劉 潔,趙淑梅

(1.長春中醫(yī)藥大學 醫(yī)藥信息學院,吉林 長春 130117;2.長春中醫(yī)藥大學 健康管理學院,吉林 長春 130117)

0 引言

計算機科學作為一門新興學科,被越來越多的學生所關注。計算機基礎教育是學生進入計算機科學領域的必備環(huán)節(jié)。然而傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)逐漸不能滿足學生的需求,新的教學模式開始興起,其中混合式教學模式是重要的創(chuàng)新方式。本文以混合式教學模式下的“大學計算機基礎”課程為研究對象,解決傳統(tǒng)教學方式難以解決的問題。提高學生的學習效果和興趣,并為學校優(yōu)化教育模式提供借鑒和幫助。

1 混合式教學模式的研究概況

1.1 發(fā)展背景和研究現(xiàn)狀

混合式教學模式是指將傳統(tǒng)的面授教學與在線教學相結合的一種教學形式[1]。該模式源于美國,在高等教育領域得到廣泛應用并逐漸走向中小學教育領域。目前,國內外對混合式教學的研究多以需求、實施效果、評價等方面為主,尚缺乏完整的理論體系和深入的實證研究。

1.2 定義及本質特征

混合式教學模式的本質特征是將課程劃分為面授和在線2個部分,通過在線教學平臺實現(xiàn)教師與學生線上的互動和學習資源的共享[2],實現(xiàn)教學內容的靈活組合和互補。此外,混合式教學模式還具有互動性強、學習過程可控、協(xié)作性強等特點。

1.3 學生學習效果的評估方法

評價混合式教學效果的方法多種多樣,可以從課程設計、學習過程和學習成效3個方面進行評價。評價指標可包括學習目標的達成程度、學生的學習動機和參與度、學生的學習成績和能力提升程度等。評價方法可以采用問卷調查、學習情境模擬、成績分析、教學記錄分析等方式,對混合式教學模式的實施效果進行評估。

2 “大學計算機基礎”課程的教學模式

2.1 基礎課程概述

“大學計算機基礎”課程是為了培養(yǎng)學生計算機基本素養(yǎng)而設置的一門課程[3],內容包括計算機硬件組成、計算機網(wǎng)絡、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結構、算法等。這是一門通識性質的課程,多數(shù)大學設在大一、大二階段,并且是許多計算機相關專業(yè)的必修課。

2.2 課程設計原則

“大學計算機基礎”課程的設計應該圍繞以下原則展開:強調基礎知識的系統(tǒng)性和全面性;注重基礎能力的培養(yǎng);體現(xiàn)計算機科學發(fā)展的前沿性和趨勢性;滿足學生的個性化需求和興趣培養(yǎng);采用多元化的教學手段[4],使學生在課程中獲得積極的教學體驗。

2.3 教學模式優(yōu)缺點分析

教學模式一般包括傳統(tǒng)課堂教學模式、案例教學模式、項目化學習模式等。不同的教學模式有其優(yōu)缺點。

傳統(tǒng)課堂教學模式的優(yōu)點是該模式是最基本的教學模式,教學內容全面、針對性強,老師的講解系統(tǒng)、穩(wěn)定、容易掌握。缺點是過于死板、不具有啟發(fā)性,學生思維難以集中。

案例教學模式的優(yōu)點是常常與實際工程聯(lián)系緊密,匹配度高,學生能夠學到相對更多的知識點,并掌握一些實踐技能。缺點是案例教學必須深入到實際應用,花費時間與資源較多。

項目化學習模式優(yōu)點是讓學生有更好的實踐機會,增強項目經(jīng)驗。缺點是由于時間的限制,項目無法長期開展,學生難以完整地體驗整個項目周期,難以掌握所有實踐技能。

2.4 教學改革現(xiàn)狀

當前,“大學計算機基礎”課程的教學改革面臨著多重困境[5],如教學質量參差不齊、師資力量不均衡、理論實踐結合不夠等。為此,許多高校開始進行教學改革,如引入在線教學平臺、采用項目化的教學方法、加強實驗環(huán)節(jié)、增加實踐性課程等,通過多方面改革來提高教學質量和培養(yǎng)學生的實際應用能力。同時,一些高校還開設了針對海內外學生的MOOC課程,打破時間和空間的限制,為廣大學生提供質量優(yōu)良的計算機基礎課程教育。

3 混合式教學模式下的“大學計算機基礎”課程設計

3.1 混合式教學模式下的課程設計原則

設計原則應包括明確教學目標、內容和評估標準;綜合運用多種教學方法和技術,打造豐富多樣的課堂體驗和學習環(huán)境;設計合理的學習活動,使學生能夠在多種形式的學習中取得最佳成果;強調學生自主學習和合作學習,鼓勵學生主動探索和建立知識框架;提供及時反饋和跟蹤平臺,以幫助學生及時調整學習進程。

3.2 混合式教學模式下的教學平臺的設計與實現(xiàn)

教學平臺是混合式教學模式實現(xiàn)的關鍵,應設計如下功能:

提供在線課程內容和教學資源,包括視頻課件、練習材料和實驗等。支持在線交流和反饋機制,包括問題解答、討論區(qū)和個人學習計劃等。提供在線測試和評估工具,以幫助學生及時評估自己的成果和調整學習進程。具備合理的安全性和可靠性,保障學生的學習資料和個人隱私。

