摘 要：英語偏科生往往表現(xiàn)出了只有英語一門課程學(xué)習(xí)成績不理想的情況，每次英語成績都在及格線以下，且個人學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等均呈現(xiàn)出一些問題。本文首先探討了英語偏科生的學(xué)習(xí)困境，再詳細(xì)闡述了如何解決英語偏科現(xiàn)象，旨在向英語偏科生提出一些可行性的建議，讓學(xué)生的各科成績變得均衡，避免在高考中出現(xiàn)因偏科問題而失利的情況。

關(guān)鍵詞：英語偏科生；學(xué)習(xí)困境；對策

作者簡介：鄭貞貞，福建省莆田第二中學(xué)。

英語偏科會對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出英語偏科現(xiàn)象時，他們會漸漸喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。因此難以獲得成就感，進(jìn)而逐漸產(chǎn)生不想學(xué)英語的心理，陷入不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，若英語偏科嚴(yán)重會影響整體考試成績，造成學(xué)生在考試中失利。但從目前來看，部分英語偏科生的學(xué)習(xí)困境仍未得到有效解決。在這樣的背景下，教師要積極改進(jìn)英語教學(xué)模式。

一、英語偏科生學(xué)習(xí)困境

（一）狀態(tài)問題

注意力不集中、狀態(tài)不好是英語偏科生表現(xiàn)出的重要問題。在課堂學(xué)習(xí)中，英語偏科生的集中注意力時間往往只有10-15分鐘，不能長時間保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，英語偏科生容易分心，他們極易受到其他事情的影響。另外，英語偏科生經(jīng)常在課堂上做出與其他同學(xué)聊天等不專心的行為。若學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，注意力不夠集中，他們的學(xué)習(xí)效率自然難以提升，進(jìn)而無法獲取優(yōu)異成績，最終呈現(xiàn)出偏科情況。

（二）興趣問題

英語偏科生在學(xué)習(xí)中面臨著一些困境，他們在英語知識學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出對英語學(xué)習(xí)興趣不高，不能主動求知、探索的情況，始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗。當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣以后，他們往往不能積極參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中。

（三）方法問題

英語學(xué)習(xí)方法對英語學(xué)習(xí)影響較大，英語偏科生在知識學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出了方法運用不當(dāng)?shù)膯栴}。如，在學(xué)習(xí)單詞時，部分英語偏科生表現(xiàn)出了記單詞時不張嘴的情況，進(jìn)而總是學(xué)不好英語單詞。同時，部分英語偏科生不重視復(fù)習(xí)單詞，他們僅僅只是單純背誦了單詞未理解其含義，難以建立起自己的詞匯庫。而在閱讀學(xué)習(xí)時，部分偏科生未運用好默讀、心讀、指讀、復(fù)視等閱讀方法，繼而陷入了學(xué)習(xí)困境。

