張立國　宋林蔭

摘 要：《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)可以從多方面、多角度進(jìn)行建設(shè)，本文在課堂教學(xué)視角下，著重從課堂教學(xué)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)青年教師提高教學(xué)水平、站穩(wěn)講臺提供幫助。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；《統(tǒng)計(jì)學(xué)》；課程建設(shè)；廣州工商學(xué)院

教育部在關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見中強(qiáng)調(diào)：課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。根據(jù)學(xué)校建設(shè)高水平應(yīng)用型本科的總體目標(biāo)，加快一流本科課程建設(shè)，開展《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革，將課程建設(shè)落到實(shí)處，為進(jìn)一步開展一流本科課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》在社會科學(xué)領(lǐng)域與自然科學(xué)領(lǐng)域方面有著廣泛的應(yīng)用，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門集數(shù)據(jù)收集、整理、分析、預(yù)測和決策等多學(xué)科交叉融合應(yīng)用的課程，在廣州工商學(xué)院各分院均要開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)、管理、人工智能、大數(shù)據(jù)、農(nóng)林醫(yī)學(xué)等專業(yè)具有較強(qiáng)的支撐作用?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)可以從多方面、多角度進(jìn)行建設(shè)，本文在課堂教學(xué)視角下，著重從課堂教學(xué)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)青年教師提高教學(xué)水平、站穩(wěn)講臺提供幫助。

一、根據(jù)OBE教育教學(xué)理念，明確《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程目標(biāo)

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)與藝術(shù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)離不開數(shù)據(jù)，內(nèi)容涉及數(shù)據(jù)的搜集、整理、分析、描述和推斷等。因此基于OBE教育教學(xué)理念，以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，突出培養(yǎng)學(xué)生具備統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理等各種能力。因此確定以下課程目標(biāo)：

課程目標(biāo)1.數(shù)據(jù)搜集能力。能夠根據(jù)研究內(nèi)容的需要，從統(tǒng)計(jì)部門、各級政府部門公開的資料、統(tǒng)計(jì)年鑒、期刊、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集二手?jǐn)?shù)據(jù)；能夠制定調(diào)查方案、設(shè)計(jì)問卷，搜集一手?jǐn)?shù)據(jù)。

課程目標(biāo)2.數(shù)據(jù)整理、可視化能力。能夠在財(cái)經(jīng)類論文中規(guī)范地使用統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，能夠合理使用圖表展示數(shù)據(jù)，精煉準(zhǔn)確的語言描述數(shù)據(jù)的分布形態(tài)、變化趨勢等。

課程目標(biāo)3.統(tǒng)計(jì)分析和推斷能力。能夠綜合考慮所研究的總體信息、數(shù)據(jù)類型、樣本量大小、統(tǒng)計(jì)量分布等因素，選擇恰當(dāng)?shù)耐茢嘟y(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行分析，開展統(tǒng)計(jì)研究。

課程目標(biāo)4.解決實(shí)際問題能力。能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)研究方法，結(jié)合財(cái)經(jīng)類項(xiàng)目進(jìn)行管理、分析和綜合評價(jià)，并能夠制定實(shí)施方案，解決單位面臨的實(shí)際問題。

課程目標(biāo)5.統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用能力。能夠熟練掌握EXCEL統(tǒng)計(jì)分析功能操作或統(tǒng)計(jì)軟件SPSS，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理、分析和數(shù)據(jù)可視化輸出，并進(jìn)行相應(yīng)推斷統(tǒng)計(jì)分析。

課程目標(biāo)6.價(jià)值觀養(yǎng)成能力。將課程思政融入專業(yè)課課程學(xué)習(xí)，熟悉社會主義核心價(jià)值觀，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的養(yǎng)成，具備愛國、強(qiáng)國思想和情懷以及民族自豪感。

二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容總體設(shè)計(jì)

目前，會計(jì)學(xué)院的會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)大綱基本內(nèi)容為：緒論、統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)資料的整理、總量指標(biāo)和相對指標(biāo)、平均指標(biāo)和標(biāo)志變動度、時(shí)間序列分析、統(tǒng)計(jì)指數(shù)分析、抽樣分布與參數(shù)估計(jì)和相關(guān)與回歸分析。從基礎(chǔ)知識應(yīng)用角度來看，基本能夠滿足不同學(xué)生對《統(tǒng)計(jì)學(xué)》基本理論知識的需要，但對于課程目標(biāo)5方面，沒有支撐，缺乏應(yīng)用EXCEL統(tǒng)計(jì)分析功能或SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，這是由當(dāng)前課程性質(zhì)為理論課而無法進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)致。

根據(jù)課程目標(biāo)對能力的要求，結(jié)合不同專業(yè)后續(xù)課程對《統(tǒng)計(jì)學(xué)》基礎(chǔ)知識的需求，可根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系構(gòu)建課程所需內(nèi)容。

