劉燕茹, 洪濤

(蘭州理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,甘肅 蘭州 730050)

2021年7月,中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于新時代加強和改進(jìn)思想政治工作的意見》提出:“推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)的深度融合,使互聯(lián)網(wǎng)這個最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量。”[1](P2)為了更好地增強社會成員對信息的理解和接受能力,不僅要通過“輸出去”觀察信息處理的過程,而且要讓視覺、聽覺等參與到該過程中,實現(xiàn)身臨其境的體驗。虛擬現(xiàn)實(VR)技術(shù)是一種由計算機、計算圖形學(xué)、語音識別學(xué)、仿真技術(shù)等多種高新技術(shù)結(jié)合創(chuàng)建虛擬現(xiàn)實環(huán)境的技術(shù)。本文旨在探討VR技術(shù)與高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)的融合,進(jìn)一步推動新時代高校思政課循著有溫度、有質(zhì)感、接地氣的模式發(fā)展,對進(jìn)一步提升高校思想政治教育的實效性有所助益。

一、VR技術(shù)融入高校思政課教學(xué)的必要性

2019年,習(xí)近平總書記在全國高校思想政治理論課教師座談會上強調(diào):“做好思想政治工作要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新,要運用新媒體新技術(shù)增強思想政治工作的時代感和吸引力”[2](P1)。隨著思想政治教育智能化的不斷推進(jìn),將VR技術(shù)融入高校思政課教學(xué),使用以計算機為核心、傳感器及其他設(shè)備為支撐而構(gòu)建起來的虛擬仿真系統(tǒng)所創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境也應(yīng)運而生。通過將學(xué)生和VR技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境的結(jié)合而產(chǎn)生了一種“沉浸式”的教學(xué)模式,有助于進(jìn)一步實現(xiàn)思政論課走深、走實、走心。

(一)以人機互動提升學(xué)習(xí)參與度

習(xí)近平總書記指出:“未來屬于青年,希望寄予青年?！盵3](P1)青年需要精心呵護(hù)和栽培。思政課肩負(fù)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的重要任務(wù)。但是由于思政課理論性強,難以形成生動化、形象化的體驗。因此,應(yīng)充分挖掘新媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢,讓其成為新時代大學(xué)生成長成才的“助推器”,成為實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”認(rèn)知轉(zhuǎn)變的有效方式。

1.紓解學(xué)習(xí)空間的固化。傳統(tǒng)的教學(xué)活動都在教室中進(jìn)行,其空間固定且長久不變,師生難以產(chǎn)生有效的互動,這在一定程度上限制了學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和教學(xué)過程的參與度。VR技術(shù)通過創(chuàng)設(shè)情境使受教育者產(chǎn)生沉浸感和交互感,在打破學(xué)習(xí)場域壁壘的同時,實現(xiàn)了現(xiàn)實空間和虛擬空間的有機融合,讓學(xué)生由感官體驗上升到情感與價值體驗,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思想共鳴,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2.創(chuàng)新思政課課堂模式。思政課是一門引導(dǎo)學(xué)生將馬克思主義的基本立場、觀點、方法轉(zhuǎn)化為智慧和人格力量的課程。由于以往的思政課教學(xué)評價體系不夠完善,學(xué)生更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)成績而非理論的掌握程度,也未真正實現(xiàn)從知到行的轉(zhuǎn)化。VR技術(shù)通過再現(xiàn)舊場景、創(chuàng)設(shè)新場景給學(xué)生以深刻的認(rèn)知體驗,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正實現(xiàn)思政課教學(xué)有溫度、有質(zhì)感、接地氣。

(二)以沉浸感提高學(xué)習(xí)效果

“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽, 但不能光吃鹽,最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然地吸收?！盵4](P76)思想政治工作和鹽一樣既是調(diào)味劑更是必需品,是塑造靈魂和涵養(yǎng)精神的源泉。思政課作為原理性內(nèi)容的講授型課程,VR技術(shù)與思政課的融合,以一種全新的方式實現(xiàn)了沉浸式體驗,使思政課教學(xué)更加生動、新穎,讓廣大學(xué)生在深學(xué)細(xì)悟中凝心聚力,提高馬克思主義素養(yǎng)與自身修養(yǎng)。例如,在智能化的課堂學(xué)習(xí)中,一副眼鏡和一臺電腦就可以實現(xiàn)在“實景”中感悟中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民走過的百年光輝歷程。通過親臨一大舊址,感受偉大的紅船精神;通過親身體驗長征途中爬雪山、過草地的偉大壯舉,深悟偉大的建黨精神所凝聚的篳路藍(lán)縷與時代精華。由此,通過VR技術(shù)可以將歷史事件具象化,予以學(xué)生生動的學(xué)習(xí)體驗,實現(xiàn)思想政治理論的“走心”又“入心”,從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,打造高質(zhì)量課堂。

