葛炳芳 浙江省教育廳教研室

《英語學(xué)習》創(chuàng)刊至今已近七十年。十年前，《英語學(xué)習》將定位轉(zhuǎn)為致力于基礎(chǔ)英語教育研究為主，創(chuàng)辦了《英語學(xué)習》（教師版）。創(chuàng)辦三年后的2016 年，正值浙江省高考英語改革第一年。該期刊主編徐浩老師（時任執(zhí)行主編）和常務(wù)副主編屈凌云老師為了當時正在策劃的《2016 中國基礎(chǔ)外語教育年度報告》，約我組織一個“浙江省高考英語改革試點”的專題，特意專程趕到杭州面談，當天來回，令我不由感動，也為他們對人、對事的真誠與踏實作風贊嘆不已。他們不僅對如何撰寫好這個專題給予全方位的指導(dǎo)，還聊到了《英語學(xué)習》。自此，我與《英語學(xué)習》結(jié)下不解之緣?！队⒄Z學(xué)習》為我提供了很多論文發(fā)表的機會，也曾三次刊發(fā)浙江省高考英語改革和高中英語閱讀教學(xué)研究方面的論文組稿，成為我們分享學(xué)術(shù)思考的高端平臺。

《英語學(xué)習》期刊團隊個個都是得力干將。無論是張連仲教授還是徐浩教授，兩位主編先后撰寫每期卷首語，梳理一個焦點問題的來龍去脈，給予實踐和理論的剖析，可謂字字珠璣，充滿真知灼見。此外，編輯部團隊成員也常常來到全國各地的基礎(chǔ)英語教研活動現(xiàn)場，了解一線教師和教研員的核心關(guān)切。專題策劃都與一線教學(xué)實踐“無縫對接”，且有理論支撐。十年來，《英語學(xué)習》既深受一線教師和教研員的喜愛，也得到高校外語教育相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜医淌诘年P(guān)注，人大復(fù)印報刊資料的轉(zhuǎn)載率也很高。

“教研沙龍”：選題策劃的做事作風凸顯刊物的“問題解決”取向

令人十分感動的還有自2015 年起，編輯部團隊利用新媒體平臺，組織了迄今為止多達66 期的 “英語教育微信談”（即“《英語學(xué)習》線上系列沙龍”）。在各自領(lǐng)域極有建樹和名望的劉道義、李靜純、鎮(zhèn)祝桂、侯云潔、林敦來、蔣京麗、陳新忠、馬黎、程惠云等著名專家學(xué)者、教師和教研員都主持過這一系列沙龍。編輯部策劃的專題每一期都特別有意義，涵蓋話題十分廣泛，線上沙龍結(jié)束后編輯部還會將討論內(nèi)容及時整理成文，隨后刊發(fā)在期刊上。這些話題之所以被廣為關(guān)注、廣受歡迎，不僅是因為涉及了當下的熱點和重點問題，如考試評價、課標理解、教師專業(yè)成長，更重要的是不回避教學(xué)中的難點、痛點，如閱讀教學(xué)中的詞匯處理、語法教學(xué)、課堂教學(xué)中的語言處理等。我曾經(jīng)是劉道義老師主持的《英語學(xué)習》線上系列沙龍第42 期（主題是“中小學(xué)外語教師的成長之路”）的主要參與者，也參與過其他多個沙龍的討論，受益良多。

《英語學(xué)習》曾經(jīng)組織“2017 年全國初高中英語讀寫整合優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選活動”。在此基礎(chǔ)上，由編輯部策劃，我作為主持人，蔣京麗和陳皓曦兩位老師作為嘉賓的第45 期線上系列沙龍如期“登場”，主題是“指向讀寫整合的中學(xué)英語課堂教學(xué)”。其間屈凌云老師介紹了活動的整體情況，然后我們?nèi)环窒砹藢①愇谋镜纳疃冉庾x，結(jié)合初、高中學(xué)段參賽選手具體案例，討論“讀寫整合課的核心關(guān)切——從文本解讀到目標定位”和“讀寫整合課的教學(xué)設(shè)計——活動設(shè)計服務(wù)目標實現(xiàn)”兩個核心問題。我特別感謝《英語學(xué)習》搭建這個可以實時互動的交流學(xué)習平臺，因此也特別享受這個沙龍互動的環(huán)節(jié)。編輯部組織的“微信談”高效、實用，讓實踐可以理論化，讓理論可以實踐化。合作過程中，我也進一步感受到專業(yè)的編輯團隊滿滿的敬業(yè)精神和敏銳的選題策劃能力。

