在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往傾向于采用單一的模式按部就班地授課。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律以及他們積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更無(wú)法凸顯培育學(xué)生核心素養(yǎng)這一重要理念，容易使教學(xué)方向出現(xiàn)偏差?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）明確提出，英語(yǔ)學(xué)科的總目標(biāo)應(yīng)為發(fā)展語(yǔ)言能力、培育文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力。本文以大概念理論為基礎(chǔ)，實(shí)施單元整體教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整、開放式的英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，有助于學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)科的基本內(nèi)涵，掌握學(xué)科的本質(zhì)，為建構(gòu)科學(xué)的整體認(rèn)知提供主動(dòng)且積極的途徑。

一、大概念視角下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的意義

小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)，是指將每個(gè)教學(xué)單元作為一個(gè)整體來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)單元內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯順序，通過(guò)整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，使學(xué)生在完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，能夠系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

大概念視角下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)，注重知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性，有助于學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，提升他們的文化素養(yǎng)和跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）提高教學(xué)效率和質(zhì)量

通過(guò)整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，大概念視角下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)能夠使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

大概念視角下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和自主性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探究、合作等方式自主學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、大概念視角下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的策略

（一）發(fā)掘育人價(jià)值，提煉單元大概念

北京師范大學(xué)教授王薔說(shuō)，大概念可解讀為從一般概念中萃取出來(lái)的上位觀念。但這一觀念應(yīng)該如何在具體教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施呢？

1.細(xì)研文本內(nèi)容，萃取板塊子主題

大單元主題之下，教師可依托子主題建構(gòu)單元的大概念。備課中，教師首先要對(duì)單元的各部分進(jìn)行深度研究，從中提取子主題。蘇教譯林版六年級(jí)上冊(cè)第八單元的主題是“春節(jié)”，這一單元從多個(gè)角度不同板塊討論了中國(guó)新年，由此構(gòu)成了三個(gè)子主題：

第一個(gè)子主題是“春節(jié)的歷史與文化”。這一部分著重介紹新年的起源、發(fā)展，以及新年在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要地位。通過(guò)深入挖掘新年的歷史背景和文化內(nèi)涵，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解新年不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的節(jié)日，更是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在這一子主題下，教師可以設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)，如講述新年的傳說(shuō)故事、欣賞與新年相關(guān)的詩(shī)詞歌賦、探討新年習(xí)俗的變遷等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受新年的文化魅力。

第二個(gè)子主題是“春節(jié)的慶祝與習(xí)俗”。這一部分聚焦于新年的慶祝方式和各種傳統(tǒng)習(xí)俗。教師可以通過(guò)介紹貼春聯(lián)、放鞭炮、包餃子、拜年等習(xí)俗，讓學(xué)生親身感受新年的熱鬧與喜慶。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些習(xí)俗背后的意義和價(jià)值，以及它們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中的傳承與發(fā)展。在這一子主題下，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如制作新年賀卡、編寫拜年短信、參與社區(qū)的新年慶?；顒?dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)新年的獨(dú)特魅力。

最后一個(gè)子主題是“春節(jié)的意義與價(jià)值”。這一部分旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考新年的深層意義和價(jià)值。教師可以通過(guò)講述新年的象征意義、探討新年對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和家庭和諧的重要性等方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到新年不僅是一個(gè)節(jié)日，更是一個(gè)寄托著美好愿望和期待的新起點(diǎn)。在這一子主題下，教師可以設(shè)計(jì)一些反思性活動(dòng)，如讓學(xué)生寫下自己的新年愿望和計(jì)劃、分享自己的新年經(jīng)歷和感受等，讓學(xué)生在思考和表達(dá)中深化對(duì)新年意義的理解。

通過(guò)以上三個(gè)子主題的深入探討，教師可以幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整而深刻的新年大概念。在備課過(guò)程中，教師需要對(duì)每個(gè)子主題進(jìn)行深度研究，提取關(guān)鍵信息，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師還需要注重子主題之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，確保整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容連貫、結(jié)構(gòu)清晰。

