王欣欣 何廣

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，國情教育和高校軍事理論課程建設(shè)成為關(guān)系國家發(fā)展和民族復(fù)興的重要議題。文章從國情教育和高校軍事理論課程的內(nèi)容、意義和發(fā)展現(xiàn)狀等方面分析了兩者的相關(guān)性，探討了如何在協(xié)同發(fā)展中實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。通過加強(qiáng)教育主體和載體建設(shè)，深化教學(xué)改革和實(shí)踐探索，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和課程資源管理，實(shí)現(xiàn)國情教育和高校軍事理論課程建設(shè)的共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】國情教育∣高校軍事理論課程建設(shè)∣協(xié)同發(fā)展

引言

習(xí)近平強(qiáng)軍思想開創(chuàng)了21世紀(jì)馬克思主義、當(dāng)代中國馬克思主義軍事理論創(chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展的新境界，為高校軍事理論課建設(shè)提供了根本遵循與時(shí)代引領(lǐng)。[1]黨的十九大以來，明確提出了高等教育人才培養(yǎng)要與國家發(fā)展戰(zhàn)略和人才需求緊密結(jié)合的要求。自2019年《中華人民共和國國防法》出臺(tái)，明確了全民國防教育的基本內(nèi)容和形式，要求加強(qiáng)軍事教育，提高全民國防意識(shí)；《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件提出要加強(qiáng)現(xiàn)代文化傳承和國情教育，為培養(yǎng)具有中國特色的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。這些文件均明確了加強(qiáng)國情教育和軍事教育的重要性和任務(wù)，要求各部門共同推進(jìn)國情教育與高校軍事理論課程建設(shè)的協(xié)同發(fā)展。軍事理論課是高校開展國防教育的重要形式，也是加強(qiáng)我國國防現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容[2]。

一、國情教育的意義

（一）概述國情教育概念

國情教育是指通過教育手段，增強(qiáng)人們對(duì)中國國情的認(rèn)識(shí)、理解和把握，提高全民的愛國意識(shí)、責(zé)任意識(shí)以及民族自豪感，是中華民族偉大復(fù)興的重要組成部分。國情教育包括但不限于歷史常識(shí)、政治經(jīng)濟(jì)情況、民族文化特色等內(nèi)容，而這些內(nèi)容都是深深植根于民族文化之中的，可以幫助人們更加真實(shí)地認(rèn)識(shí)和了解中國的發(fā)展現(xiàn)狀和未來方向，為國家的發(fā)展添磚加瓦。

（二）國情教育的現(xiàn)實(shí)意義

中國正處于快速發(fā)展的歷史階段，因此國家對(duì)國情教育的重視尤為關(guān)鍵。國情教育與中國人民的精神食糧起著重大作用，對(duì)于全國各行業(yè)人才的培養(yǎng)和國家發(fā)展的推進(jìn)都有著深遠(yuǎn)的影響。高校進(jìn)行國情教育是一項(xiàng)重要措施，可以加強(qiáng)大學(xué)生的愛國主義情操和對(duì)國家情況的了解，有利于培養(yǎng)他們成為有良好國家意識(shí)和家國情懷的人才。

（三）國情教育的實(shí)踐發(fā)展

自上世紀(jì)90年代以來，中國對(duì)于國情教育的推廣不斷地完善和加強(qiáng)。以大學(xué)為例，政府采取了一系列措施，推進(jìn)了大學(xué)教育體系的國情教育。近年來，一些高校實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科交叉融合的課程體系改革，將政治課程、人文課程、專業(yè)課程相結(jié)合，達(dá)到了更加廣泛和深入的學(xué)科跨越式的教育模式；同時(shí)，政府還加強(qiáng)了中小學(xué)教育工作，弘揚(yáng)地方文化和民族文化，積極開展非遺傳承和民俗文化傳播等方面的教育活動(dòng)?？偟膩碚f，隨著國情教育工作不斷深入、不斷富有內(nèi)涵和外延的發(fā)展，中國將會(huì)直面國內(nèi)外環(huán)境變幻帶來的挑戰(zhàn)，在風(fēng)云變幻中脫穎而出，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中華民族的夢想。

二、高校軍事理論課程的意義

（一）概述高校軍事理論課程概念

高校軍事理論課程是指高等院校在軍事領(lǐng)域開設(shè)的一系列課程。它是為適應(yīng)國家安全戰(zhàn)略和軍事理論不斷發(fā)展變化的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才而開設(shè)的課程之一。高校軍事理論課程涵蓋了防衛(wèi)和軍事技術(shù)方面的知識(shí)[3]，包括軍事歷史、軍事地理、軍事戰(zhàn)略、軍事地形學(xué)、軍事后勤、作戰(zhàn)法則、戰(zhàn)爭指揮、軍事心理學(xué)等多個(gè)方面的內(nèi)容。

高校軍事理論課程的目的是為大學(xué)生提供軍事領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使他們能夠了解國家安全形勢，掌握安全戰(zhàn)略和國家武裝力量發(fā)展的趨勢，具備基本的防衛(wèi)能力和國防觀念。此外，高校軍事理論課程還旨在通過學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生的軍事素養(yǎng)和愛國主義思想。

