周娛?杭玉潔

摘 要：隨著我國城市化進程的持續(xù)推進，大量的農(nóng)村居民進入到城鎮(zhèn)工作和生活。為了保證孩子的教育，大部分父母在進城務(wù)工時會帶上自己的孩子，在自己工作附近給孩子安排學(xué)校上學(xué)。但是，農(nóng)村地區(qū)的孩子在融入新學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，由于農(nóng)村和城市的教育存在較大差距，導(dǎo)致部分孩子在學(xué)習(xí)的過程中存在較大困難，尤其是英語方面的問題最為突出?；趯W(xué)習(xí)場域創(chuàng)新的視角，建構(gòu)英語活動場域具有重要的課程意義和實踐價值，也是提升新市民子女英語學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵教育方法。本文從九年一貫校新市民子女英語學(xué)習(xí)場域創(chuàng)新建構(gòu)研究的背景展開分析，嘗試提出構(gòu)建路徑。

關(guān)鍵詞：九年一貫校；新市民子女；英語學(xué)習(xí)場域；創(chuàng)新建構(gòu)

作者簡介：周娛，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院；杭玉潔，江蘇省無錫市東絳第二實驗學(xué)校。

在新課改背景下，英語教學(xué)活動已經(jīng)成為目前課堂教學(xué)中的一個重點問題。隨著城市新市民的增加，新市民子女上學(xué)難的問題已經(jīng)成為當前教育急需解決的現(xiàn)實問題。新市民子女上學(xué)難具體是指在選擇學(xué)校的過程中不能實現(xiàn)教育資源均衡，不能確保有效提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績。在貫徹九年一貫教育模式的過程中，需要學(xué)校結(jié)合自身的辦學(xué)特色和現(xiàn)實需要的發(fā)展，側(cè)重中小學(xué)之間的銜接問題，才能提升教育的質(zhì)量。而英語作為一門外語，對于缺少語言環(huán)境的新市民子女而言，其學(xué)習(xí)的難度更大。如果學(xué)生在進入新學(xué)校展開學(xué)習(xí)過程中，不能確保學(xué)習(xí)成績的提升，就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，圍繞九年一貫校新市民子女英語的英語學(xué)習(xí)，推進學(xué)習(xí)場域的創(chuàng)新建構(gòu)，對于建設(shè)高質(zhì)量的九年一貫制學(xué)校教育工作具有非常重要的意義。

一、學(xué)習(xí)場域概述

學(xué)習(xí)場域具體是指在學(xué)校教育工作開展中，為學(xué)生開展相關(guān)學(xué)科的教學(xué)活動提供的科學(xué)、合理、易操作的物理空間。除了物理空間的構(gòu)建，還指教師、學(xué)生、學(xué)材、環(huán)境之間的關(guān)系空間構(gòu)建。這兩種空間相互依存、相互作用，共同指向?qū)W生的學(xué)科教育活動。在中小學(xué)銜接的過程中，如何幫助學(xué)生比較順利地從小學(xué)生過渡到初中生的角色轉(zhuǎn)換，是目前教學(xué)工作中需要教師重點解決的問題。尤其是在城鎮(zhèn)化不斷推進的時代背景下，為英語教學(xué)活動的開展構(gòu)建學(xué)習(xí)場域，對于提升新市民子女的英語學(xué)習(xí)，縮短教育資源不公平造成的學(xué)習(xí)差異問題，具有非常關(guān)鍵的作用。

二、九年一貫制相關(guān)概述

《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布實施后，國家實行九年制義務(wù)教育，各個地區(qū)都開辦了一批小學(xué)和初中聯(lián)體辦學(xué)的九年一貫制形式“實驗學(xué)校”。目前，我國已經(jīng)取得了九年一貫制學(xué)校與單設(shè)小學(xué)、單設(shè)初中三駕齊驅(qū)成果，共同支撐起了我國龐大的義務(wù)教育體系。九年一貫制辦學(xué)的推進，具有眾多的優(yōu)勢，不僅能夠減輕學(xué)生升學(xué)的壓力，還可以實現(xiàn)學(xué)校教育資源的充分利用、展開一體化辦學(xué)的探索和促進教師的專業(yè)化成長，具有實現(xiàn)教育資源的高效配置和推動我國教育體制完善的雙重作用。