2.探究子主題，構(gòu)建單元大概念

在萃取單元子主題之后，教師需從學(xué)生成長(zhǎng)的視角來(lái)考慮該子主題對(duì)于學(xué)生發(fā)展的有效價(jià)值，努力組建單元大概念。六年級(jí)上冊(cè)第八單元的三個(gè)子主題一脈相承，教師可深度挖掘子主題背后深藏的小概念，使以“春節(jié)”為主題的各個(gè)板塊之間的聯(lián)系更為緊密，要形成標(biāo)準(zhǔn)意義上的單元大概念，就需要首先引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)“春節(jié)”這一概念，增強(qiáng)他們對(duì)中華優(yōu)秀民族文化的認(rèn)同感，其次要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，將其發(fā)揚(yáng)光大，進(jìn)而樹立文化自信?？梢?jiàn)，建立單元大概念能夠幫助學(xué)生形成新的知識(shí)架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的價(jià)值觀。

（二）依托大概念，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

大概念集中反映的是課程的體系與學(xué)科的性質(zhì)，教師在建構(gòu)課程的整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以大概念為載體，認(rèn)真梳理與大概念相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言知識(shí)，了解文化背景，形成學(xué)習(xí)策略，明確單元、課時(shí)目標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

在六年級(jí)上冊(cè)第八單元的教學(xué)中，筆者沒(méi)有按課程的課時(shí)劃分來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)大概念的引導(dǎo)將各個(gè)板塊的順序進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與合并，以突出單元的主題。借助大概念，筆者仍舊將“Story time”作為第一課時(shí)的內(nèi)容，首先帶領(lǐng)孩子們體會(huì)過(guò)大年的快樂(lè)。接著把單元后的“Checkout time”改成第二課時(shí)的內(nèi)容，在體會(huì)節(jié)日歡樂(lè)氛圍的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過(guò)年的風(fēng)俗和習(xí)慣，感受南北方春節(jié)不同的習(xí)俗。然后，筆者把Grammar time、Fun time兩個(gè)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在前面兩課時(shí)的基礎(chǔ)之上，要求孩子們討論、交流春節(jié)的相關(guān)知識(shí)，以及其他傳統(tǒng)的慶祝活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透；第四課時(shí)筆者將Cartoon time、Sound time、Culture time三個(gè)板塊進(jìn)行有機(jī)合并，要求孩子們借助文化使者的身份去傳播中國(guó)的傳統(tǒng)文化。筆者通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的有機(jī)整合，不僅讓四節(jié)課的內(nèi)容更具完整性、關(guān)聯(lián)性、滲透性，而且讓教學(xué)目標(biāo)變得更加清晰明了，達(dá)到了培育核心素養(yǎng)的目標(biāo)，讓立德樹人根本任務(wù)變得清晰可感。

（三）聚焦大概念，設(shè)計(jì)單元活動(dòng)

在大概念導(dǎo)引下，單元整體教學(xué)既應(yīng)重視課時(shí)之間的整體性、連續(xù)性，又應(yīng)重視每節(jié)課中教師對(duì)大概念的統(tǒng)籌，主要體現(xiàn)在對(duì)大概念認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的全過(guò)程。

1.整體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感知大概念

整體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以將各個(gè)課時(shí)之間的內(nèi)容進(jìn)行有效整合，使得原來(lái)分散的語(yǔ)境成為一個(gè)整體，能夠讓學(xué)生在一個(gè)比較真實(shí)的環(huán)境中獲得情感體驗(yàn)，并進(jìn)行有效的溝通。

在第一課時(shí)的教學(xué)中，教師通過(guò)主人公Su Hai進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：Su Hai今天收到了來(lái)自香港的一封郵件，這是她的好朋友Anna發(fā)來(lái)的。學(xué)生通過(guò)Anna的郵件內(nèi)容了解中國(guó)香港過(guò)年的風(fēng)俗。