(三)以認(rèn)知和體驗創(chuàng)新教學(xué)模式

認(rèn)知源自于心理活動,主要包括感覺、知覺、記憶等因素[5](P26)。通常表現(xiàn)為個體在與一定的環(huán)境相互作用過程中,通過形成概念、知覺、判斷來獲取知識。這一過程實質(zhì)上是個體對所獲取的信號進(jìn)行接收、轉(zhuǎn)化、編碼等信息處理加工過程。VR技術(shù)就是通過計算機、傳感器等建構(gòu)相關(guān)的環(huán)境,使受教育者產(chǎn)生身臨其境的感覺,從而在個體與環(huán)境相互作用的基礎(chǔ)上獲取知識。

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)采用直線性的教學(xué)方式,即學(xué)生老師、課上課下、課程作業(yè)。將VR技術(shù)融入思政課教學(xué)中,可以實現(xiàn)由直線性教學(xué)向立體化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。例如,在課堂上講授偉大的抗美援朝精神,傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要包括教師講學(xué)生聽、觀看主題影片、展示圖片(視頻)等方式,學(xué)生對抗美援朝精神的理解是扁平化的。將VR技術(shù)融入課程教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的環(huán)境,實現(xiàn)強烈的視覺感和代入感,讓學(xué)生深刻體會到在面臨嚴(yán)峻的局勢時,我們黨有足夠的氣魄和謀略戰(zhàn)勝一切不和平力量。同時,以史鑒今,讓當(dāng)代大學(xué)生樹立危機意識,明確自身的責(zé)任與擔(dān)當(dāng),砥礪不畏強暴的民族風(fēng)骨,敢于同任何不利于國家和人民的行為亮劍。

二、VR技術(shù)融入高校思政課教學(xué)的可行性

利用人工智能進(jìn)行教育創(chuàng)新是實現(xiàn)智能技術(shù)轉(zhuǎn)化為教育優(yōu)勢的必然選擇,也是智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的價值體現(xiàn)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用為思政課提供了嶄新的教學(xué)理念和教學(xué)模式[6](P115)。因此,VR技術(shù)為創(chuàng)新思政課教學(xué)模式提供了技術(shù)支撐。

(一)交互性實現(xiàn)教育主客體間的互動

交互性是指計算機與用戶之間信息的雙向交換。人與虛擬世界之間的信息交換以更自然的方式進(jìn)行,如屏幕上顯示的圖標(biāo)、頭的轉(zhuǎn)動、目光追隨、手的移動等,人和機器處于和諧狀態(tài)。唯物辯證法認(rèn)為矛盾的雙方既相互存在又相互作用,各自在發(fā)揮作用的同時又促進(jìn)事物的運動、變化與發(fā)展。因此,提升思想政治教育實效性的關(guān)鍵在于實現(xiàn)教育者和受教育者之間的有效互動與相互轉(zhuǎn)化。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)賦能思想政治教育不是單向度的技術(shù)疊加,將思想政治教育主客體投放到技術(shù)編織的擬態(tài)環(huán)境中[7](P40),而是在VR技術(shù)賦能思政課教學(xué)過程中提供技術(shù)助力,更好地實現(xiàn)理論知識和實踐的聯(lián)動與融合。通過創(chuàng)設(shè)全新的物理環(huán)境,使思想政治教育過程在教育者和受教育者互動的基礎(chǔ)上,增設(shè)了與虛擬環(huán)境中創(chuàng)設(shè)的人物、場景的互動。學(xué)生可以利用傳感設(shè)備,通過自己的動作控制,改變感受的內(nèi)容,在虛擬環(huán)境中做出相應(yīng)的響應(yīng)。

