劉波

【摘? 要】 時代不斷發(fā)展的今天，社會、國家都在發(fā)生著巨大變革，企業(yè)對計算機人才素質(zhì)的要求也越來越高，所以中職院校的教育教學改革是一個必然的趨勢。為了真正助力學生的職業(yè)發(fā)展，幫助他們獲得更好的就業(yè)機會，廣大教師應積極與企業(yè)達成深層次合作，實現(xiàn)資源的有效聯(lián)動，優(yōu)化建構(gòu)課程體系，逐步搭建更具有現(xiàn)實意義的人才培養(yǎng)模式，為學生的發(fā)展構(gòu)建廣闊的空間，促使他們掌握更加扎實的理論基礎，具有豐富的專業(yè)技能，積累更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗，并且形成強大的心理素質(zhì)、工匠精神、創(chuàng)新思維等，發(fā)展學生的專業(yè)化素養(yǎng)。

【關鍵詞】 產(chǎn)教融合；計算機應用技術；中職教育；人才培養(yǎng)模式

面對新的社會變革趨勢，中職院校的人才培養(yǎng)迎來了新的機遇及挑戰(zhàn)。著眼于發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，強化他們的應用性能力，廣大教師需要將專業(yè)性的課程體系與職業(yè)標準進行有效對接，需要生成更具有現(xiàn)實意義的人才培養(yǎng)方案，遵循理論與實踐相結(jié)合的理念，打破以往背景下固有的局限，真正達成“企校聯(lián)動”，把握企業(yè)發(fā)展的趨勢，形成融通型人才培養(yǎng)的策略等，促使計算機專業(yè)教學始終走在時代的前沿，讓學生能夠隨時隨地地參與到理論知識學習和實踐性操作運用的過程之中，提升教育轉(zhuǎn)型的質(zhì)量，發(fā)展學生專業(yè)能力。

一、研究背景

與發(fā)達國家相比，我國的計算機技術教育的起步較晚，目前，仍處于穩(wěn)步進行和逐步探索階段。中職院校的計算機教學模式從某種程度上來看，依然還不夠成熟，在授課方法的選擇方面也缺乏一定的靈活性。在固化的模式之下，無論是教師與學生之間的互動，還是學生與實踐之間所形成的配合，都是相對較少的。因此，學生很難將學習到的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐性的操作技能，也難以達到學以致用的效果。因此在畢業(yè)之后，他們無法獲取好的就業(yè)機會，或者說適應崗位工作。在此背景之下，充分研究計算機應用人才的培養(yǎng)機制，搭建各種優(yōu)質(zhì)的課程體系成為重點。要想全面增強學生的競爭力，助力學生的職業(yè)發(fā)展，增強學生的就業(yè)機會，中職院校就必須展開創(chuàng)新性的改革，將培養(yǎng)綜合型人才作為主要方向，改變以往背景下單純知識灌輸?shù)臓顩r。因此，在計算機應用技術專業(yè)的課程構(gòu)建和教學過程中，廣大教師必須遵循理論與實踐相結(jié)合的理念，將實際操作過程納入各種活動之中，在產(chǎn)教融合的理念下生成更多優(yōu)質(zhì)的教育教學活動，搭建實訓平臺，讓學生充分運用所學到的知識解決實際性的問題，通過應用技能的組合實現(xiàn)各種項目的設計、優(yōu)化等?；蚴遣捎们擅畹慕虒W方法，打破以往背景下固有的局限，讓學生彰顯自身的主體作用，進入到基礎知識的學習、實際操作的應用，以及專業(yè)化能力的逐步提升過程之中，巧妙發(fā)展自己的核心素養(yǎng)，提升進入崗位時的適應能力，為今后的就業(yè)奠定有利的基礎，打開中職教育的新局面。

二、中職院校計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

（一）“企校聯(lián)動”，設定人才培養(yǎng)思路

探索專業(yè)型應用型人才的總體思路，遵循職業(yè)教育推進的客觀規(guī)律，才能夠突出IT行業(yè)總體的特色以及優(yōu)勢。因此，在新時期的人才培養(yǎng)模式建構(gòu)過程之中，教師必須將就業(yè)作為重要的導向，以單位的滿意率和畢業(yè)生的就業(yè)率為目標，生成更具有現(xiàn)實意義的人才培養(yǎng)模式，加大聯(lián)動的力度，使行業(yè)、企業(yè)、學校三方之間共筑合力，搭建完善的課程體系，真正貫徹現(xiàn)代化教育背景之下“產(chǎn)學結(jié)合、工學融合、校企合作”的理念，在教育教學改革的過程之中，培養(yǎng)學生的專業(yè)化素質(zhì)能力。