3.3 混合式教學模式下的多元化教學方法整合

多元化教學方法的整合應注意整合教學資源,降低重復工作,提高學生的學習效率;整合傳統(tǒng)的面授教學和網(wǎng)絡教學,形成高效的混合式教學模式。提供不同的學習方式,包括在線學習、討論、研討會和實驗等,以滿足不同學生的需要。強調互動性和學生自主性,鼓勵學生在學習中扮演主動的角色,而不是被動的觀察者。

4 混合式教學模式下創(chuàng)新性練習的實現(xiàn)與評估

創(chuàng)新性練習是一種鼓勵學習者思維跳躍和靈活性的練習,通過提供挑戰(zhàn)和刺激,鼓勵學習者嘗試新的思維和方法,以達到創(chuàng)新的目的[6]。創(chuàng)新性練習的意義在于培養(yǎng)學習者的創(chuàng)新思維和能力,提高其解決問題的能力和創(chuàng)造力,以適應未來社會對人才的需求。

創(chuàng)新性練習有以下實現(xiàn)途徑:鼓勵學習者思考解決方法;提供跨學科的知識和技能,鼓勵學習者跨界思考問題;提供不同媒體和工具,鼓勵學習者通過視覺或聲音等多種方式思考和表達;提供自主學習和合作學習的機會,鼓勵學習者多元思維和團隊合作。

創(chuàng)新性練習的評估與反饋原則是評估時應注重思維過程和靈活性,而非只注重結果;評估時應采用多樣化的方法,如表演、展示、口頭陳述等;反饋應注重鼓勵和指導,而非純粹地批評和指責;反饋時應從解決問題的思路、方法、技能等方面提出具體建議,鼓勵學習者進一步探索創(chuàng)新思維。

5 混合式教學模式下的實踐教學環(huán)節(jié)的整合設計

5.1 實踐教學環(huán)節(jié)的重要性

實踐教學環(huán)節(jié)是鞏固和應用理論知識的重要方式,幫助學生更深入地了解計算機基礎知識;實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生實際操作和解決實際問題的能力的有效途徑[7];實踐教學環(huán)節(jié)是提高學生參與度和學習興趣的重要手段。

5.2 實踐教學環(huán)節(jié)的設置原則和實現(xiàn)方法

原則是學校和產業(yè)界合作,設置實用性強、能夠激發(fā)學生興趣的實踐教學項目;實現(xiàn)方法是設計多樣化的實踐教學項目,如軟件開發(fā)項目、實驗室實踐、競賽等,讓學生在實踐中提高能力,并且通過評估進行反思和提高。

5.3 混合式教學模式下的實踐教學環(huán)節(jié)設計

先進行前置知識講解,讓學生有一定的理論基礎;利用線上教學平臺,提供有關實踐項目的背景知識、實踐步驟等信息;在實驗室或線下場地進行實際操作或組織競賽等,培養(yǎng)學生主動學習的能力;通過線上和線下相結合的方式,進行學習內容和項目的評估和反饋[8]。

同時,還可以結合各種即時溝通和協(xié)作工具,如討論論壇、在線會議等,促進學生之間的溝通協(xié)作。

6 混合式教學模式的評估與優(yōu)化

6.1 教學模式的評估方法

(1) 學生評價法:通過問卷或面談等方式,聽取學生對于教學模式的評價和建議;

(2) 教師自評法:教師對于教學模式進行自我評估,從教學設置、授課方式、實踐環(huán)節(jié)等方面進行評價;

(3) 教學成果評價法:通過學生的學業(yè)成績和實踐項目完成情況等,對教學模式進行評價。

6.2 課程評估分析結果

通過采用上述評估方法,得出課程評估分析結果,具體包括學生對于混合式教學模式的滿意度和建議;教師自我評估結果;學生的學業(yè)成績和實踐項目完成情況等數(shù)據(jù)。

6.3 課程的優(yōu)化方案

在教學內容和授課方式上進行優(yōu)化,增加有趣和實用性強的案例和項目,注重與產業(yè)界合作;加強實踐教學環(huán)節(jié)的設置和實現(xiàn),加強學生實際操作和解決問題的能力;優(yōu)化教學評估機制,從學生的評價、教師的自我評估和教學成果等方面進行評估,不斷完善教學模式;加強教師培訓和教學管理,提高教師的教育教學能力和素質,促進教學質量的進一步提升。

7 結語

混合式教學模式可以有效地促進大學計算機基礎課程的教學效果,提高學生的學習興趣和自主學習能力。通過結合課堂教學和在線學習,可以更好地滿足學生的學習需求和靈活性,同時也提高了學生的交互和參與度?；旌鲜浇虒W模式需要合理設計課程目標和教學內容,結合學生的實際情況和教學環(huán)境,靈活調整教學評估方式,以達到提高學生綜合素質能力的目標,同時也需要充分利用教學資源和技術手段,提高教學的效率和效果。在未來的教育發(fā)展中,混合式教學模式將成為一個重要的趨勢,需要不斷探索和優(yōu)化,才能更好地滿足學生的學習需求和教育教學的要求。