(二)虛擬性契合馬克思主義現(xiàn)實人理論

馬克思認(rèn)為,隨著社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展,建立在實踐基礎(chǔ)上的社會關(guān)系也是不斷發(fā)展的。人在其本質(zhì)上是一切社會關(guān)系的總和[8](P135)。而作為一切社會關(guān)系總和的人也處于不斷的發(fā)展進(jìn)步中,即人具有超越性和發(fā)展性,在低級階段向高級階段發(fā)展過程中通過突破一定的社會關(guān)系逐漸走向“個性自由”階段?，F(xiàn)實人的價值要處于一定的社會關(guān)系中才能實現(xiàn),但是特定的社會關(guān)系受一定的時空限制,不能隨意放慢或快進(jìn)。VR技術(shù)可以再現(xiàn)特定社會時期的場景,以技術(shù)手段開拓新的實踐空間,為受教育者展現(xiàn)出一個可視、可聽、可觸的空間。讓受教育者獲得在日常生活中難以親歷的實踐體驗。盡管存在虛擬性,但通過對內(nèi)容和形式的把關(guān),能夠確保呈現(xiàn)場景的教育意義。例如:在百年黨史學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以憑借虛擬技術(shù),坐在嘉興南湖的紅船上,感受中共一大代表開會的場景,感受革命先輩的艱辛與不易;感受中國共產(chǎn)黨既艱苦卓絕又光輝燦爛的百年奮斗歷程,從而實現(xiàn)從在校學(xué)生到特定場景中親歷者的角色轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)黨史知識入心、入腦,思想政治教育內(nèi)化于心。

(三)工具性拓展思想政治教育的方法

思政課不僅要傳授知識,而且要提升受教育者的思想政治素質(zhì)。VR是人機交互的工具,是一種學(xué)習(xí)輔助工具,是一種認(rèn)知發(fā)展工具。VR技術(shù)通過虛擬環(huán)境的交互使得受教育者對思想政治教育內(nèi)容產(chǎn)生沉浸感,并通過互動進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。

實現(xiàn)思政課和VR技術(shù)融合的前提是“虛擬實踐能夠彌補傳統(tǒng)實踐教學(xué)方式的不足,使有限的現(xiàn)實實踐活動邁向無限想象的虛擬實踐活動”[9](P44)。VR技術(shù)可以在一定程度上將人的心理活動通過外在的形式表現(xiàn)出來,通過設(shè)定相應(yīng)的場景,使學(xué)生可以在虛擬的場景中根據(jù)自己的教育需要和教育環(huán)境的變化來獲取和掌握知識。從教育實效性角度看,VR技術(shù)為思政教學(xué)提供了全新的方式和手段,可以充分調(diào)動受教育者學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

(四)啟發(fā)性激發(fā)受教育者創(chuàng)新性思維

VR技術(shù)可以實現(xiàn)可視化、個性化的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),在一定程度上實現(xiàn)了教學(xué)方式的靈活多變、教學(xué)手段的新穎、教學(xué)效果反饋的時效性等,從而形成一種全新的教學(xué)形式。大數(shù)據(jù)時代,學(xué)生既是信息的接收者,也是信息的傳播者。他們將通過多種渠道獲取到的信息進(jìn)行自我消解,從而形成自己的知識結(jié)構(gòu)。使用VR技術(shù)進(jìn)行思政課教學(xué),體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

啟發(fā)性和灌輸性是思想政治教育的教學(xué)原則[10](P23)。思政課是落實立德樹人的關(guān)鍵課程,具有鮮明的意識形態(tài)屬性,因此需要充分發(fā)揮教育者在教學(xué)過程中的灌輸作用,讓學(xué)生掌握馬克思主義的立場、觀點、方法,樹立正確的價值理念和理想信念,為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢培養(yǎng)接班人。啟發(fā)性是思想政治教育的又一重要原則,教育者運用VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的教育情景并作用于學(xué)生,受教育者在虛擬環(huán)境中通過交互作用,產(chǎn)生新的認(rèn)知,進(jìn)一步啟發(fā)思維。教育者根據(jù)受教育者在虛擬場景中做出的反應(yīng),進(jìn)一步將處理的信息反饋于受教育者,即學(xué)習(xí)—創(chuàng)造—再學(xué)習(xí)—再創(chuàng)造。通過這一過程的不斷反復(fù)和推進(jìn),使得VR技術(shù)充分發(fā)揮了啟發(fā)思維的重要作用。

