摘 要：在初中英語寫作教學(xué)中滲透八閩文化，既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是傳承和弘揚(yáng)八閩文化的重要路徑。筆者認(rèn)為，在初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)補(bǔ)充有關(guān)八閩文化的課程資源，結(jié)合學(xué)生生活開展有關(guān)八閩文化的活動(dòng)，并教授多種寫作技法，以增強(qiáng)學(xué)生文化寫作信心，采用多種評價(jià)方式，加深學(xué)生對八閩文化的印象。通過以上寫作教學(xué)策略來提升學(xué)生的文化意識，使學(xué)生增強(qiáng)文化自信，促進(jìn)八閩文化的傳承與弘揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：八閩文化；初中英語；寫作

作者簡介：郭麗春，福建省泉州第五中學(xué)。

一、引言

學(xué)習(xí)英語并不單純只是接觸西方文化，了解西方世界，更要充分了解本土文化，學(xué)習(xí)如何用英語把中國故事講好，把中國精神傳播出去。在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)本土文化教育，提升學(xué)生文化意識與文化自信的同時(shí)，也提升學(xué)生對本土文化尤其是八閩文化的英語表達(dá)能力。寫作是中考英語試卷中的重要題型之一，是對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要檢測手段，寫作能力是初中生用英語講好中國故事、八閩故事的必備能力。將中國傳統(tǒng)文化融入初中英語寫作教學(xué)中，在提升學(xué)生寫作水平的同時(shí)，還可促進(jìn)學(xué)生對本土文化的傳承與弘揚(yáng)，讓世界更好地認(rèn)識中國。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)家國情懷和人類命運(yùn)共同體意識，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感。將八閩文化融入初中英語寫作教學(xué)，符合新課標(biāo)的要求，對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展意義重大。

二、在初中英語寫作教學(xué)中滲透八閩文化的意義

八閩文化也稱閩文化、福建文化，包括福建的景觀、名士、文藝和民俗等方面，有著鮮明的福建地域特征，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。八閩文化歷史悠久，具有獨(dú)特魅力，福建兒女，特別是青年學(xué)子應(yīng)將其傳承好、弘揚(yáng)好。

在初中英語寫作教學(xué)中滲透八閩文化，意味著要在日常寫作教學(xué)中對八閩文化內(nèi)涵進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生將八閩文化融入自己的寫作內(nèi)容，同時(shí)通過提高學(xué)生對八閩文化話題的寫作技能和水平促進(jìn)八閩文化的傳播。我市當(dāng)前使用的初中英語教材與學(xué)生的生活聯(lián)系不夠緊密，因此有必要在教材基礎(chǔ)上增加本土文化內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。初中英語寫作話題可以和八閩文化結(jié)合起來，比如介紹旅游景點(diǎn)時(shí)，教師可以選擇八閩大地上的名勝古跡，如三坊七巷、五店市等，也可以選擇鼓山、青云山等自然景觀；在寫作小吃或特產(chǎn)時(shí)，教師可以選擇土筍凍、光餅、茶葉等；在寫心目中的英雄時(shí)，教師可以選擇鄭成功、林則徐等。仁愛版初中英語教材每個(gè)單元都有一個(gè)話題寫作任務(wù)，這些寫作任務(wù)也可以與八閩文化結(jié)合起來。這樣不僅增加了學(xué)生對寫作的興趣和熱情，也發(fā)展了他們的文化意識，為他們增強(qiáng)文化自信、傳播本土文化鋪就道路。

三、初中英語寫作教學(xué)中滲透八閩文化存在的問題

初中英語寫作是學(xué)生大量英語輸入后的輸出，也是對學(xué)生英語水平的一種檢測，是學(xué)生語言綜合能力運(yùn)用的集中體現(xiàn)。可是，英語寫作是不少學(xué)生英語學(xué)習(xí)的短板。當(dāng)前，初中生的英語寫作學(xué)習(xí)與教師的英語寫作教學(xué)都存在問題，比如學(xué)生積累的詞塊不足、學(xué)生畏懼寫作情緒嚴(yán)重、教師評價(jià)方式單一等。而初中英語寫作教學(xué)中滲透八閩文化方面遇到的問題也有不少。