二、英語偏科生學(xué)習(xí)對策

（一）采用新穎方法，激發(fā)興趣

在日常教學(xué)中，為了幫助英語偏科生解決學(xué)習(xí)中的困境，讓他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師要重視采取新穎的教學(xué)方法，從而更好地集中學(xué)生注意力，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在實際教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)需要采取劇本表演法教學(xué)方式，將課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編為劇本，邀請學(xué)生分角色演繹劇本中的故事，通過新穎的教學(xué)方式，幫助學(xué)生取得明顯的進(jìn)步。此外，教師要善于應(yīng)用情境教學(xué)法，結(jié)合各種真實的生活場景為學(xué)生直觀呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑，從而更好地激發(fā)英語偏科生的學(xué)習(xí)興趣。另外，要充分考慮教學(xué)需要，靈活運用律動教學(xué)法、聯(lián)想教學(xué)法、三維重現(xiàn)教學(xué)法、全身反應(yīng)法等新穎教學(xué)法，利用好新穎的教學(xué)方式，喚醒學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，從根本上改善他們的偏科情況。其中，在“Teenage life”單元閱讀部分教學(xué)中，教師可充分考慮到其介紹的是高中新生Adam在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中面臨的挑戰(zhàn)和機會，貼近學(xué)生實際生活。在課堂上，為激發(fā)英語偏科生的學(xué)習(xí)興趣，教師可試著采取生活化教法。在具體教學(xué)中，先將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，保證每個小組都有英語偏科生，再引導(dǎo)他們以小組為單位，結(jié)合自身生活體驗討論學(xué)校生活。在小組討論中，向?qū)W生提出這樣一個問題“How would you describe your school life to others？”，在話題討論期間，英語偏科生的學(xué)習(xí)興趣將會被充分調(diào)動起來，有的英語偏科生會結(jié)合自己的校園生活經(jīng)驗自由闡述道“I am happy to come to my new school and know a lot of new friends.”，還有的英語偏科生將主動說道“Our teachers are patient and helpful.”，也有的英語偏科生會結(jié)合自己的學(xué)校生活經(jīng)歷說道“I feel a little worried about my study because I have more subjects to learn.”。等到學(xué)生自由討論完這個話題以后，教師順勢引入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引英語偏科生全身心地投入其中。

（二）抓好基礎(chǔ)知識，高效學(xué)習(xí)

英語偏科生的基礎(chǔ)相對薄弱，許多英語偏科生不能正確掌握音標(biāo)，不能扎實記憶單詞等基礎(chǔ)知識，進(jìn)而因詞匯量的不足而影響到短語、句子、閱讀等的學(xué)習(xí)，并在英語學(xué)習(xí)中遇到重重困難。為幫助英語偏科生解決基礎(chǔ)知識相對薄弱的困境，教師要注意指導(dǎo)他們高效學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。其中，在語音學(xué)習(xí)中，教師啟示學(xué)生要聽清、聽準(zhǔn)、聽熟教師的發(fā)音，反復(fù)練習(xí)語音語調(diào)，并試著在真實語境中高效學(xué)習(xí)語音、語調(diào)。同時，在日常學(xué)習(xí)中，教師要啟示學(xué)生準(zhǔn)確掌握讀音規(guī)則，以夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外，為了讓學(xué)生學(xué)好詞匯這一基礎(chǔ)知識，教師要啟示學(xué)生從音、形、義幾個方面入手進(jìn)行綜合記憶。同時，指導(dǎo)學(xué)生對單詞進(jìn)行分類，歸類記憶、理解記憶單詞，以提高詞匯學(xué)習(xí)效率。例如，在“Festivals and celebrations”單元單詞部分的教學(xué)中，為了讓其他科目好，但英語學(xué)科不好的學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識，促進(jìn)他們高效完成詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可在“congratulation”這個單詞學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)他們深入分析該單詞，明確其正確發(fā)音，再指導(dǎo)學(xué)生將該單詞的讀音分開con-gra-tu-la-tion。如此，只要會讀就會拼寫，進(jìn)而實現(xiàn)對單詞的高效記憶。接著，教師可指導(dǎo)學(xué)生將其與grateful、celebrate、gradual、graduate、congratulate幾個單詞放在一起進(jìn)行對比記憶。通過這種詞匯學(xué)習(xí)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生高效完成詞匯這一部分基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為英語偏科生奠定下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使他們能在短時間內(nèi)改善英語偏科現(xiàn)象。

（三）分解任務(wù)目標(biāo)，堅持學(xué)習(xí)

