王 穎

(沈陽音樂學院 馬克思主義學院，遼寧 沈陽 110818)

面對新時代國內(nèi)形勢和國際局勢的新變化，當代大學生學習需求呈現(xiàn)出個性化和多元化趨向，對于高校育人工作而言，可謂機遇與挑戰(zhàn)并存。高校思政課應以育人為本、德育為先作為指導方針，深入剖析高校思政課育人功能，提升思想政治教育親和力，增強學生對思政課的認同感，形成思政課的內(nèi)生力量，最大限度發(fā)揮自身育人主渠道和主陣地的優(yōu)勢[1]。辦好有溫度的思政教育，要求教師具備扎實的理論功底、高尚的人格魅力、高超的教學能力，助推思政課產(chǎn)生穩(wěn)定長久的吸引力、感染力和同化力。在此基礎上，高校還需以提升思政課話語親和力作為出發(fā)點和落腳點，做到課程育人有情有義、有滋有味，確保思政課建設保持人文性和關懷性，由此推動思政課實現(xiàn)“潤物細無聲”的鑄魂育人效能，實現(xiàn)立德樹人的根本目標。

一、高校思政教育話語親和力提升的意義

高等教育的根本任務在于高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，而立德樹人則以最簡明扼要的四字方針為人才培養(yǎng)工作指明了出路和方向。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。這既體現(xiàn)了對黨的優(yōu)良傳統(tǒng)的一脈傳承，又發(fā)揮了思政課教學鑄魂育人職能，是時代的必然選擇。高校思政教育實現(xiàn)立德樹人的根本目標，不僅需要在構(gòu)建具有專業(yè)性、科學性、時代性和實踐性的知識體系上下功夫，還需要在方式方法上著重培育和提升話語親和力。從根本上來說，思政教育是做人的工作，是將外在形成的成熟道德和價值標準內(nèi)化為受教育者世界觀、人生觀、價值觀的重要組成部分。這意味著思政教育不僅是知識和理論的灌輸，而應是春風化雨、極具親和力式的交流和教誨，使大學生在自覺不自覺的過程中主動接受思政教育涵養(yǎng)，將思政教育所傳達的價值觀念和道德準繩作為引以自律的人生信條，從而真正達到立德樹人的目標。因此，高校思政課要緊緊圍繞立德樹人的根本目標，著力在提升話語親和力上下功夫。這對充分發(fā)揮思想政治教育在育人方面的重要作用、彌合學生對思政課認知“鴻溝”具有至關重要的意義。

二、高校思政教育話語親和力的結(jié)構(gòu)特征

高校思政教育話語親和力由五大要素組成，分別為主體、內(nèi)容、方式、載體和語境。研究五者的關聯(lián)與作用，并將其用于指導高校思政教育工作，不僅能夠形成思政教育合力，提升思政育人質(zhì)量，還可以有效整合相關教育資源，提升學生對思政課的認同感、參與感和獲得感，最終實現(xiàn)立德樹人根本目標。

（一）話語主體凸顯感召性

在高校思政教育過程中，話語主體由兩部分組成，即教育者和教育對象。一方面，高校思政教育工作者承擔著為國家培養(yǎng)時代新人的艱巨使命，也是落實立德樹人的主力軍。為此，一方面思政教育工作者需要具備科學引領和正確示范的能力，發(fā)揮自身正向輻射帶動作用，確保言傳與身教保持協(xié)同；另一方面新時代的大學生是未來實現(xiàn)中華民族偉大復興的先鋒力量。當代大學生思維活躍、個性化思維強烈，敢于創(chuàng)新并熱衷于追求時尚與潮流，在成長過程中表現(xiàn)出多元的需求特征。他們雖然身心相對成熟，但是在價值判斷與價值選擇等方面時常會出現(xiàn)波動或茫然。特別是在互聯(lián)網(wǎng)信息爆發(fā)式傳播的年代，如果學生思想得不到及時、正確引導，則容易出現(xiàn)思想走偏的現(xiàn)象。為此，高校思政教育話語主體的作為直接影響著話語感召性和影響力。

（二）話語內(nèi)容彰顯引領性

思政教育話語內(nèi)容是育人的核心。教師通過向?qū)W生傳遞正確的價值觀念，使學生提升思想認知，實現(xiàn)行為自覺，在解惑中不斷強化對核心價值觀的認同[2]。話語內(nèi)容，如社會主義核心價值觀話語、主流意識形態(tài)話語等，應最大限度彰顯引領性。通過提升親和力來增強思想政治教育的引導性，這就要求話語內(nèi)容應是具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態(tài)，應與時代發(fā)展同向同行，全面弘揚時代主旋律，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。簡而言之，高校思政教育內(nèi)容需要充分利用馬克思主義中國化的最新成果，針對大學生的實際需要和現(xiàn)實生活，充分做好引領帶動，善于用真理力量引導學生。

