

在語文教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)中主要的知識(shí)傳遞者。小學(xué)語文教師的教學(xué)工作更是學(xué)生建立最初識(shí)字、語言認(rèn)知、語言表達(dá)、個(gè)人情感表達(dá)等能力的前提保障。在傳統(tǒng)語文課堂教育的模式下，小學(xué)語文教師的教學(xué)方法過于簡單，大部分教師在課前進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理時(shí)，就在思考如何將課程快速開展下去。上課時(shí)，教師便根據(jù)書本開始“滿堂灌”，在課堂上讓學(xué)生機(jī)械地朗讀課文，課后作業(yè)也以抄寫生字或是利用生字進(jìn)行組詞造句為主。這種教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度低，不能充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，教師也無從得知，只能憑借課后的作業(yè)完成情況以及下節(jié)課課堂的聽寫測驗(yàn)進(jìn)行了解，導(dǎo)致了小學(xué)語文的課堂效率低下，學(xué)生的成績不突出。因此，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下教育對人才發(fā)展的要求，新課改的教育要求使小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以信息化為前提，以“學(xué)生為本”，以“以德樹人”的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

例如，學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用信息資源積極地組織小學(xué)語文教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)工作，提升小學(xué)語文教師的專業(yè)能力考核，加強(qiáng)與其他優(yōu)秀小學(xué)語文教研組的溝通交流，吸收先進(jìn)的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過各學(xué)校間的溝通交流，提升語文課堂的教學(xué)效率。教師可以在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)過程，豐富語文課堂知識(shí)的內(nèi)容和形式，提升教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)樹立正確的思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到自己的角色定位，明確教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成小學(xué)語文教師教書育人的職責(zé)。

在這個(gè)過程中，教師要以加強(qiáng)自身綜合教學(xué)能力為前提，做好充分的課前準(zhǔn)備，使用信息技術(shù)搜集與課堂知識(shí)相關(guān)的信息，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的專注度。用積極溫和的態(tài)度加強(qiáng)與學(xué)生間的交流，增加師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的參與度，不斷優(yōu)化自身的語文知識(shí)儲(chǔ)備以及課外知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力，全面提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效果。

（二）利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)模式

在現(xiàn)代化信息技術(shù)普遍應(yīng)用的背景下，學(xué)校在信息化教學(xué)設(shè)備設(shè)置上有一定的基礎(chǔ)，如很多學(xué)校都配備了多媒體投影設(shè)備，并將互聯(lián)網(wǎng)接入PC端，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)化教學(xué)等。在教育資源充足的情況下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分地利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，積極打造專業(yè)化、信息化程度較高的語文課堂，通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)手段，全面提升學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)直播、線上錄播的形式打造小學(xué)語文教學(xué)中的“金課”，為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供有效的創(chuàng)新教學(xué)模式。

例如，在進(jìn)行《趙州橋》一文的教學(xué)時(shí)，課程開始前，教師可以為學(xué)生布置收集趙州橋相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自行搜集趙州橋有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)信息，加深小學(xué)生對趙州橋的認(rèn)識(shí)，以利于后續(xù)課程的開展。在教師安排的趙州橋有關(guān)知識(shí)預(yù)習(xí)的作業(yè)中，學(xué)生可以充分地提升自主學(xué)習(xí)能力和對問題的處理能力。在收集信息的過程中，學(xué)生可以通過向家長詢問或者網(wǎng)上搜索的方式對趙州橋進(jìn)行初步了解。課程開始后，教師通過詢問的方式，開始建立師生交流互動(dòng)課堂，使學(xué)生能夠快速地融入語文課堂學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上提出問題：“同學(xué)們，你們在課前有沒有對趙州橋進(jìn)行了解呢？”學(xué)生答：“了解過了，很有趣。”教師繼續(xù)提問：“好，同學(xué)們表現(xiàn)很棒，那么課程開始前，我邀請幾位同學(xué)先說說對趙州橋有了什么樣的認(rèn)識(shí)？”學(xué)生紛紛踴躍回答：“老師，趙州橋有一個(gè)大孔，四個(gè)小孔……”通過多媒體的呈現(xiàn)方式，加上師生間的一問一答互動(dòng)，使學(xué)生能夠充分地參與課堂教學(xué)，提升了學(xué)生的課堂專注度，加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，在回答問題的過程中也提升了學(xué)生的自信心。

具體的教學(xué)方式可以通過對趙州橋的相關(guān)起源、歷史背景、曾用名、外觀形態(tài)、課文的描寫特點(diǎn)、寫作手法對學(xué)生展開語文教學(xué);還可以用我國民間的歌舞小戲《小放?！纷鳛楸尘耙魳?，結(jié)合課文拓展學(xué)生對中華歷史傳統(tǒng)文化的知識(shí)認(rèn)知寬度，使學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備物盡其用，從而構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