在第二課時(shí)的教學(xué)中，Su Hai馬上回復(fù)了Anna。這封回信恰是Checkout time板塊中的一個(gè)內(nèi)容，通過(guò)Su Hai的清楚介紹，孩子們可據(jù)此了解中國(guó)大陸的新年習(xí)俗。

在第三課時(shí)的教學(xué)中，Su Hai收到好友Bobby的電子繪本，Bobby描繪了全家的除夕夜活動(dòng)，由此將學(xué)生引入第三板塊的學(xué)習(xí)。Su Hai看了繪本后，也給Bobby發(fā)了電子繪本。Su Hai介紹了一家人觀看廚師在廚房里做菜的情景。 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入Culture Time板塊感受中西節(jié)日文化的差異。

在第四課時(shí)的教學(xué)中， Su Hai收到英國(guó)好友Amy的短視頻，里面講述了他們?nèi)以谄桨惨购褪フQ節(jié)期間的一些活動(dòng)。教師讓學(xué)生觀看短視頻，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)圣誕節(jié)風(fēng)俗，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錄像中表示“將來(lái)”的句子，以此引出一般將來(lái)時(shí)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)。

本單元精心構(gòu)建了以Su Hai為核心人物的教學(xué)情境，采用“思維導(dǎo)圖式”教學(xué)法將內(nèi)容精心串聯(lián)。其中Su Hai的好友Anna、Bobby、Amy等是思維導(dǎo)圖的第二分支，不僅豐富了故事線索，也為學(xué)生提供了多角度的思考空間。Su Hai以電子郵件、電子繪本、短視頻三種方式與好友Anna、 Bobby、 Amy等人進(jìn)行網(wǎng)上溝通。從傳統(tǒng)的春節(jié)風(fēng)俗到中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)慶文化，Su Hai與好友們的對(duì)話內(nèi)容豐富多彩，既展現(xiàn)了中華文化的深厚底蘊(yùn)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和好奇心。通過(guò)走進(jìn)這一情境，學(xué)生得以深入了解單元課程的各個(gè)板塊，將原本零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)。

2.設(shè)置遞進(jìn)教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建大概念

從大概念這一視角出發(fā)，單元整體教學(xué)不僅應(yīng)聚焦大概念，而且應(yīng)關(guān)注各教學(xué)環(huán)節(jié)間的有效銜接。在單元整體教學(xué)建構(gòu)中，教師應(yīng)增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性、綜合性、豐富性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用水平。本單元四個(gè)課時(shí)的語(yǔ)言教學(xué)部分，可設(shè)定下列教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí)的教學(xué)中，教師可借助“Before Chinese New Year，we’re going to... ”開展活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用這個(gè)提示更容易打開話題，進(jìn)行討論。第二課時(shí)教師請(qǐng)同學(xué)們把他們的春節(jié)愿望和計(jì)劃通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式畫出來(lái)。盡管兩節(jié)課都是以“春節(jié)”為主題的，但是后者更側(cè)重于寫作思維的培養(yǎng)。到了第三課時(shí)，學(xué)生兩人結(jié)成小組，挑選自己喜歡的中西方節(jié)日，依據(jù)節(jié)日的特點(diǎn)設(shè)定活動(dòng)方案，活動(dòng)完成的形式可采用同桌提問(wèn)或是單獨(dú)陳述的方式。第四節(jié)課時(shí)，教師可以請(qǐng)大家根據(jù)自己喜歡的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇文章，借助寫作運(yùn)用自己所學(xué)的單詞、語(yǔ)法知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。四個(gè)課時(shí)的內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣，螺旋式上升，在進(jìn)行有層次的教學(xué)中，既可提升學(xué)生的綜合運(yùn)用、寫作能力，又可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

