張媛媛

(遼寧工業(yè)大學 馬克思主義學院，遼寧 錦州 121001)

一、紅色文化資源的重要作用

紅色文化是在革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產(chǎn)黨人、先進分子和人民群眾共同創(chuàng)造并極具中國特色的先進文化，蘊含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵[1]。紅色文化是黨在革命時期領(lǐng)導創(chuàng)建的先進的政治文化形態(tài)，實質(zhì)上成為我們黨在新民主主義革命時期引領(lǐng)各族人民自覺投身革命的社會核心價值觀念體系[2]。紅色文化的表現(xiàn)形式有很多種，比如唱紅色主旋律歌曲，讀紅色經(jīng)典書籍，欣賞愛國主題電影，舉辦相關(guān)主題講座等。紅色文化的豐富內(nèi)涵和時代價值需要我們不斷發(fā)掘，并將其運用于高校思政課的教學之中，從而將紅色文化的內(nèi)容和精神傳承下去。無論是理論教學還是實踐教學，我們都要“讓紅色基因代代相傳”[3]。

二、錦州紅色文化融入高校思政課的必要性

在普通高等學校的本科、專科教學中，除歷史學專業(yè)外，大多數(shù)課程的任課教師在學生紅色文化培養(yǎng)方面并沒有過多關(guān)注，這導致學校在學生的紅色教育上還存在諸多有待完善之處，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）專業(yè)課的課程思政中紅色教育內(nèi)容還要增多

在不同專業(yè)的教學計劃中，課程中涉及紅色教育的內(nèi)容并不多，雖然諸如黨史、新中國史、改革開放史等“四史”教育類課程都被納入了通識教育選修課之中，但選修課的性質(zhì)使得選擇此類課程的學生對課程的重視程度不足，因此，紅色教育的普及性受限。在專業(yè)課程的課程思政中，對于學生紅色文化意識培養(yǎng)的內(nèi)容相對而言還較為淺顯，這對于學生的紅色文化教育顯然不夠。很多大學生在錦州高校讀書多年，但對于錦州紅色文化資源的了解并不多，大多數(shù)只知道幾個旅游景點，對于更深層次的錦州紅色文化則知之甚少。

（二）社會實踐中紅色文化教育的調(diào)查內(nèi)容不足

近年來，遼寧省內(nèi)多數(shù)高等學校中，每個學年很多專業(yè)都會利用寒暑假期間組織學生參與社會實踐。但是從社會實踐報告中可以看出，學生對于紅色教育的了解還不夠。而加強紅色文化教育，幫助學生建立正確的社會主義核心價值觀，掌握革命精神的內(nèi)涵，提升其道德素養(yǎng)，是培養(yǎng)社會主義合格接班人的必要途徑，同時也是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重要舉措之一。中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動黨史學習教育常態(tài)化長效化的意見》指出，深入分析高校黨史學習教育的成功經(jīng)驗也是傳承紅色文化教育的方式，實踐教學是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的基本手段。因此，要利用好實踐教學來傳承紅色文化，不斷創(chuàng)新紅色文化的思想引領(lǐng)作用。理論知識一定要在實踐中得到正確的應(yīng)用，這才是教育的真正目的之一。所以，有必要在寒暑假社會實踐中增加紅色文化教育的內(nèi)容，進一步提升實踐教學的效果。

（三）大學生對于錦州紅色文化教育的了解不夠

導致這一現(xiàn)象的原因有很多，比如學生在學校的日常生活中學習相關(guān)知識的機會少，實踐中主動了解錦州紅色文化資源的場合少，專業(yè)課中較少涉及紅色文化教育內(nèi)容等。而近年來，受到疫情的影響，高校封閉管理或線上教學，使得學生較少有機會去校外了解錦州各個紅色文化教育基地，相關(guān)知識的獲取大多數(shù)是來源于公共課的理論教學。錦州各大高校的在校生將近十萬人，有些外地來錦求學的大學生還沒了解錦州的幾個重要紅色文化教育基地，就即將畢業(yè)了。這些因素都在一定程度上影響了錦州紅色文化教育的持續(xù)發(fā)展，從而也影響了錦州紅色文化的傳播。