（二）高校軍事理論課程的現(xiàn)實(shí)意義

高校軍事理論課程對(duì)于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、愛國主義精神和國防意識(shí)等具有重要意義，也是高校建設(shè)國防教育體系的重要組成部分。高校軍事理論課程的現(xiàn)實(shí)意義包括提高學(xué)生的軍事素質(zhì)、維護(hù)國家安全和穩(wěn)定、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高、更好地服務(wù)于國家戰(zhàn)略。

（三）高校軍事理論課程的學(xué)科發(fā)展

隨著國防和軍事力量的重視以及我國國際地位的不斷提高，高校軍事理論課程的培養(yǎng)和發(fā)展也變得越來越重要。近年來，國家加強(qiáng)了對(duì)高校軍事理論課程的支持和推廣，不斷對(duì)課程設(shè)置和培養(yǎng)方式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，使其更加符合實(shí)際需要。此外，高校軍事理論課程也在不斷拓展知識(shí)領(lǐng)域，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，中國人民解放軍建設(shè)、武警部隊(duì)及邊防警察、反恐等方面的知識(shí)內(nèi)容，已經(jīng)逐漸涵蓋到高校軍事理論課程的教學(xué)內(nèi)容之中。再加上信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，高校軍事理論課程也將更加注重信息化與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，提供更加全面和創(chuàng)新的教學(xué)思路和方式，為國家安全和軍事力量的發(fā)展提供更加強(qiáng)有力的支持和保障。

三、國情教育與高校軍事理論課程的協(xié)同發(fā)展

（一）實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合

國情教育和高校軍事理論課程作為兩個(gè)重要的方面，其有機(jī)結(jié)合對(duì)于青年學(xué)生的軍事素質(zhì)和國家意識(shí)的培養(yǎng)具有重大意義。實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)結(jié)合需要高校積極采用新的教育方式和載體，例如將國情教育和軍事理論課程貫穿整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的體系，并有選擇地推進(jìn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)國家情況和軍事實(shí)力，加強(qiáng)愛國主義和擁軍情感的培養(yǎng)。

（二）教育主體和載體建設(shè)的加強(qiáng)

教育主體和載體的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)國情教育和高校軍事理論課程有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵。培養(yǎng)出精準(zhǔn)目標(biāo)、專業(yè)能力、社會(huì)責(zé)任和愛國情懷的國防和軍事人才，需要高校和軍隊(duì)加強(qiáng)資源共享和師資隊(duì)伍建設(shè)，增加國情教育和軍事理論課程的教學(xué)載體?？赏ㄟ^建設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)基地、教育實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)國情思政課程平臺(tái)等途徑，構(gòu)建具有學(xué)術(shù)深度和實(shí)踐性的教育載體，為學(xué)生提供國情教育和軍事理論課程的有機(jī)結(jié)合平臺(tái)，讓學(xué)生更好地掌握國家情況和軍事力量知識(shí)。

（三）教學(xué)改革和實(shí)踐探索的深化

如何讓國情教育和高校軍事理論課程有機(jī)結(jié)合需要教學(xué)改革和實(shí)踐探索的深化。高校需要持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)生的需求和國家的安全需要，合理地設(shè)計(jì)教育課程。充分利用新技術(shù)和探索新的教育方式，如建立教育實(shí)驗(yàn)室、構(gòu)建國情思政課程平臺(tái)、開展在線學(xué)習(xí)和互動(dòng)討論等，深化教學(xué)改革和實(shí)踐探索，以提升教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)和課程資源管理的加強(qiáng)

師資隊(duì)伍建設(shè)和課程資源管理是國情教育和高校軍事理論課程有機(jī)結(jié)合的重要保障。建立專業(yè)的師資隊(duì)伍是保證兩者有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵，高校需要加強(qiáng)教授的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，積極引進(jìn)軍隊(duì)和政策領(lǐng)域的專家，拓寬教授和學(xué)生的視野，為教育課程的有機(jī)結(jié)合提供支持。堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)大學(xué)教育教師學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)，樹立師德教育理念，完善軍地雙方互派教師和企業(yè)商業(yè)界參與課程服務(wù)等機(jī)制，實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)、行業(yè)、高校資源的有效整合。

四、結(jié)論

軍事理論課程是大學(xué)生的必修課，更是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、培養(yǎng)民族榮譽(yù)感、增強(qiáng)國防觀念、建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要手段[4]。國情教育與高校軍事理論課程建設(shè)的協(xié)同發(fā)展涉及到方方面面，需要高校和軍隊(duì)在教育主體和載體建設(shè)、教學(xué)改革和創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)和課程資源聯(lián)合管理等方面積極開展合作，形成整體化推進(jìn)國家安全建設(shè)的良好態(tài)勢。

參考文獻(xiàn)

[1]周貝貝.習(xí)近平強(qiáng)軍思想引領(lǐng)高校軍事理論課建設(shè)：價(jià)值、原則與路向[J].邯鄲學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，33（01）：65-70.

[2]楊明.高校軍事理論課課程育人體系的實(shí)踐路徑[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2022，40（06）：166-168+172.

[3]曹方建.高職院校國防教育與大學(xué)生綜合素質(zhì)提升分析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（02）：67-68.

[4]甘振麗.課程思政融入軍事理論課的策略探究[J].武夷學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，42（01）：89-92.

（作者單位：王欣欣，遵義師范學(xué)院；何廣，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院）