三、新市民子女英語學(xué)習(xí)場域創(chuàng)新建構(gòu)研究的背景

（一）學(xué)校背景

近年來，越來越多新市民的子女涌入無錫，進入新學(xué)校進行學(xué)習(xí)。該類學(xué)生原先的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境各不相同。因而學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識和能力參差不齊，明顯低于本地原住居民子女。同時，新市民子女在小學(xué)和初中學(xué)段的英語學(xué)習(xí)中存在難以銜接的現(xiàn)象。在具體研究工作推進的過程中，以本校的學(xué)生為例展開分析。本課題組所在學(xué)校為一所九年一貫制學(xué)校，新市民子女比例高于90%，因此，與原住居民子女之間、學(xué)段之間呈現(xiàn)了顯著的英語學(xué)習(xí)差異與問題。為了減少新市民子女與當?shù)貙W(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)差異，必須針對學(xué)生之間的差異問題展開相關(guān)研究工作，才能縮短學(xué)生英語學(xué)習(xí)之間的差距，進而構(gòu)建高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動。

（二）時代背景

新課標強調(diào)要凸顯學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。此外，在教育工作推進中，還要求加強學(xué)生各個學(xué)段的銜接，積極推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。新課標指出，教師要營造積極的課堂生態(tài)、師生關(guān)系和課堂氛圍，積極開展英語綜合實踐活動。在此背景下，如何促進九年一貫校新市民子女的英語學(xué)習(xí)成為課題組重點研究的問題。為了保證教育改革工作的推進能夠迎合學(xué)生的實際需求，需要改革現(xiàn)有的教育模式，分析現(xiàn)有教育中存在的問題，才能突出學(xué)生的主體地位，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在英語教學(xué)活動中，只有為學(xué)生提供更為適切、更有場景感、更有實際意義、更有融入感的各類英語學(xué)習(xí)環(huán)境，才能幫助新市民子女減少對新環(huán)境的陌生感，自然地實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的銜接，從而激發(fā)學(xué)生積極利用所學(xué)的英語知識與技能去解決實際問題的能力，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。在提升新市民子女英語教育工作的過程中，以場域理論為引領(lǐng)，以九年一貫校英語學(xué)習(xí)場域建構(gòu)策略研究為焦點，探索改變當下英語教學(xué)中的知識和考試，并且以輕能力和實踐的現(xiàn)狀的理論支撐展開研究工作，是目前教育質(zhì)量提升的重要措施。此外，積極建構(gòu)充滿意義的學(xué)習(xí)場域，形成九年一貫制下的新型教與學(xué)生態(tài)，才能達到培養(yǎng)新市民子女在英語學(xué)習(xí)場域內(nèi)形成良好習(xí)慣，從而確保學(xué)生真正掌握語言，熟練應(yīng)用英語，發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的語言作用。

（三）研究規(guī)劃

在具體落實九年一貫校新市民子女英語學(xué)習(xí)場域的創(chuàng)建工作過程中，教師研究的重點可以分為三個方面：其一，場域理論較多運用于社會學(xué)，對學(xué)習(xí)場域的研究實現(xiàn)了理論到實踐的跨越。但是，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)場域的研究存在數(shù)量不多、不成體系的問題，需要進一步突破。其二，九年一貫校的研究重點在辦學(xué)模式、管理模式、教學(xué)模式三個層面上，而目前還沒有將九年一貫看作學(xué)習(xí)場域的研究。國外的研究重點則在于實現(xiàn)區(qū)域教育的公平上，國內(nèi)與國外研究中對九年一貫校背景下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的探索還比較少，需要加強。其三，新市民子女教育方面的研究聚焦在相關(guān)政策解讀、新市民子女的學(xué)業(yè)發(fā)展和家校教育這三個大方向上，需要在學(xué)習(xí)場域創(chuàng)新建構(gòu)中進行結(jié)合。