“理實相融”：問題解決的策劃思維彰顯刊物的“價值傳遞”功能

記得《英語學(xué)習》和我的第一次約稿是在2016 年11 月11 日。當時我正在北京參加由中國英語閱讀教育研究院、北京師范大學(xué)和外語教學(xué)與研究出版社聯(lián)合舉辦的“第二屆全國中小學(xué)英語閱讀教學(xué)學(xué)術(shù)研討會”。屈凌云老師和宋微微老師來看我，約我寫一篇關(guān)于閱讀教學(xué)的文章。我當場答應(yīng)，正好將會議講座的內(nèi)容拓展延伸到課外閱讀，在會議結(jié)束后返程近6 小時的火車上完成了初稿，后來以《漫議中學(xué)英語教學(xué)中的經(jīng)典作品閱讀教學(xué)》為題，發(fā)表在《英語學(xué)習》2016 年第12 期。后來幾次的約稿，如2018 年第12 期的《英語閱讀教學(xué)中的讀后活動：理念、策略與思考》、2022 年第10 期的《主題、話題和主題意義的區(qū)別及其對基礎(chǔ)外語教學(xué)的啟示》都是《英語學(xué)習》“深析實踐，嫁聯(lián)理論”選題策劃思想的體現(xiàn)。有幸的是，這三篇在編輯部的指導(dǎo)下寫就的小文得到讀者認可，均在人大復(fù)印報刊資料《中學(xué)外語教與學(xué)》上全文轉(zhuǎn)載。

這樣的選題策劃思想，也使得我組織教研活動后的組稿多次能夠在《英語學(xué)習》刊登。例如，我們聚焦“英語閱讀教學(xué)綜合視野的理論與實踐”開展了一系列解決英語閱讀教學(xué)實踐中實際問題的嘗試，將其提煉為理論闡述，形成了教學(xué)研究成果“基于綜合視野的英語閱讀教學(xué)改進行動”，并獲得了“2018 年基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎”一等獎。發(fā)表在《英語學(xué)習》2017 年第3 期的《“綜合視野”下的高中英語閱讀教研：體驗教學(xué)改進的過程——“2016年浙江省高中英語閱讀教研成果推廣培訓(xùn)”紀要》和其他5 篇論文的組稿，是這一成果獲獎申報材料中的重要一筆。如今，我們繼續(xù)以“理實相融”的教研思路開展教學(xué)研究，面對老師們普遍反映的“英語教學(xué)中自主學(xué)習能力培養(yǎng)很重要，但我不知道怎么做”或者“我不放心這么做”等實踐問題，繼續(xù)以解決問題為目標，從理論中改進方法，在方法中提升認識。2023 年，《英語學(xué)習》一如既往地支持浙江地區(qū)的高中英語教研，于第5 期“熱點·觀點”欄目刊登聚焦自主閱讀能力培養(yǎng)的“以閱讀體驗促進學(xué)生英語自主學(xué)習能力的提升”專題組稿4 篇。

這樣的刊物，拓寬了一線外語教育從業(yè)者解決實際問題的思路；而理論與實踐的相互關(guān)聯(lián)和促進，無不推動著教研價值的認同和實踐信念的建立。

十載寒暑，不可謂之長，然觀其成就，九轉(zhuǎn)以已。我期待身強力壯的《英語學(xué)習》一如既往地腳踏實地，為基礎(chǔ)英語教育高質(zhì)量問題解決提供專業(yè)支撐和學(xué)術(shù)引領(lǐng)。祝愿《英語學(xué)習》好上加好！