（三）話語表達具有生動性

思政教育表達是詮釋話語親和力的重要途徑，是指在教育過程中，教師向?qū)W生傳遞教育內(nèi)容所采取的交流方式。話語表達方式的應用是否科學精準，對于思政教育質(zhì)量、成效具有很大的影響。長期以來，在我國高校思政教育的實踐中，話語表達方式不斷創(chuàng)新衍變，使學生在學習過程中更易接受和吸收。話語表達既要做到凝練、深刻于一身，還應凸顯形象化、活潑化、幽默化的色彩，切實做到通俗易懂、深入淺出，這樣才能夠滿足當代大學生的需求。為此，高校思政教師應采取生動有趣且獨具生活元素的形式傳遞話語內(nèi)容，擺脫以往單一、枯燥、生硬的話語方式，最大限度彰顯思政教育話語的表達魅力。

（四）話語載體極具貼合性

思政教育話語需要依附一定的載體和媒介，將其作為師生間交互的橋梁和紐帶，從而有效承載并精準傳遞既定目標的教育內(nèi)容。話語載體作為思政教育工作的關鍵環(huán)節(jié)，需要得到思政教育工作者的高度重視。長期以來，在思政教育中，話語載體不斷得到豐富，有效實現(xiàn)了與思政教育的有機對接，例如教材等文本話語載體、網(wǎng)絡話語載體、實踐活動載體以及大眾話語載體等等。通過選取極具貼合性且符合大學生群體的載體，致力于為思政教育活動保駕護航，從而全面激發(fā)學生在思政教育學習過程中的參與感與積極性。

（五）話語環(huán)境保持和諧性

在思想政治教育話語當中，話語環(huán)境需要處處保持和諧，構(gòu)建符合德育總體要求的良好氛圍，由此為師生創(chuàng)設最佳的育人環(huán)境。作為話語親和力的重要影響因素之一，語境無時無刻不在推動或是制約著高校師生間的交流互動。發(fā)揮其正向優(yōu)勢、抑制其不利影響，需要思政教師在具體的實踐過程中，營建有效互動、親和愉悅的話語環(huán)境，兼顧物質(zhì)環(huán)境與精神文化環(huán)境的平衡，確保線下物理空間與網(wǎng)絡空間協(xié)同。由此，全面增強師生間的良性互動，達到預期的話語效果。

三、提升高校思政課話語親和力的路徑

高校思政課要實現(xiàn)立德樹人的根本目標，應進一步增強責任意識和使命擔當，以培養(yǎng)時代新人為出發(fā)點，以提升學生道德素質(zhì)水平為著力點，以培養(yǎng)堪當時代重任的建設者和接班人為落腳點，充分把握話語親和力的結(jié)構(gòu)特征，針對當前話語親和力存在的突出問題，不斷尋求切實的解決路徑，以期不斷提升高校思政課話語親和力。

（一）尊重學生成長規(guī)律，著力推進話語引領力

提升思政課話語親和力絕不是依靠教師單方所能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要教師和學生共建話語邏輯，同時保持協(xié)同互動的交流關系，確保師生之間能夠平等溝通。通過營造互促共生的氛圍，促進話語親和力穩(wěn)步提升，使“德”能夠在大學生的思想觀念中立得住、站得牢。然而，在當前高校思政課教學中，一些教師仍延續(xù)灌輸式教學，教育教學成效不顯著。提升思政課話語親和力，需要教育者尊重學生成長規(guī)律，著力推進話語引領力[3]。

1.關注學生所思、所慮、所求。新時代背景下，高校思政教育工作者應順應潮流動向，立足于學生的思想行為特征，側(cè)重關注學生的個性化熱點需求，掌握學生所思、所慮、所求的動態(tài)變化，最大限度保障學生的話語主體權(quán)利，充分給予學生話語表達空間，不斷優(yōu)化思政教育供給側(cè)[4]。在此基礎上，思政課教師結(jié)合自身知識儲備形成獨具感染力的教育方式，為學生解疑釋惑并指出前進的方向、提供正確的導向，做到悉心指導、關愛有加，從而贏得學生的喜愛，讓學生對思政課程重新產(chǎn)生認知，逐漸由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱J可。