首先，師生缺乏八閩文化滲透意識。福建省多數(shù)地區(qū)使用的仁愛版初中英語教材中缺乏八閩文化內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中也會忽視八閩文化的滲透。新教師對教材的了解和把握能力相對較弱，因此，主要根據(jù)教材提供的思路和方向進(jìn)行教學(xué)，更傾向于使用現(xiàn)有的作文題目。而老教師則多數(shù)缺少探索和研究的熱情，寫作教學(xué)墨守成規(guī)。雖然一部分教師重視文化輸入，但對八閩文化的滲透較少。教師的八閩文化滲透意識不強(qiáng)，會導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中存在對八閩文化態(tài)度模糊的問題。為了解決這一難題，教師必須在初中英語寫作教學(xué)中有效滲透八閩文化，使學(xué)生得以積累豐富的鄉(xiāng)土文化知識，并對所熟悉和掌握的八閩文化進(jìn)行表達(dá)和寫作。此外，學(xué)生沒有意識到八閩文化對他們的重要性。八閩文化對學(xué)生形成健全的人格，充實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)具有重要意義。之所以學(xué)生不重視八閩文化，是因?yàn)樗麄儾焕斫獍碎}文化的深刻內(nèi)涵。

其次，學(xué)生缺乏八閩文化知識積累。即使學(xué)生了解八閩文化，但用英文寫作的方式來推介八閩文化并不是一件不容易的事。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分初中生對八閩文化的了解與積累程度不高，對八閩文化的認(rèn)識僅僅局限于自己的經(jīng)歷和家人的講述，過于片面，因此在寫作時(shí)出現(xiàn)無話可說的狀況。

八閩文化英語教學(xué)資源短缺。當(dāng)前，可用的八閩文化英語教學(xué)資源并不多，而且有關(guān)八閩文化內(nèi)容的英語表達(dá)也是良莠不齊。教師為了在英語寫作教學(xué)中滲透八閩文化，需要搜尋并處理八閩文化中與寫作話題相關(guān)的內(nèi)容，并確保八閩文化內(nèi)容的英文翻譯準(zhǔn)確無誤，這樣才能對學(xué)生進(jìn)行八閩文化內(nèi)容的輸入。八閩文化的英文表達(dá)材料需要教師用心尋找，教師對其翻譯的對錯(cuò)進(jìn)行鑒別后方可使用，這是一項(xiàng)大工程，削弱了教師在寫作教學(xué)中進(jìn)行八閩文化滲透的熱情，進(jìn)而導(dǎo)致很多教師選擇放棄。

四、初中英語寫作教學(xué)中滲透八閩文化的策略

在初中英語寫作教學(xué)中滲透八閩文化，既是新課標(biāo)的要求，又是弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化的必由之路。因此廣大師生要端正教學(xué)與學(xué)習(xí)八閩文化的態(tài)度，真正意識到八閩文化英語表達(dá)在英語學(xué)習(xí)中的重要性。

（一）拓展英語教材內(nèi)容，豐富八閩文化課程資源

教師應(yīng)積極主動(dòng)進(jìn)行八閩文化課程資源的搜集與研究，并認(rèn)真尋找研究教材中能夠與八閩文化結(jié)合的寫作話題，進(jìn)而搜尋和求證八閩文化相關(guān)英語表達(dá)。八閩文化中的山水、名士、文藝、民俗等方面內(nèi)容豐富，教師可依托中國MOOC平臺有組織、有計(jì)劃地對八閩文化內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。如以整個(gè)教研組或備課組為單位，學(xué)習(xí)福州大學(xué)開設(shè)的MOOC雙語課程“福建文化”、福建農(nóng)學(xué)院開設(shè)的MOOC課程“福建近代歷史與文化”、福建師大開設(shè)的MOOC課程“福建名人與中國近代社會”等。

在集體備課過程中，尋找與討論教材中可以與八閩文化相結(jié)合的寫作話題，并編制適當(dāng)?shù)淖魑念}目進(jìn)行寫作教學(xué)。選擇好寫作話題后，教師應(yīng)對八閩文化內(nèi)容的英文表達(dá)進(jìn)行搜尋，可以收集各個(gè)旅游景點(diǎn)的英漢對照介紹，可以搜尋我省外宣材料，這種八閩文化英文材料獲取方式需要花更多的時(shí)間和精力進(jìn)行求證。教師應(yīng)注意整理八閩文化課程資源，并在課后進(jìn)行深度反思，完善和修改可用于初中英語寫作教學(xué)的八閩文化課程資源，從而在初中英語寫作教學(xué)中有效滲透八閩文化。

（二）充分結(jié)合學(xué)生生活，開展八閩文化活動(dòng)