（二）線上資源庫的搭建，豐富課程體系

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和中職教育改革的全面深化，信息化建設的力度逐步加大。在實踐型專業(yè)教學的過程中，智慧平臺已經(jīng)成為無法代替的手段。某種意義上來說，線上資源庫的有效構(gòu)建是教育信息化的重要體現(xiàn)。在資源庫搭建的過程中，一系列管理平臺和移動教學模式也逐漸生成。這種智能化的方式有效地打破了時間和空間的限制，使教育教學的流程變得巧妙、智能、高效，讓學生能夠隨時隨地參與到理論知識學習和實踐性操作運用的過程之中，歷經(jīng)潛移默化的過程，獲得層層的進階與提升。

（三）推行差異化評價與培訓機制，關注學生創(chuàng)新實踐

注重過程性評價，并將評價的關注點放在評價內(nèi)容的設計上，往往可以綜合學生在實習中的表現(xiàn)及其學習態(tài)度等。同時，將學生對計算機的應用情況納入相應的考核評價體系中，這樣能引起學生對綜合能力的關注并使他們提升自我意識，從而促進產(chǎn)教融合教學目標的實現(xiàn)。因此，對學生實行差異化培養(yǎng)十分重要。

三、新時期中職計算機應用技術專業(yè)人才的培養(yǎng)措施

（一）更新教學觀念，強調(diào)產(chǎn)教融合

從某種意義上來說，教學觀念是決定中職計算機教師行為和設定人才培養(yǎng)模式的重要因素。在現(xiàn)代化教學理念的指導下，教師才能夠積極展開有效的統(tǒng)籌規(guī)劃和調(diào)整變革等，增強教育活動的實效性，從而培育出更具有應用能力的計算機人才。而從學校方面來看，要想實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標，就要建立在現(xiàn)代化教育理念的基礎上得到有效的更新，才能夠聯(lián)系校企合作，生成聯(lián)動機制、創(chuàng)新教學模式，或是引進一些前沿性的工具、設備、手段，有針對性地優(yōu)化教學體系，注重培養(yǎng)學生在參與過程中的應用操作實踐，并且聯(lián)系學生的個體化差異特點來進行引導等。

（二）構(gòu)建現(xiàn)代化師資隊伍，優(yōu)化培訓計劃

在產(chǎn)教融合不斷深化的背景下，中職計算機專業(yè)迎來了新的挑戰(zhàn)。某種意義上來說，人才培養(yǎng)的模式也更傾向于理論以及實踐的融合，才能夠讓學生參與到實訓的過程之中，獲得更多的知識和技能，增強自己的心理素質(zhì)和綜合性的運用能力。作為學生發(fā)展過程的引導者，各種活動推進的組織者，專業(yè)教師的素質(zhì)能力提升尤為重要。所以，建設雙師型的現(xiàn)代化教學隊伍更是一個方向。有效貫徹人才培育的目標，很大程度上都來源于教師隊伍自身的水平是否達標，他們滲透的專業(yè)化知識理論是否具有時代的前沿性等，因此構(gòu)建專業(yè)化教師的隊伍意義重大，決定了教育轉(zhuǎn)型的質(zhì)量，更是影響著學生今后的專業(yè)發(fā)展。

計算機作為一門新興的技術，其本身的更新迭代是相對較快，專業(yè)化建設也在不斷變革。現(xiàn)有背景下，如果教師沿用固有的理念，照本宣科地進行授課，那么學生所掌握的理論往往都是過時的，會落后于整體的時代需要。因此，為全面打造優(yōu)質(zhì)的課程資源體系，教師可以與當?shù)匾恍堫^企業(yè)進行合作，打造共贏的機制，引導專業(yè)人才融入實訓教育的過程之中，這樣才可以將更先進、前沿性的知識教授給學生，而學生也可以建立與時俱進的理論基礎和技能。同時，院校層面也需要加大對教師的培訓力度，設計激勵機制，促使教師參與到培訓或者是掛職訓練的過程之中，把握企業(yè)發(fā)展的一些趨勢，熟悉他們的一些先進設備、軟件、技術等，讓教師不斷提升自身的教學能力。

（三）設置實訓類融合發(fā)展平臺，加大校企合作力度

加大實踐型教學的力度，往往可以推動學生的應用能力成長，助力他們的創(chuàng)新思維提升。因此，在全面實行組織教育變革的背景之下，廣大教師應發(fā)揮自己的力量，積極聯(lián)系學校、社會、政府的多方面援助，與企業(yè)聯(lián)合共同創(chuàng)辦一系列的專業(yè)化產(chǎn)業(yè)園，或者是構(gòu)建實訓類型的發(fā)展平臺，將其納入教育教學的體系過程之中，作為培育學生的重要組成部分，為學生創(chuàng)造出更具有現(xiàn)實意義的實踐性聯(lián)系環(huán)境，促使學生不斷邁入到實踐應用的過程之中，將所學習到的知識與技能實現(xiàn)內(nèi)化，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，幫助學生形成一種學以致用的效果等等。