英語偏科生總是缺少一定的恒心，他們不能持之以恒地參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，常常會因英語非母語，需要面臨更多學(xué)習(xí)困境而泄氣，進(jìn)而不能堅持下去。針對英語偏科生表現(xiàn)出的容易半途而廢的問題，教師要重視引導(dǎo)他們根據(jù)自身實際情況去分解學(xué)習(xí)中的任務(wù)目標(biāo)，再通過完成一個個小目標(biāo)去堅持參與學(xué)習(xí)，堅持不懈學(xué)好英語。對任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行分解時，要注意引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)制定短期目標(biāo)，包括每天的目標(biāo)、周目標(biāo)等，以保證學(xué)生能長期保持學(xué)習(xí)英語的動力，徹底改善偏科現(xiàn)象。例如，在“Sea exploration”單元教學(xué)中，為了在短時間內(nèi)改善學(xué)生英語偏科現(xiàn)象，幫助英語偏科生更好地解決學(xué)習(xí)困境，教師可指導(dǎo)他們根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)制定一個周計劃表，科學(xué)分解本單元學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)。期間，學(xué)生將根據(jù)自己的實際情況對任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行分解，有的學(xué)生這樣制定周計劃表：1.堅持每天記5個生詞，2個常用句子，與同桌互查；2.堅持每天背誦課文中對話，準(zhǔn)確默寫背誦內(nèi)容；3.認(rèn)真貫徹晨讀制度，堅持每天閱讀兩篇課外閱讀；4.堅持日測、周測，及時檢測學(xué)習(xí)效果，找出自己的差距；5.根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容寫一篇作文。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，學(xué)生將會堅持不懈地學(xué)習(xí)英語知識，從根本上改善學(xué)習(xí)中的困境。

（四）教會學(xué)生方法，加強記憶

面對個別學(xué)生表現(xiàn)出的其他科目好，就英語不好的偏科現(xiàn)象，教師要注意教會他們一些英語學(xué)習(xí)方法，以加強他們對知識的記憶，讓他們獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師要重視教會學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法，啟示他們在知識學(xué)習(xí)中要善于提問，并注意準(zhǔn)備好字典、記錄本等學(xué)習(xí)工具，以方便隨時查閱和記錄重要內(nèi)容。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生將好的短語、句子、范文記錄到本子上，并建立一個屬于自己的錯題本，通過溫習(xí)來鞏固對知識的學(xué)習(xí)。此外，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)時，要專門教會他們記單詞的方法、閱讀的方法和寫作文的方法。當(dāng)學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法以后，他們的偏科問題自然能得到有效解決，從中獲得顯著進(jìn)步。其中，教師在“Healthy lifestyle”單元的閱讀部分教學(xué)中，要重視教會學(xué)生一些閱讀方法，指導(dǎo)他們掌握一些閱讀技巧：1.合理推測大概內(nèi)容；2.抓住主要詞句領(lǐng)會主要內(nèi)容；3.通過略讀、瀏覽、跳讀發(fā)現(xiàn)作者的觀點；4.通過精讀深度理解文章。當(dāng)學(xué)生掌握了一些方法以后，再指導(dǎo)他們自主閱讀本單元文章，帶著“1. Should bad habits be changed？ 2. How are bad habits formed？ 3.How can bad habits be changed？”幾個問題展開整體閱讀，清晰梳理出文本的主要內(nèi)容和框架。帶著問題閱讀文章時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生以精讀的方式閱讀第一段內(nèi)容，并抓住其中主要句子分析和推斷壞習(xí)慣應(yīng)該盡早改正的原因，體會改變壞習(xí)慣的必要性。在整個教學(xué)活動當(dāng)中，教師通過教會學(xué)生一些閱讀方法，能促使學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中運用正確方法學(xué)習(xí)閱讀，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并從中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，徹底解決英語偏科的問題。