生活即是文化，文化來源于生活。在滲透八閩文化的初中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，積極開展和八閩文化有關(guān)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對八閩文化內(nèi)容的感知和對八閩文化的探索興趣。在滲透八閩文化的初中英語寫作教學(xué)中，教師可以開展多種多樣的活動(dòng)。如，仁愛版初中英語八年級下冊Unit6的寫作話題是“介紹一次旅游經(jīng)歷”，教師可以讓學(xué)生利用周末時(shí)間尋找八閩大地上自己最向往的地方，在父母的帶領(lǐng)下前往參觀游玩并拍攝照片，回到家后設(shè)計(jì)一份與本次游玩相關(guān)的手抄報(bào)。在寫作課上，教師對學(xué)生的手抄報(bào)進(jìn)行指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生將其寫成一篇小短文。再如，仁愛版初中英語八年級下冊Unit7的寫作話題是“美食制作”，教師提前布置學(xué)生挑選一種福建小吃，如泉州面線糊、安海土筍凍、莆田鹵面和福州肉燕等，拍攝其制作過程并配上解說，在寫作課上進(jìn)行分享。當(dāng)然，活動(dòng)也可以是課堂上舉行。比如，仁愛版初中英語九年級下冊Unit5的寫作話題為“我心中的英雄”，教師可以搜尋福建名士的生平事跡并在課上分享，如林則徐、冰心、鄭成功等，讓學(xué)生選擇對自己影響最深的名士，根據(jù)教師提供的素材和所學(xué)的句型進(jìn)行寫作。

（三）學(xué)習(xí)多種寫作技法，增強(qiáng)文化寫作信心

教師應(yīng)在日常寫作教學(xué)中融合文化的精神特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)掌握多種語法結(jié)構(gòu)和句型，鼓勵(lì)學(xué)生將其運(yùn)用于與八閩文化相關(guān)話題的英語寫作中，形成應(yīng)有的英語思維，避免在與八閩文化相關(guān)話題英語寫作中出現(xiàn)“Chinglish”。首先是鄉(xiāng)土文化構(gòu)句的訓(xùn)練與掌握。分析近幾年的福建中考英語試題可知，不僅寫作板塊涉及八閩文化，完形填空和閱讀理解等題型也涉及八閩文化。學(xué)生雖有八閩文化方面的知識儲備，但寫作時(shí)需要有條理有深度地表達(dá)，這對他們來說是比較難的。掌握有關(guān)八閩文化內(nèi)容的英語構(gòu)句，包括高級短語和復(fù)合句是非常有必要的。其次，教師可以在日常教學(xué)中采用微寫作的方式，對與八閩文化相關(guān)的寫作內(nèi)容和句型進(jìn)行操練。如講到仁愛版初中英語八年級上冊Unit 3 Topic 2“What sweet music！”時(shí)，教師可以適時(shí)引入泉州南音或廈門歌仔戲等八閩文化內(nèi)容，并教授學(xué)生進(jìn)行微寫作訓(xùn)練，如“enjoy the great charm/beauty of Quanzhou Nanyin， a type of ancient Chinese music with typical culture of Minnan area”。

（四）采用多種評價(jià)方式，加深學(xué)生對八閩文化的印象

在完成寫作之后，教師可采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)的方式對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)。首先，教師要求學(xué)生對自己所創(chuàng)作的作文按中考作文檔次進(jìn)行打分，然后學(xué)生交換互評，明確同學(xué)介紹的八閩文化內(nèi)容，找到其寫作亮點(diǎn)，以此提升學(xué)生寫作熱情，豐富學(xué)生對八閩文化內(nèi)容的認(rèn)識。教師在學(xué)生互評后對學(xué)生的作文作出總體評價(jià)，對學(xué)生所付出的努力給予充分的肯定。然后再將他們所寫的八閩文化話題作文展示出來，以增強(qiáng)其寫作自信心。長此以往，八閩文化在學(xué)生心中的印象便會愈加深刻，學(xué)生的八閩文化意識得到提高。

五、結(jié)語

對福建的初中師生來說，八閩文化在初中英語課堂中的滲透不可或缺。而寫作作為英語綜合運(yùn)用能力之一，更應(yīng)與八閩文化結(jié)合起來。在初中英語寫作教學(xué)中滲透八閩文化，可促進(jìn)學(xué)生對福建本土文化的了解和傳播，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，加深學(xué)生對本土文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。教師應(yīng)有效地將八閩文化融入初中英語寫作教學(xué)中，以英語教材寫作話題為基礎(chǔ)，探索出有效的體現(xiàn)本土文化特色初中英語寫作教學(xué)模式。

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