三、VR技術(shù)融入高校思政課教學(xué)的實踐理路

伴隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等新興智能技術(shù)的不斷發(fā)展,VR 技術(shù)融入高校思政課教學(xué)是實現(xiàn)思想政治教育提質(zhì)增效、有序推進(jìn)的必然選擇。高校教師應(yīng)該在堅持政治性的基礎(chǔ)上,樹立信息化教學(xué)理念,在教學(xué)過程中充分利用VR技術(shù)提升教學(xué)效果,形成教育合力。

(一)樹立信息化理念,優(yōu)化教師資源配置

2019年教育部頒布了《開展2019年度國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目認(rèn)定工作的通知》,該文件首次提出增設(shè)“馬克思主義”類別的實驗項目[11](P79)。人工智能為思政課教學(xué)提供技術(shù)載體的同時,也對教師的信息化能力和水平提出了更高的要求。因此,優(yōu)化教師資源的配置,不斷提升教師的信息化能力是實現(xiàn)VR技術(shù)融入思政課的應(yīng)然之舉。

1.堅持政治性的價值遵循。政治性是高校思想政治教育的本質(zhì)屬性和鮮明特點[12](P12)。所謂政治性是指思政課的價值取向和人民立場問題。作為黨的思想政治教育工作的重要組成部分,高校思政課是一門政治性課程,教師必須旗幟鮮明地講政治。因此,VR技術(shù)融入思政課的前提是要契合政治性的要求。一方面,在VR技術(shù)應(yīng)用的過程中要堅持并重點關(guān)注學(xué)生的理想信念和價值取向;另一方面要始終堅持以正確的政治立場和觀點來指導(dǎo)技術(shù)的應(yīng)用。

2.建立健全跨學(xué)校、跨地區(qū) VR 技術(shù)同課交流體系,推動不同地區(qū)和高校的合作[13](P99)。一方面,由于硬件條件的差異,部分學(xué)校的技術(shù)設(shè)備不能保證所有學(xué)生都能參與其中。另一方面,由于VR技術(shù)融入教學(xué)要占用教師大量的時間和精力去準(zhǔn)備和磨合,有的教師因不熟悉VR技術(shù),也就不愿進(jìn)行VR教學(xué)。因此,通過不同高校之間的合作交流,可以實現(xiàn)資源共享和共贏。例如,北京理工大學(xué)自2009年至今已經(jīng)建立了較為成熟的虛擬仿真教學(xué)體系,推出了“重走長征路”仿真教學(xué)課程,成功在智能化思政領(lǐng)域開創(chuàng)了“北理工經(jīng)驗”:堅持以學(xué)生為中心,教師在課堂教學(xué)過程中融入信息技術(shù)與人工智能,利用大數(shù)據(jù)平臺對追蹤的數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析,制訂個性化方案。VR技術(shù)和思政課的融合發(fā)展需要掌握專業(yè)知識和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的綜合型人才。因此,可以讓計算機學(xué)院的教師對思政課教師進(jìn)行專門的技能培訓(xùn)或者聘請專門的技術(shù)研究人員進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。

(二)合理融情造景,增強學(xué)習(xí)效果

1.科學(xué)設(shè)置“情景”。在教學(xué)過程中,應(yīng)該以課程內(nèi)容為依據(jù),并結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點,利用VR技術(shù)有針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。例如,在百年黨史中,一代又一代中國共產(chǎn)黨人頑強拼搏、不懈奮斗,涌現(xiàn)出一大批英雄人物、勞動模范等,共同構(gòu)筑起中國共產(chǎn)黨人的精神譜系。通過VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景,可以實現(xiàn)學(xué)生與革命先輩的“對話”,感受黨的磅礴力量,讓書本中的文字“活”起來;可以打破傳統(tǒng)思政課的時間和空間限制,打造開放式、沉浸式的教學(xué)環(huán)境,增加思政課的感染力和吸引力。