2.營造平等對話交流氛圍。思政課教師需要實時掌握班級差異化學情的特點，密切關注學生思想認知等方面的波動性變化，維護學生人格尊嚴，對學生存在的缺點要秉承包容的理念。通過著力打造和諧平等的對話交流環(huán)境，使學生能夠敞開心扉地與教師進行互動，提高思政課的教學質(zhì)量。此外，教師還可以在課堂教學中引入學生喜聞樂見的熱點議題，一來提升學生參與討論的熱情和主動性，二來促進話語主體間平等溝通，使學生敢于、樂于在課上表達自己的思想觀點或意見建議。由此，充分解答學生在成長過程中的疑慮和困惑，正確解決思想癥結(jié)，使學生在教師的引導下形成和確立正確的道德觀念。

（二）深度透徹了解學生需求，全面提升話語說服力

思政課教學要以理服人，這樣才能全面提升話語說服力，使學生更加堅定對馬克思主義的信仰、對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，以共同的理想信念增強師生的情感黏度。思政課教師應深度透徹了解學生需求，既要保障思政教育的科學性和真理性，提升話語的解釋力，還要通過整合和創(chuàng)新多樣話語資源，極大彰顯話語的多元性和時代性[5]。當然話語資源和形式的創(chuàng)新需要順應時代發(fā)展潮流，通過守正創(chuàng)新實現(xiàn)話語資源的優(yōu)化整合，確保話語與思政課發(fā)展趨向協(xié)調(diào)一致，有效滿足新時代學生的成長期盼。

1.話語資源的整合。思政課的話語資源需要堅持在完善中求發(fā)展，但首要前提是不能脫離主流意識形態(tài)，不能違背黨和國家的教育方針，不能背離立德樹人的教育導向。既要積極傳承優(yōu)秀、經(jīng)典的思政課話語資源，還要引入新時代、新征程當中涌現(xiàn)的典型話語資源，在堅持一切有益于思政課話語親和力提升的前提上，通過不斷選擇獨具代表性的話語資源，最大限度發(fā)揮其教育價值和影響力。

2.話語資源的創(chuàng)新。首先，思政話語除了來源于學科、學術和教材之外，還源自現(xiàn)實生活。生活是醞釀話語的沃土。為此，在思政話語資源創(chuàng)新過程中，需要用生活話語加以呈現(xiàn)，從日常生活中挖掘接地氣的話語資源，提升話語的幽默感、趣味性和感染力，讓學生產(chǎn)生親近感。其次，在信息化時代背景下，思政課能夠引人入勝、深入人心，還需要教師選取優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡話語資源[7]。通過巧用幽默風趣的網(wǎng)絡話語、活用富含哲理的網(wǎng)絡話語、妙用新奇潮流的網(wǎng)絡話語、善用蘊含正能量的網(wǎng)絡話語，激發(fā)大學生的興趣點，打破沉寂的課堂，讓學生產(chǎn)生情感共鳴，潛移默化地激揚當代大學生的青春斗志。最后，在社會生活全球化背景下，高校思政課教師應精準把脈國內(nèi)外局勢走向，掌握最新時代潮流、科技趨勢，根據(jù)學生的特點和規(guī)律，以時代化話語資源創(chuàng)新為抓手，做到思維要新、視野要廣。找準學生的情感激發(fā)點，為學生創(chuàng)設新時代話語語境，引導大學生科學解讀國內(nèi)外熱點或網(wǎng)紅事件，使學生學會理性辨析各類事件本源，提高辨別是非能力，自覺抵御錯誤思潮的侵襲，從而促進自身內(nèi)涵式發(fā)展[6]。

（三）立足時代，汲取鮮活案例，優(yōu)化增強話語認同力

目前，我國一些高校在思政課教學中仍存在親和力不足的問題，具體表現(xiàn)為語言生硬、話語感召力不強、話語內(nèi)容抽象、話語表達方式缺乏感染力、話語載體吸引力不夠以及話語環(huán)境現(xiàn)實感較弱等，導致課堂吸引力不足。為提升思政課的實效性，需要教師立足時代，汲取鮮活案例，借鑒多元多樣的語言藝術，著力打造妙趣橫生的話語風格，從而有效增強學生對思政話語的認同力。