四、推進九年一貫校新市民子女英語學(xué)習(xí)場域創(chuàng)新建構(gòu)的路徑

在推進九年一貫校新市民子女英語學(xué)習(xí)場域創(chuàng)新建構(gòu)活動的過程中，最主要的就是合理利用學(xué)習(xí)場域中四要素之間的相互關(guān)系，即分析教師、學(xué)生、學(xué)才和環(huán)境之間的關(guān)系。然后根據(jù)特定的教育目標和任務(wù)沖突、矛盾與競爭、誘發(fā)英語教學(xué)活動動力系統(tǒng)的生成等，為激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和行為做出一些創(chuàng)新的舉措，以幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生及時趕上學(xué)習(xí)的進度，完成該階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。在展開學(xué)習(xí)場域創(chuàng)新建構(gòu)的過程中，具體在某一個學(xué)校具體化的實踐中，教師需要圍繞理論和實踐兩個維度來充分考慮，才能確保英語教學(xué)活動的場域符合學(xué)生的實際需求。在具體研究活動開展中，需要倡導(dǎo)教師做好基于生態(tài)環(huán)境的物理空間和關(guān)系空間的改造，基于素養(yǎng)效能的評價標準和認知工具的開發(fā)，基于結(jié)構(gòu)統(tǒng)整的活動設(shè)計和校本教材創(chuàng)編。

（一）分析學(xué)生現(xiàn)狀，構(gòu)建兩種空間的課程

1.合理設(shè)計物理空間。在展開英語學(xué)習(xí)場域的創(chuàng)新建構(gòu)活動中，教師只有根據(jù)學(xué)生的實際需求，合理布局學(xué)校的物理空間，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注師生、生生之間的溝通交流互動，才能更好地幫助新市民子女融入新的學(xué)校環(huán)境。在設(shè)計物理空間的過程中，可以結(jié)合愛德華·霍爾博士空間劃分的三種類型——固定特征空間、半固定特征空間和非正式空間進行設(shè)計，保證物理空間設(shè)計的合理性。為了確保物理空間設(shè)計的科學(xué)性和可執(zhí)行性，首先，教師需要對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)行為展開分析，在充分掌握學(xué)生具體學(xué)情的基礎(chǔ)，進行物理空間的構(gòu)建，才能保證物理空間構(gòu)建作用的發(fā)揮。教師在調(diào)查分析學(xué)生實際狀況的過程中，可以采取進行師生問卷、訪談、測評、觀察現(xiàn)有英語學(xué)習(xí)場域的方法獲取學(xué)生的具體狀況，然后結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有教育資源進行物理空間的構(gòu)建。其次，教師可以創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“1+4”室的物理空間，即利用各種物理工具和英語符號將學(xué)生置于文化情境的場域之中，學(xué)生身處一定的環(huán)境氛圍之中，必然會受到該環(huán)境的影響?！?室”是指普通教室的“英語化”改造，在普通教室配置英語教學(xué)活動需要的教具柜、學(xué)具柜、展示板、和英語教學(xué)活動的互動平臺（多媒體終端設(shè)備）?！?室”是指實物操作室、模擬探究室、“E”學(xué)習(xí)體驗室和創(chuàng)客教室。配置各類英語教學(xué)活動需要的器具，以保證教學(xué)效果的提升。

2.關(guān)系空間的和諧共生。關(guān)系空間是指英語教學(xué)活動場域的形態(tài)表征，也是課堂教學(xué)形式中的目標歸宿。關(guān)系空間屬于課堂實踐是英語活動場域建構(gòu)中的難點，無論是從課程構(gòu)建還是操作內(nèi)容的處理，對于學(xué)校而言具有一定的創(chuàng)新意義。首先，能夠有效增強教師對關(guān)系空間課程化實踐的理解，從而進一步優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容；其次，通過關(guān)鍵詞加深對應(yīng)解析四種關(guān)系的了解，從而推進關(guān)系空間在活動組織中的具體落實，對于構(gòu)建師生、生生之間的關(guān)系具有非常重要的促進作用。最后，通過課堂觀察實現(xiàn)關(guān)系空間成效的檢驗工作，然后依據(jù)關(guān)系空間確立英語教學(xué)的評價因子；進行課堂觀察，最終生成評價報告，促進良好關(guān)系空間的生成。