2.立足學(xué)生需求。大數(shù)據(jù)同思想政治教育的融合推進(jìn)了個性化思想政治教育[14](P60),滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求,是新時代提升高校思想政治教育效果的有效舉措。因此,在VR 技術(shù)融入高校思政課教學(xué)過程中要堅持立足學(xué)生需求,堅持以學(xué)生為本的教育理念。讓學(xué)生積極主動地參與到虛擬課堂的學(xué)習(xí)中,并成為虛擬情景的創(chuàng)設(shè)者,在滿足其身心發(fā)展需要的同時,不斷提高思想政治教育的認(rèn)同感。在樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的過程中成長為可堪大任的新時代青年。

3.立足本地區(qū)紅色資源建立VR技術(shù)創(chuàng)新平臺。依托各地區(qū)紅色資源,利用VR技術(shù)設(shè)計課程內(nèi)容。例如,長征沿線的高?？梢猿浞掷玫赜騼?yōu)勢引入VR技術(shù)進(jìn)行紅色課堂教學(xué),通過3D特效再現(xiàn)長征故事;通過虛擬講課者打造全新的虛擬與現(xiàn)實的體驗感。

(三)堅持“虛”“實”結(jié)合,創(chuàng)新教育理念

打造“虛”“實”結(jié)合多維立體的思想政治教育方式,以創(chuàng)新的理念引領(lǐng)新時代思想政治教育的優(yōu)化與發(fā)展?！疤摗敝傅氖沁\用VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)虛擬情景使受教育者產(chǎn)生沉浸感和交互感,在與感官情緒的互動中獲取知識。在虛擬課堂教學(xué)過程中,受教育者處于虛擬場景中,可以讓以往課本上的文字和圖畫“活”起來,實現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容的可視化、生動化,以開放式、沉浸化的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“實”,是相比于VR技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的虛擬情境來說的,思政課是學(xué)理性和政治性統(tǒng)一的課程。講授其中原理性內(nèi)容,教師要堅持掌握話語權(quán),用有親和力、感染力和說服力的方式,避免出現(xiàn)教育者的投入和產(chǎn)出的“剪刀差”。因此,在講授原理性的內(nèi)容時,教師應(yīng)堅持以“實”為主,通過透徹的講解,加強學(xué)生對原理性內(nèi)容的理解和掌握。而涉及情感價值體驗類的教學(xué)內(nèi)容時,可以充分利用VR技術(shù)打造的虛擬情景,讓學(xué)生感受高舉馬克思主義思想火炬的青年將青春奉獻(xiàn)給黨和人民的事業(yè)中的豪情壯志。

(四)堅持協(xié)同融合,形成教育合力

1.在“新”字上求突破。當(dāng)前,思想政治教育與虛擬現(xiàn)實技術(shù)的融合處于探索階段,思想政治教育虛擬仿真系統(tǒng)還需進(jìn)一步完善。高校應(yīng)充分利用技術(shù)人才,自主開發(fā)具有特色的思政課教學(xué)軟件。例如,廣東高校思想政治教育中心,以高校聯(lián)盟和校企合作的形式,在充分實現(xiàn)資源整合的基礎(chǔ)上,開發(fā)出“狼牙山五壯士”“軍事理論博物館”等思想政治教育教學(xué)軟件。這不僅發(fā)揮了紅色文化的教學(xué)效果,又推動了思政課的創(chuàng)新。

2.在“深”字上見效果。一方面,基于VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境要堅持以學(xué)生為中心,有目的、有計劃地將教學(xué)內(nèi)容融入虛擬空間建設(shè)中去;另一方面,充分利用交互性、沉浸感有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生由單向的教育接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開發(fā)者。這對于提升思想政治教育的實效性和培養(yǎng)獨立自主、自尊自信的當(dāng)代新青年具有重要的價值。

綜上所述,虛擬現(xiàn)實技術(shù)作為信息時代高科技的杰出代表,正在通過逼真的模擬現(xiàn)實對人的實踐活動、認(rèn)識活動以及思維方式帶來深刻影響[15](P59)。VR技術(shù)融入高校思想政治教育是新時代高等教育發(fā)展的新趨勢,要在推進(jìn)思想政治教育向智能化方向發(fā)展的同時,提升新時代思想政治教育實效性。同時,高校思政課教師要積極探尋有效的實施方式,做好學(xué)生成長成才的“引路人”。