1.轉(zhuǎn)變教學理念和方式。為了使思政課能夠讓大學生全身心地認可和喜愛，要求教師從轉(zhuǎn)變教學理念和方式入手，摒棄過去權(quán)威式、主導式、控制式的教育模式，在教學過程中切實做到以學生為中心，不斷創(chuàng)新和應用平等、民主、和諧的溝通模式。大學生是思政課教學的主體，教師能否為學生提供親和力的話語體系，直接決定了育人的效果成敗。因此，為實現(xiàn)思政育人內(nèi)化于心并外化于行的目標，教師需要擺脫以往高高在上的形象，打破長久以來教師不容置疑的局面，確保師生在平等互動中實現(xiàn)雙向交流。

2.提高話語體系的藝術性。為了提升大學生對思政課的親和力，要求高校思政課教師應堅持新穎教學，善于創(chuàng)設與學生需求貼合的話語內(nèi)容與形式，做到貼近大學生生活，包括一些學生耳熟能詳?shù)墓诺湓娫~、日常俗語等，由此增強話語形式簡約之美，帶給學生回味悠長的感受，使學生感悟到深刻雋永的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升教育話語的吸引力和感染力。此外，思政教育還應以課堂、活動和網(wǎng)絡為載體，提高話語體系的藝術性，從而激勵學生在實踐中感知和領悟。

3.善用思想政治教育鮮活案例。為更好地激發(fā)學生情感共鳴，思政課教師應善用思想政治教育中的鮮活案例，做到會講故事、講好故事，不斷提升自己的“講故事”能力，側(cè)重講好中國故事，講好新時代的中國故事。通過柔性的教學話語方式，對故事情節(jié)進行“有情有意”“有滋有味”講解，并注重運用生活化的話語表達方式，由此觸動學生的心靈。

（四）健全話語評價體系，有效挖掘話語的內(nèi)聚力

話語評價體系是反饋思政課教學話語親和力質(zhì)量與成效的核心保障。針對當前思政課教學話語評價體系存在的不足，要求教師應立足于高校思政課的時代使命，不斷健全話語評價體系，有效挖掘話語的內(nèi)聚力，構(gòu)筑科學規(guī)范的評價機制。

1.話語主體協(xié)同參與。高校思政課教師應堅持定量與定性相結(jié)合的原則，打造師生協(xié)同參與的評價體系，確保在同一評價目標下，結(jié)合不同角色、期待要求的異同，將話語親和力的相關因素有機融入評價內(nèi)容機制。通過做好顯性和隱性因素評價的統(tǒng)一平衡，確保教學語境、教學目標、教學設計以及教學質(zhì)量得到有效評價。

2.評價流程力求相輔相成。話語親和力評價流程需要保持相輔相成的關系，確保評價準備、組織以及反饋三個環(huán)節(jié)能夠相互聯(lián)系且各自獨立，為反饋評價結(jié)果夯實基礎。

一方面，要求高校在思政課話語親和力評價方面給予全力支持，為評價項目提供必要數(shù)據(jù)信息；另一方面，高校應加強與人工智能領域?qū)＜业暮献?，對現(xiàn)有評價原則開展系統(tǒng)化升級。

3.提升評價結(jié)果的精確度。在大數(shù)據(jù)時代的背景下，高校思政課話語評價應充分借助信息技術的賦能，掌握多模態(tài)數(shù)據(jù)，從而與時俱進地改進個性化學習系統(tǒng)。依托動態(tài)化的學情數(shù)據(jù)，通過整合研判、反饋調(diào)適等手段，全面提升評價的適切性和精確度。

總而言之，十年樹木，百年樹人。高校思政教育實現(xiàn)立德樹人根本目標必須不斷提升話語親和力。面對新時代國內(nèi)形勢和國際局勢的新變化，高校思政教育改革創(chuàng)新責無旁貸且任重道遠。學生是思政課教育的主體，話語親和力是思政課教學的支撐點和助推力，只有不斷提升思政課的吸引力、感染力和同化力，才可以激發(fā)學生學習動機和潛能，并且在打造和諧課堂、暢通師生交互、強化育人質(zhì)量等方面發(fā)揮不可替代的作用。提升思政課話語親和力要求思政教師具備扎實的理論功底、高尚的人格魅力、高超的教學能力，尊重學生成長發(fā)展規(guī)律。通過基于主體性話語權(quán)利、整合和創(chuàng)新多樣話語資源、借鑒和融通多元話語風格、構(gòu)建科學的話語評價機制，承擔為黨育人、為國育才的職責使命，為國家培育出更多優(yōu)質(zhì)人才。