三、因材施教，學(xué)情分析

在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)過程中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，對所授班級學(xué)生做好學(xué)情分析，一方面根據(jù)不同學(xué)生基礎(chǔ)與特點(diǎn)，因材施教，開展《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程課堂設(shè)計(jì)。另一方面可以通過分析學(xué)情，加深對學(xué)生的了解，增進(jìn)師生感情，拉近師生距離，便于開展輔助教學(xué)。學(xué)情分析可以從多個(gè)方面進(jìn)行分析，如從學(xué)生的專業(yè)知識體系、文理科類型、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面加以分析。

（一）學(xué)生專業(yè)知識體系分析

會計(jì)學(xué)院的三個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中沒有設(shè)計(jì)《線性代數(shù)》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程。因此無論在哪個(gè)學(xué)期開課，在專業(yè)知識體系上都不能滿足對變量分布、參數(shù)估計(jì)方法應(yīng)用、多元回歸分析、假設(shè)檢驗(yàn)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)必備知識，從而精減部分與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度等方式開展課程教學(xué)。雖然通過程這種方式解決了學(xué)習(xí)難度，但統(tǒng)計(jì)學(xué)中最重要為“統(tǒng)計(jì)分析和預(yù)測”的內(nèi)容不全面，而學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程的意義將有所欠缺。

（二）學(xué)生文理科類型分析

通過對會計(jì)學(xué)院會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)三個(gè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約有94.20%的學(xué)生來自于文科生，約5.80%的學(xué)生來自于理科生?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》課程涉及的公式和計(jì)算比較多，在學(xué)習(xí)過程中，理科生相比文科生的壓力會小，興趣更濃。針對這絕大多數(shù)為文科生的課程，授課時(shí)要以應(yīng)用為主，盡量避免復(fù)雜公式的推導(dǎo)，多以描述統(tǒng)計(jì)內(nèi)容為主，輔助以推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)，降低授課難度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析

學(xué)習(xí)能力可以通過高考分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)，分?jǐn)?shù)雖然不能完全代表學(xué)習(xí)能力，但在一定程度上高考分?jǐn)?shù)是學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)的一個(gè)重要指標(biāo)，是評價(jià)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、監(jiān)督、控制能力的體現(xiàn)，一個(gè)人對知識的理解和掌握的程度，是學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。

通過查閱廣東省近三年高考錄取分?jǐn)?shù)線和廣州工商學(xué)院最低錄取分?jǐn)?shù)，以及對會計(jì)學(xué)院學(xué)生的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)：近三年我院在廣東錄取最低分均略高于省控線，學(xué)生整體水平剛剛達(dá)到本科錄取水平，而會計(jì)學(xué)院文、理科平均成績均高于最低分約40分，從這一指標(biāo)來看，可以在一定程度上反映我校及會計(jì)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，總體水平偏低。因此在開展《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)活動要注意課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的全過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣分析

從調(diào)查的結(jié)果來看，會計(jì)學(xué)院學(xué)生的成績略高于最低線40分，約有72%學(xué)生存在偏科現(xiàn)象。偏科現(xiàn)象是經(jīng)過漫長的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的不良行為，這多與后天的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，學(xué)生因是否專業(yè)課因素，個(gè)人偏好與集體影響、課程難易程度、課程受重視程度等有關(guān)。因此在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，通過師生關(guān)系的建立，在情感上幫助學(xué)生培養(yǎng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改正偏科現(xiàn)象、消除各種不良因素影響，打好知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生終身受益。

四、教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課堂教學(xué)過程中，可以采用不同的教學(xué)方法和采取不同的教學(xué)手段開展教學(xué)。例如在統(tǒng)計(jì)調(diào)查過程中，采用任務(wù)驅(qū)動方式引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐，掌握獲取調(diào)查數(shù)據(jù)的方法；在統(tǒng)計(jì)分組過程中采取啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時(shí)要分析數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象特征確定分類數(shù)據(jù)或數(shù)值型數(shù)據(jù)的分組形式，進(jìn)而完成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理；在統(tǒng)計(jì)指數(shù)教學(xué)過程中，可以通過視頻觀看我國居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)的編制過程，掌握平均指數(shù)的編制方法等。對于不同的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，鼓勵老師采取不同的教學(xué)法，如演示法、案例法、討論法、翻轉(zhuǎn)課堂等等方法，通過視頻、圖片、思維導(dǎo)圖等手段組織教學(xué)，調(diào)動學(xué)生們的積極性、引發(fā)學(xué)生的主動性、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為進(jìn)一步學(xué)好《統(tǒng)計(jì)學(xué)》奠定良好的基礎(chǔ)。

五、教學(xué)反思與改進(jìn)