從客觀的角度來分析，加大實訓教學的力度、深化產(chǎn)教融合的理念、構(gòu)建平臺基地對學生發(fā)展意義重大。引導學生在參與項目設計的過程之中，合理完成任務，加強與企業(yè)的溝通也是重要的方向。在變革的過程之中，教師需要展開對教授學生的全面觀察，追蹤他們在參與項目或者是完成任務過程中，所表現(xiàn)出來的各種情況，了解學生的專業(yè)能力、成長動態(tài)等，從更具有現(xiàn)實意義的角度，歸納出學生所存在的一些不足或者是優(yōu)勢等，以此為依托，進一步設定更具有科學性的培養(yǎng)方案。在條件允許的情況之下，中職院校要與企業(yè)之間形成一種合作型的供應關系，促進校園一些企業(yè)之間的聯(lián)動，引導學生在掌握專業(yè)性知識技能的基礎之上，去合作企業(yè)參與兼職實習，在更加真實的情境之中運用所學的知識、技能解決相關的問題，豐富學生的實戰(zhàn)性經(jīng)驗，讓他們的操作能力、創(chuàng)新思維，以及問題解決能力都得到有意義的提升，推動學生的專業(yè)素養(yǎng)成長。

（四）遵循“教崗賽”原則，以賽促學

所謂“以賽促教、以賽促用、以賽促學”，指的是一種教崗賽之間的相互融通和輔助。從某種意義上來說，技能大賽的全面推廣是中職教學方向變革的重要方向，引導所有學生都能夠積極參與到技能大賽中。開展對所學知識與技能的巧妙組合和運用，則可以幫助學生積累更多的項目經(jīng)驗，接觸到相關企業(yè)與行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，推動學生整體的專業(yè)性成長。因此，在全面構(gòu)建新型人才模式的過程之中，廣大教師必須遵循教崗賽一體化的原則，并且將其本身打造成一種常態(tài)化的機制等，引導學生在參與平時的教學過程之中，就可以通過比賽獲得技能水平的有效提升。而作為教師，則需要積極開發(fā)一系列的比賽機會，帶領學生參與到各類型省級組織的技能比賽，或是全國性質(zhì)的項目之中，在更多類型的活動中培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才，為我國建設輸入源源不斷的力量。

（五）設置一體化課程體系，助力人才培養(yǎng)

中職教育的培養(yǎng)目標是面向地方、社會、國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的應用型人才，而且教育重點在于培育學生的專業(yè)性實操能力，推動他們的綜合性素質(zhì)成長。因此，要實現(xiàn)這一目標，在課程體系的構(gòu)建過程之中，教師必須與實訓工作的過程相融合?？紤]到其中所涉及的四部曲，即社會調(diào)研、崗位群的構(gòu)建、專業(yè)平臺的設置，以及課程體系的搭建。通過有效的調(diào)查研究，廣大教師可以積極分析各大市場以及企業(yè)的實際需求，了解這個行業(yè)的發(fā)展趨勢，把握學生的就業(yè)導向等，從而建立更加有效的理論認知，才能夠?qū)I(yè)化模教學達成有意義地分解。依據(jù)行業(yè)的需求和市場的發(fā)展來生成一系列的培養(yǎng)目標和方案，確定專業(yè)課程實訓的角度以及方向。在這個過程之中，教師也需要隨時關注一些單位所提供的信息，展開有意義地搜集，從更加客觀和有針對性的角度，實現(xiàn)考察以及調(diào)研，并且聯(lián)系所獲取的數(shù)據(jù)進行教學方式的調(diào)整，優(yōu)化培育人才的方案細則等，使中職院校的計算機專業(yè)教學始終走在時代的前沿，為學生的職業(yè)發(fā)展提供助力。

綜上所述，全面搭建更加完整的中職教育課程體系，培育契合時代需要的計算機人才，是當前的重要研究課題。新時期的教師應從更加客觀和有針對性的角度實現(xiàn)考察以及調(diào)研，積極加大“企校聯(lián)動”的力度，探索融通性人才培養(yǎng)的模式思路，要遵循教崗賽一體化的原則，設置一體化課程體系，對專業(yè)化模教學達成有意義地分解，把握企業(yè)發(fā)展的一些趨勢，設置實訓類融合發(fā)展平臺，引進一些前沿性的工具、設備，實現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型，助推學生的職業(yè)發(fā)展。

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