（三）融入游戲化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都比較喜歡做游戲，因?yàn)樵谟螒虻倪^程中，小學(xué)生的大腦會(huì)分泌出快樂的多巴胺，從而在精神上更加放松。因此，小學(xué)生會(huì)對做游戲產(chǎn)生更大的興趣。相較于課堂上學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上，安安靜靜地聽教師講課，做游戲?qū)W(xué)生而言，吸引力更大。因此，教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)厝谌胗螒蛟?，充分利用小學(xué)生的心理特征，豐富語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行課堂內(nèi)容的創(chuàng)新。如教師可以通過多媒體立體化、可視化的展現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境并融入游戲教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。游戲化的語文教學(xué)，既能集中學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的注意力，又能在游戲化的過程中加強(qiáng)語文知識(shí)的積累，進(jìn)而提升學(xué)生語文學(xué)科的成績，助力小學(xué)教師構(gòu)建語文的高效課堂。

例如，在《守株待兔》一文的教學(xué)中，教師在課前可以進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在課堂上，教師對學(xué)生提問：“同學(xué)們咱們今天在課堂上做一個(gè)游戲好不好？”聽到做游戲，許多學(xué)生興趣盎然，精神狀態(tài)也放松了許多，學(xué)習(xí)壓力也隨之降低。在游戲開始前，教師在多媒體設(shè)備上進(jìn)行投屏操作，將古代成語“守株待兔”以視頻故事的形式展現(xiàn)給學(xué)生。通過視頻化的演示，學(xué)生了解了“守株”是什么含義，誰在課文中“守株”以及“守株”的目的是什么。在視頻展示中，一只兔子跑了過來，撞在了樹樁上，于是被農(nóng)夫抓去吃掉，之后農(nóng)夫便繼續(xù)等待兔子再次送上門。視頻播放完后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“守株待兔的故事，以偶然性的事件說明了什么道理？”

隨后，教師將學(xué)生分成幾組進(jìn)行游戲體驗(yàn)，加深學(xué)生對成語的理解，使學(xué)生在游戲中體會(huì)什么叫“守株待兔”。教師將3～5名學(xué)生分為一組，讓幾名學(xué)生共同扮演樹樁，再讓幾名學(xué)生扮演農(nóng)田的農(nóng)夫和兔子，讓學(xué)生按照視頻的內(nèi)容重現(xiàn)“守株待兔”的故事。在表演的過程中，幾名學(xué)生扮演的農(nóng)夫在田野里勞作，在中午時(shí)分，太陽最強(qiáng)烈時(shí)，農(nóng)夫們紛紛坐在了各自的樹下乘涼休息，此時(shí)，扮演兔子的幾名同學(xué)開始蹦蹦跳跳地追逐玩鬧，最后一只“兔子”不小心撞在樹樁上，暈了過去，此時(shí)“守株者”出場，開心地笑了起來，并放下鋤頭抓起“兔子”，回家將“兔子”吃掉。自此之后，“守株者”開始天天等待“兔子”送上門來，其余的農(nóng)夫開始上前規(guī)勸“守株者”趕緊干活，不然莊稼都荒廢了，但“守株者”不聽，依然守候著，最后，守株者再也沒有遇到“兔子”送上門。通過游戲使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了守株待兔的故事含義，加深了學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生在寫作或者交流時(shí)能夠想起守株待兔的成語故事及其含義。

三、結(jié)語

綜上所述，利用信息化技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂具有重要意義。教師可以通過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出有效的教學(xué)創(chuàng)新策略，并根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在小學(xué)語文課程中融入多媒體技術(shù)的應(yīng)用和游戲化教學(xué)。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等策略，可以更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用還面臨一些挑戰(zhàn)，如教師信息化素養(yǎng)不足、網(wǎng)絡(luò)安全問題等。因此，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高自身的信息化素養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理，確保信息化教學(xué)的順利進(jìn)行。

總之，利用信息化技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂是當(dāng)前教育改革的重要方向之一。教師應(yīng)該積極探索有效的策略和方法，充分發(fā)揮信息化技術(shù)的優(yōu)勢，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的新一代奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬紅霞. 淺談信息化環(huán)境下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J]. 新課程，2022（07）：2-3.

[2]許瑋軍. “雙減”背景下小學(xué)語文閱讀高效課堂構(gòu)建研究[J]. 智力，2023（24）：71-74.

[3]冒海燕. 微課在小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建中的作用[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏，2021（09）：11-12.

[4]楊愛娣. 教育信息化2.0視域下的小學(xué)語文高效課堂[J]. 新課程，2021（32）：168-169.

[5]任紅姣. 信息化背景下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J]. 讀寫算，2021（22）：23-24.

[6]董紅平. 基于信息技術(shù)的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建[J]. 考試周刊，2020（15）：25-26.

[7]方嵐. 信息化背景下小學(xué)語文高效課堂教學(xué)探究[J]. 亞太教育，2022（02）：103-105.

（責(zé)任編輯：淳? 潔）