（二）以課程為支撐，開發(fā)認知工具

在教師展開教學(xué)活動的過程中，提升教師對教學(xué)環(huán)境的認知能力，能夠有效貫徹研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)活動的結(jié)合，從而緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的壓力，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度。在英語課程學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)Ｗ⒂谟⒄Z學(xué)習(xí)方法的體驗，把英語學(xué)習(xí)方法提升到一般科學(xué)方法的高度。通過對英語活動的特質(zhì)和學(xué)校的教育教學(xué)背景進行分析，認知工具開發(fā)作為英語教學(xué)活動場域建構(gòu)的有力支撐。在認知工具分析中，可以將認知工具分為傳統(tǒng)認知工具和現(xiàn)代認知工具兩種。在具體英語教學(xué)活動場域建構(gòu)中，更多的是利用基礎(chǔ)現(xiàn)代計算機技術(shù)的現(xiàn)代認知工具，能夠有效調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。比如，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的認知能力。

（三）基于學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進行校本教材研發(fā)

在英語教學(xué)活動中，教師的大部分教學(xué)行動都是圍繞教材開展的。但是，由于新市民子女在九年一貫制教育中的前一階段接受的教學(xué)活動與新學(xué)校的教學(xué)活動之間存在一定的差距，如果以當?shù)貙W(xué)生的學(xué)情設(shè)計的教材展開教學(xué)活動，學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力過大，不能跟上教學(xué)進度的問題。因此，基于學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進行校本教材研發(fā)工作，是推進新市民子女英語學(xué)習(xí)場域的創(chuàng)新建構(gòu)活動，確保教學(xué)效果的重要舉措。首先，研制備課模式。英語作為一門語言性課程，在具體教學(xué)活動中應(yīng)該注重學(xué)生的英語表達，才能提升英語教學(xué)的效果。在備課模式研究中，教師應(yīng)該重點關(guān)注；其次，制定英語活動觀察量表。分場域創(chuàng)新設(shè)計、英語活動設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣三個板塊研制英語活動觀察量表，并且在教研活動中進行觀察和制作統(tǒng)計報告，以便分析學(xué)生和教師的行為，改進教學(xué)模式；最后，編寫英語活動校本教材。編寫基于學(xué)習(xí)場域創(chuàng)新的英語活動校本教材，是確保教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計符合學(xué)生需求的重要方法。

五、結(jié)語

在城鎮(zhèn)化發(fā)展中，城市與鄉(xiāng)村之間的差距不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展水平和各類生活基礎(chǔ)設(shè)施方面，教育資源的差距也在逐漸擴大。隨著更多的人群進入城市務(wù)工，新市民數(shù)量呈現(xiàn)擴大的趨勢，且越來越多的新市民逐漸認識到城市與鄉(xiāng)村之間教育的差距，更愿意把自己的子女送到城市中接受教育。由于城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的教育存在較大差距，鄉(xiāng)村的學(xué)生大部分存在基礎(chǔ)薄弱等問題。尤其是英語學(xué)習(xí)成績差距最大，導(dǎo)致進入新學(xué)校的鄉(xiāng)村學(xué)生不能較快地融入學(xué)校的教學(xué)環(huán)境。英語學(xué)習(xí)場域的創(chuàng)新建構(gòu)，能夠為新市民子女的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個適宜的環(huán)境，從而幫助這些學(xué)生更快地融入學(xué)習(xí)活動，達到提升英語學(xué)習(xí)成績的目的。因此，基于九年一貫制學(xué)校教育，展開新市民子女英語學(xué)習(xí)場域的創(chuàng)新建構(gòu)活動，對于提升教育質(zhì)量，辦好九年一貫制學(xué)校教育活動具有非常重要的意義。

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