三、錦州紅色文化融入高校思政課教學的方式

（一）拓展理論課教學中錦州紅色文化教育的內(nèi)容

普通高等學校馬克思主義學院的課程是面向全校所有年級和專業(yè)的，可以在通識教育必修課的六門課程和通識教育選修課的課程中拓展錦州紅色文化教育的內(nèi)容。思政課教師可以根據(jù)學生的專業(yè)特點選取有關(guān)錦州紅色文化的案例進行分析，對大學生進行愛國主義教育宣傳。在當代教育理念中，將以教師教學為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，圍繞學生的綜合發(fā)展、學習效果，注重學生綜合能力培養(yǎng)和個性化發(fā)展。

近年來，很多思政課教師從各自的課程角度開展了相應(yīng)的教學改革研究。比如，在形勢與政策課程的專題教學中，每當涉及黨建黨史內(nèi)容時，利用遼寧“六地”紅色文化資源，可以向?qū)W生介紹錦州作為“遼寧黨建策源地”的歷史。在思想道德與法治課程中，教師在講到中國精神時，可以通過不同階段呈現(xiàn)的中國精神典型案例，讓學生感知精神的力量。比如，前中國羽毛球隊隊員、奧運冠軍張寧的勵志故事；在遼沈戰(zhàn)役中，涌現(xiàn)的錦州英雄事跡：馬云飛、梁士英、朱瑞等烈士的事跡等。另外，還可以課前帶領(lǐng)學生唱紅歌，課間播放有關(guān)涉及錦州的紅色影片，如《大決戰(zhàn)》《遼沈戰(zhàn)役》等，課后讓學生自選有關(guān)涉及錦州紅色文化教育類題材的影視劇來觀看，如《換了人間》等，然后寫下自己的感受，課上分享給同學們，教師及時進行點評，從而把學生的被動學習變成主動學習。通過這樣的方式，學生就能真正地使知識入腦入心，在向同學們分享自己學習成果的同時又加深了對知識的印象，如此一來成果導向教育的理念就在教學實踐中生根發(fā)芽了。

（二）在社會實踐活動中強化錦州紅色文化的內(nèi)容

要充分發(fā)揮高校思政課教師的實踐指引作用，開展豐富多彩的寒暑假社會實踐活動，激發(fā)學生積極參加社會實踐的興趣。在教材中、網(wǎng)絡(luò)中、生活中全方位教育引導、運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)與手段，讓學生能夠在多彩的紅色文化教育中體會錦州紅色文化的獨特價值，進而使其循序漸進、潛移默化地產(chǎn)生對錦州紅色文化資源學習的興趣。比如，在中國近現(xiàn)代史綱要課程的實踐教學中，可以通過線上云游和線下參觀相結(jié)合的方式讓學生了解遼沈戰(zhàn)役紀念館、配水池戰(zhàn)斗遺址的相關(guān)知識，加強學生的愛國主義教育，厚植家國情懷。從以往學生的實踐教學反饋來看，效果明顯。另外，還可以到東北交通大學遺址進行實踐教學，通過參觀來回顧抗戰(zhàn)歷史，銘記歷史，勿忘國恥。在其他專業(yè)課程當中也可以滲透錦州紅色文化教育的理念，加強專業(yè)課和公共課的緊密聯(lián)系。各類社團活動也可以到錦州的各個紅色教育基地開展不同項目，在傳承紅色文化的同時加強學生之間的聯(lián)系[4]。在實踐課程中，我們要注意研究紅色文化教育的滲透方法，使學科教學和紅色文化教育融為一體。只有這樣，才能有效地進行學科教學中的紅色文化教育，使學生在學習知識的同時受到錦州紅色文化教育的影響。

（三）在選修課中加入錦州紅色文化教育的內(nèi)容

各高校馬克思主義學院除了常規(guī)開設(shè)的“四史”與國家安全教育課程外，還可以在選修課程中開設(shè)有關(guān)錦州紅色文化教育類的課程，這有利于夯實以情感態(tài)度價值觀、能力、知識為核心的三維課程教學目標的實現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生對紅色文化的認同。