3.持續(xù)發(fā)掘育人價(jià)值，生成大概念

在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住單元主題教育的核心，努力在課堂上發(fā)揮其作用。本單元共分四個(gè)課時(shí)，每課時(shí)都圍繞一個(gè)中心展開。第一課時(shí)的中心問(wèn)題是：“你喜歡春節(jié)嗎？為什么？”在這一問(wèn)題的討論上，學(xué)生認(rèn)為春節(jié)可以收壓歲錢、吃美味大餐，這些都是他們喜愛(ài)過(guò)年的原因。第二課時(shí)的中心問(wèn)題是：“什么是春節(jié)？”學(xué)生會(huì)從團(tuán)圓、祝福等基本概念入手，深入探討春節(jié)這一節(jié)日。 第三課時(shí)的中心問(wèn)題是：“你喜歡中國(guó)節(jié)日還是西方節(jié)日？為什么？”無(wú)論他們喜愛(ài)哪種節(jié)日，只要理由充分，教師都應(yīng)該給他們一個(gè)肯定的評(píng)價(jià)。第四課時(shí)討論的問(wèn)題是：“為了弘揚(yáng)中國(guó)的節(jié)日文化，你打算做什么？”學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)多種途徑弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日，如節(jié)日短視頻的制作，傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)的舉辦，文化交流活動(dòng)的開展等都是不錯(cuò)的選擇。 四個(gè)問(wèn)題圍繞不同的中心展開，前后密切關(guān)聯(lián)，逐層加深。

4.內(nèi)化大概念，布置單元作業(yè)

單元作業(yè)既是對(duì)單元內(nèi)容的鞏固、擴(kuò)展，也是對(duì)下節(jié)課內(nèi)容的預(yù)設(shè)。每節(jié)課的作業(yè)教師都要進(jìn)行統(tǒng)籌安排，借以保證單元作業(yè)的多樣性、連續(xù)性，從而幫助學(xué)生建立內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在本單元教學(xué)過(guò)程中，筆者在第一課時(shí)就對(duì)大家提出查找自己不會(huì)表達(dá)的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日詞語(yǔ)，并進(jìn)行筆記摘抄的要求。利用課外作業(yè)擴(kuò)大與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的詞語(yǔ)庫(kù)，可以幫助學(xué)生充實(shí)自己的新春規(guī)劃，并為下一節(jié)課的春節(jié)計(jì)劃寫作做準(zhǔn)備。第二課時(shí)，讓學(xué)生向父母分享他們的新春計(jì)劃。讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起討論新春計(jì)劃，家長(zhǎng)根據(jù)家庭的實(shí)際狀況給出合理化的意見(jiàn)，使他們的計(jì)劃更真實(shí)，更貼近生活。第三課時(shí)，要求學(xué)生參考相關(guān)的資料，全面了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)生自由組合成兩人小組，并選擇一個(gè)感興趣的節(jié)日進(jìn)行深入研究。指導(dǎo)學(xué)生如何查找和篩選相關(guān)資料，確保信息的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。第四課時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)，選擇手抄報(bào)、繪本、視頻等形式進(jìn)行節(jié)日文化宣傳。在宣傳作品中融入所選節(jié)日的歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、核心價(jià)值等元素，展示節(jié)日的獨(dú)特魅力。通過(guò)這一系列的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠深入了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，還能通過(guò)創(chuàng)意宣傳形式展示自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提升民族自信心。四課時(shí)的作業(yè)層次分明，具有很強(qiáng)的主題性，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將大概念融入其中，從而培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀。

大概念視域下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)碎片化、淺層化弊端，革新教師育人觀念與教育方法，為英語(yǔ)單元整體教學(xué)打造清晰、豐富的模式，推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)科育人功能深入發(fā)展。這種教學(xué)方法既能提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與積極性、促進(jìn)其全面發(fā)展，又能提高教學(xué)效率與質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，應(yīng)積極推廣應(yīng)用，助力培養(yǎng)有國(guó)際視野和跨文化交際能力的新一代青少年。

【本文系揚(yáng)州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“大概念視角下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的實(shí)踐研究（課題編號(hào)：2021/P/021）”的階段性研究成果?！?/p>