（五）設(shè)置專項訓(xùn)練，提升能力

為改善英語偏科生的偏科現(xiàn)象，教師要重視針對他們的聽、說、讀、寫能力展開專項訓(xùn)練。其中，針對英語偏科生聽力能力進(jìn)行訓(xùn)練時，要重視不再局限于教材，為他們提供豐富的聽力素材，指導(dǎo)英語偏科生先聽材料；再對著材料聽；最后，拋開材料聽，直到理解。在針對英語偏科生口語能力進(jìn)行訓(xùn)練時，為了讓他們更善于運用英語進(jìn)行有效溝通，可為他們安排大聲朗讀、模擬對話、真實對話等專項訓(xùn)練，并專門建立一個“英語角”，指導(dǎo)學(xué)生在英語角進(jìn)行歌詞、臺詞、對話等“說”的練習(xí)。在針對英語偏科生閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練時，除了要指導(dǎo)他們閱讀大量英語素材，還要指導(dǎo)他們掌握一些閱讀技巧。在針對英語偏科生寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練時，要注意指導(dǎo)他們在平時學(xué)習(xí)中多積累一些寫作方法，并帶領(lǐng)他們?nèi)パ芯繉W(xué)習(xí)不同題材的范文，以真正提高他們的寫作能力。例如，在“Bridging cultures”單元的閱讀部分教學(xué)中，教師可重視面向?qū)W生開展閱讀能力的專項訓(xùn)練。在專項訓(xùn)練中，先指導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)測、找讀、細(xì)讀、推斷理解本單元文章細(xì)節(jié)和主旨大意，清晰梳理出篇章結(jié)構(gòu)，并深度理解中國文化內(nèi)涵及個體在文化傳播中可做的努力。當(dāng)學(xué)生高效閱讀完本單元文章以后，再為他們提供豐富的中國文化課外閱讀素材，指導(dǎo)學(xué)生自主利用課余時間展開閱讀方面的訓(xùn)練。學(xué)生通過大量閱讀準(zhǔn)確把握中國文化的內(nèi)涵，并從中掌握閱讀中快速獲取關(guān)鍵信息的方法，尋找到一些閱讀規(guī)律，最終輕松突破學(xué)習(xí)中的困境，改善英語偏科的情況。

（六）重視多樣練習(xí)，發(fā)現(xiàn)不足

英語偏科生常常會產(chǎn)生“自己不是學(xué)英語的料”的錯誤想法，他們總是因記不住單詞、弄不清語法等問題而喪失學(xué)習(xí)英語的自信心。在實際教學(xué)中，為了讓英語偏科生更清楚地認(rèn)識自我，了解自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，教師要重視為他們安排多樣練習(xí)，通過安排不同形式的練習(xí)啟示他們發(fā)現(xiàn)自身不足，精準(zhǔn)展開自我定位，再有針對性地提升自我，從中建立起自信心。例如，在“First aid”單元教學(xué)中，為了改善學(xué)生英語偏科問題，讓他們在多樣練習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可試著結(jié)合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生布置聽力、選擇題、完形填空、閱讀理解、短文改錯等多樣練習(xí)。其中，在短文改錯練習(xí)內(nèi)容安排中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的情境：英語課上，教師要求同桌之間互相修改作文，請你修改你的同桌寫的作文“Last year summer， I went to London for a holiday. I spent just a week there...”文中共有10處語言錯誤，每句最多兩處。同時，明確具體的要求：在少詞處加一個漏字符號，再寫出要加的詞；把多余的詞用斜線劃掉；在錯的詞下面畫一橫線，再寫出修改后的詞。此外，可在多樣練習(xí)中要求學(xué)生補全短文“First aid is the kind of help_____（give）to someone______ falls ill or gets injured before a doctor can be found...”。通過布置多樣練習(xí)，能讓英語偏科生清楚認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中的不足，有針對性地改進(jìn)不足，最終取得優(yōu)異的英語成績。

綜上可知，英語偏科生往往表現(xiàn)出了注意力難以集中、對英語學(xué)習(xí)提不起興趣、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)膯栴}。針對英語偏科生面臨的學(xué)習(xí)困境，教師要重視在平時教學(xué)中采取新穎的教法，以更好地激發(fā)英語偏科生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要指導(dǎo)他們抓好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并啟示他們建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取合適的學(xué)習(xí)方法展開高效學(xué)習(xí)。另外，教師要通過安排專項訓(xùn)練和多樣練習(xí)來改善英語偏科生的偏科現(xiàn)象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績變得均衡。

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基金項目：本文系莆田市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題“高中英語偏科生課堂行為及應(yīng)對策略研究”（立項編號：PTKYKT21175）的研究成果。