（四）利用微信等線上平臺開展錦州紅色文化教育內(nèi)容的推廣工作

微信作為當前人們每天最常用的網(wǎng)絡(luò)社交工具，其便捷程度和使用頻率都非常高，且靈活方便，不受時間、地點、環(huán)境的限制，在傳播信息方面具有較大優(yōu)勢。高校思政課教師在日常教學中，可以向所教的班級微信群里發(fā)布第二天要學習的課程中涉及錦州紅色文化教育的相關(guān)內(nèi)容，比如錦州某個紅色文化教育基地的介紹短片，讓學生了解課程的部分內(nèi)容，課后可以分享經(jīng)過審核無問題的不同年級、不同專業(yè)的學生到實踐基地參觀之后的個人感受，還可以發(fā)布學生推薦的紅色教育景點或自制的短片等。通過短片分享更能調(diào)動學生學習的積極性，教師可以給予過程性考核成績的支持。另外，教師還可以通過超星學習通或微信發(fā)布調(diào)查問卷，調(diào)查不同年級、不同專業(yè)的學生在高校思政課中對錦州紅色文化的了解和學習需求，根據(jù)調(diào)查結(jié)果適時調(diào)整教學設(shè)計的內(nèi)容，用更加便捷、有效的方式讓學生學習到錦州紅色文化教育的內(nèi)容，進而營造紅色文化教育的校園學習氛圍。

（五）圍繞特殊紀念日等開展錦州紅色文化進校園活動

每年秋季學期是新生入學季，各高校馬克思主義學院可以聯(lián)系各二級學院、學生處、團委等開展紅色主題教育，主要介紹錦州的紅色文化教育基地，使得思政課程的實踐教學方式更加多樣化，同時將學生的感受發(fā)布到班級群里，激發(fā)學生特別是新生的學習熱情，這也是對錦州紅色文化進行傳播的有效方式。每年4月15日是全民國家安全教育日，各高校可以在這一周開展相應(yīng)的安全教育活動，通過微信公眾號、宣傳片、畫報等形式將錦州紅色文化的內(nèi)容展示給學生，還可以將這些內(nèi)容融入相關(guān)的主題講座之中，讓學生參與制作國家安全教育短片等各種有意義的活動，提升大學生的思想覺悟。

（六）利用各種學習軟件學習紅色文化

要遵循互聯(lián)網(wǎng)平臺信息傳播規(guī)律，跟上媒體興起的步伐[5]，發(fā)揮常用學習軟件的作用。比如，高校思政課教師可以利用超星學習通、答題小程序等，在相關(guān)的知識點講解中加入有關(guān)錦州紅色文化的測試題目，將題目傳入學習軟件，設(shè)定得分規(guī)則，使學生在愉快的氛圍中加深對知識點的印象，實現(xiàn)“潤物細無聲”的教學效果。目前，在高校教學中，這類教學方法已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各階段性測試中，學生的反響很好，參與度較高。數(shù)字化賦能高校思政課可以讓學生更有興趣地學習，更快記住知識點。通過這種方式開展的兼具知識性、歷史性、實踐性的紅色文化教育產(chǎn)生了良好的學習效果。將錦州紅色文化的內(nèi)容以數(shù)字化的方式融入各科思政課的相應(yīng)章節(jié)中，能夠?qū)崿F(xiàn)思政課程和課程思政的有效結(jié)合，讓學生學會運用馬克思主義發(fā)展觀來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而解決問題。

（七）加強過程性考核成績的評定

在各類思政課程中，可以結(jié)合錦州紅色文化的歷史，在平時課程考核中，將錦州紅色文化教育的內(nèi)容納入平時成績評定的范圍，具體包括讀紅書，寫紅色勵志格言，分享讀書筆記中摘抄的重要內(nèi)容及其感想，把這些內(nèi)容納入過程性考核成績的項目中，同時設(shè)置評定標準，作為學生平時成績的一部分。這既能加強過程性考核，又能激發(fā)學生主動學習的動力，從而達到紅色文化“內(nèi)化于心、外化于行”的目的。

綜上，基于前述發(fā)現(xiàn)的幾方面的問題，本文結(jié)合高校思政課教學實際，提出了將錦州紅色文化融入高校思政課程的相應(yīng)對策。上述對策源于高校思政課教師多年的教學經(jīng)驗，對照高等院校通識教育課的課程目標與要求,適時調(diào)整公共課程的培養(yǎng)方案，找出具有可行性的辦法來解決大學生對于錦州紅色文化學習、了解不足的問題。具體來說，就是要從理論教學到實踐教學、從課上到課下，采用不同方式提升學生對錦州紅色文化的了解程度，以此引導學生樹立正確的“三觀”，加強愛國主義教育，增強學生面對困難時的勇氣?？傊诟咝Ｋ枷胝卫碚撜n中持續(xù)開展“紅色歷史進教材 紅色文化進校園 紅色精神進頭腦”活動，有利于大學生的思想道德建設(shè)，引導大學生弘揚革命光榮傳統(tǒng)，賡續(xù)紅色血脈，傳承偉大建黨精神，同時推動錦州紅色文化高質(zhì)量發(fā)展，增強文化自信。