《學(xué)記》中記載“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自強(qiáng)也。”通過對課堂教學(xué)活動全過程進(jìn)行分析，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看“教與學(xué)”的態(tài)度，從課后作業(yè)完成情況看“教與學(xué)”的效果，從階段性考核看“教與學(xué)”的過程。通過不斷反思“教與學(xué)”，發(fā)現(xiàn)“教與學(xué)”中自身存在的不足之處，教學(xué)條件是否滿足教學(xué)環(huán)境，教學(xué)方法是否合適，教學(xué)手段是否多樣，教學(xué)案例是否具有較好的支撐效果，思政是否融入課堂，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否完整等。通過對課堂教學(xué)過程不斷的反思和總結(jié)，對存在的問題不斷改正，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，豐富線上線下教學(xué)資源，為更好地進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程改革提供素材。

六、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路框架

在課堂教學(xué)前要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，為講好一堂課作好充分的準(zhǔn)備，具體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，可以從以下幾個(gè)方面參考進(jìn)行：

1．制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)可以從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和思政目標(biāo)入手，確定應(yīng)知應(yīng)會的哪些統(tǒng)計(jì)知識，具備哪些統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力，培養(yǎng)提高學(xué)生具備哪些個(gè)人品質(zhì)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，具備哪些精神、態(tài)度或者思想，增強(qiáng)學(xué)生愛國、強(qiáng)國意識與情懷和民族自豪感等。

2．教學(xué)方法與教學(xué)手段。在課堂教學(xué)過程中，將采用哪些教些方法，如何將教學(xué)方法引入教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與任務(wù)，可以采用多種教學(xué)方法融入課堂教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。采用多種教學(xué)手段組織教學(xué)，課件圖文并茂、美觀大方，視頻針對性強(qiáng)、圖片應(yīng)用效果好，為課堂教學(xué)增色添彩。

3．教學(xué)案例豐富、思政案例契合度高。課前要準(zhǔn)備好教學(xué)過程中用到的各種案例、教學(xué)資源。每一個(gè)任務(wù)點(diǎn)，都需要設(shè)計(jì)配合一個(gè)適合的案例，圍繞任務(wù)知識組織以鞏固對知識的理解與掌握。每一次課，都應(yīng)結(jié)合具體的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識或人物，開展思政教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，開展愛國主義教育和社會主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國、強(qiáng)國意識與情懷和民族自豪感。

4．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)。教學(xué)過程中的教學(xué)重點(diǎn)有哪些？教學(xué)難點(diǎn)是什么？培養(yǎng)學(xué)生哪些技能？這些方面都要做好設(shè)計(jì)，在開課前明確知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，有側(cè)重點(diǎn)在做好設(shè)計(jì)，有效利用課堂組織教學(xué)。

5．教學(xué)資源利用。充分利用教材、課外輔導(dǎo)書、教學(xué)視頻、課程學(xué)習(xí)平臺、課程建設(shè)平臺、課程案例庫與習(xí)題庫等資源服務(wù)教學(xué)活動，課前有預(yù)習(xí)、課中有訓(xùn)練、課后有復(fù)習(xí)，通過多角度、多方面提升學(xué)習(xí)空間。

6．教學(xué)板書設(shè)計(jì)。教學(xué)板書是課堂教學(xué)組織的靈魂，好的板書設(shè)計(jì)，可以提高課堂教學(xué)效果，板書可體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和條理性，板書可以輔助計(jì)算，為課堂教學(xué)增添靈活性，有助于吸引學(xué)生的注意力。

7.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容的組織要從上課開始到下課結(jié)束進(jìn)行設(shè)計(jì)。內(nèi)容涉及前課復(fù)習(xí)、本節(jié)次的主要內(nèi)容、課程教學(xué)所需達(dá)到的目標(biāo)、課堂”教與學(xué)”活動的組織、知識總結(jié)、課后作業(yè)的布置等。課堂“教與學(xué)”活動要圍繞以知識點(diǎn)、技能點(diǎn)為主線，理論與實(shí)踐并重，重點(diǎn)要突出，各部分時(shí)間做好設(shè)計(jì)，避免時(shí)間浪費(fèi)和閑置。

8.教學(xué)效果分析與評價(jià)。通過課堂教學(xué)活動，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)本節(jié)課“教與學(xué)”存在的不足之處，并及糾正解決，做到持續(xù)改進(jìn)。

七、總結(jié)

課堂教學(xué)是教師工作的主要內(nèi)容，教學(xué)水平的提高，教學(xué)質(zhì)量的提升，不是一朝一夕的事。只有經(jīng)過不斷的鍛煉與總結(jié)，不斷的改進(jìn)教育教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法與手段，提前設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的授課環(huán)節(jié)與內(nèi)容，準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)案例與資源，做好學(xué)情分析開展因材施教，一定會上好每一節(jié)課，組織好每一次課堂，為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)提供優(yōu)秀服務(wù)。