摘 要：作為教育領(lǐng)域的一種新思維和新趨勢(shì)，學(xué)科融合是指將不同學(xué)科的知識(shí)、理論和方法整合在一起，在學(xué)習(xí)過程中形成有機(jī)的整體。學(xué)科融合不僅能夠促進(jìn)學(xué)科間知識(shí)體系的構(gòu)建，還能夠更好地分析并解決綜合性問題，推動(dòng)科研創(chuàng)新。英語是知識(shí)獲取過程中重要的語言工具，與眾多其他學(xué)科存在著融合的可能。但盡管現(xiàn)如今已經(jīng)有很多學(xué)者專家對(duì)學(xué)科融合進(jìn)行了研究和探討，但仍存在一些問題和爭議。本文將從英語跨學(xué)科融合教學(xué)的背景、存在的問題以及在綜合評(píng)價(jià)中的運(yùn)用等方面談?wù)劰P者對(duì)英語跨學(xué)科融合教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：學(xué)科融合；英語；核心素養(yǎng)；評(píng)價(jià)

作者簡介：黃懷娟，惠安亮亮中學(xué)。

一、英語跨學(xué)科融合教學(xué)的時(shí)代背景

英語跨學(xué)科融合教學(xué)是全球化發(fā)展的需求和產(chǎn)物。英語作為國際交流的共同語言，能夠促進(jìn)不同學(xué)科之間的跨界合作和交流。無論是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)（STEM）領(lǐng)域，還是藝術(shù)、人文、社會(huì)科學(xué)（HASS）領(lǐng)域，英語都能成為連接不同學(xué)科的橋梁。通過英語進(jìn)行跨學(xué)科研究和學(xué)習(xí)，各學(xué)科可以相互借鑒、融合，產(chǎn)生創(chuàng)造性的成果。英語跨學(xué)科融合教學(xué)也能夠促進(jìn)學(xué)科之間的知識(shí)傳遞和共享。許多學(xué)科都存在著類似的概念和理論，只是用不同的語言表達(dá)。通過英語這一語言工具，學(xué)者可以更方便地了解其他學(xué)科的研究成果和觀點(diǎn)，促進(jìn)跨學(xué)科合作和交流。例如，在自然科學(xué)領(lǐng)域，許多專業(yè)論文以及最新科研成果都是以英語撰寫的，學(xué)生需要通過閱讀這些英語論文來了解最新的科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。在人文社科領(lǐng)域，許多重要的研究成果和學(xué)術(shù)文章也是通過英語進(jìn)行交流和表達(dá)的。只有具備一定的英語知識(shí)，才能深入研究和理解這些重要的學(xué)術(shù)成果。此外，英語跨學(xué)科融合教學(xué)也體現(xiàn)了教育改革的方向。新課改倡導(dǎo)跨學(xué)科教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過英語和其他學(xué)科的深度融合，開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作等活動(dòng)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能夠得以提升開發(fā)。

二、高考評(píng)價(jià)體系對(duì)英語跨學(xué)科融合教學(xué)的指導(dǎo)意義

新課改以來，高考評(píng)價(jià)體系在我國基礎(chǔ)教育體制改革中發(fā)揮了重要作用。作為一項(xiàng)科學(xué)、公正、客觀的評(píng)價(jià)方式，它不僅能夠幫助學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)狀況，還能夠?qū)逃虒W(xué)提供有效指導(dǎo)。高考評(píng)價(jià)體系對(duì)英語跨學(xué)科融合教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。高考評(píng)價(jià)體系注重學(xué)科之間的互聯(lián)互通。英語學(xué)科與其他學(xué)科之間存在相互聯(lián)系互相促進(jìn)的關(guān)系。高考評(píng)價(jià)體系通過設(shè)立綜合性的考試科目，如英語語言運(yùn)用與寫作，要求學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，并能夠進(jìn)行復(fù)雜的跨學(xué)科思考和表達(dá)。這種評(píng)價(jià)方式要求學(xué)生具備批判性思維、分析問題和解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科思維能力。同時(shí)，在高考評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也不再局限于單一的英語考試，而需要兼顧對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等其他方面的考查，使學(xué)生能夠在多個(gè)領(lǐng)域中全面發(fā)展。

以高考評(píng)價(jià)體系為依托，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面評(píng)估，是實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合的重要環(huán)節(jié)。在高考評(píng)價(jià)體系中，有三個(gè)維度被列為關(guān)鍵要素，分別是“一核”“四層”和“四翼”?！耙缓恕?，即核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)語言能力、學(xué)科知識(shí)和思維能力的培養(yǎng)；語言能力是英語學(xué)科必備的基礎(chǔ)，而學(xué)科知識(shí)是英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，思維能力則是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維和解決問題能力的重要手段，這三個(gè)要素的緊密結(jié)合構(gòu)成了英語跨學(xué)科融合教學(xué)的基礎(chǔ)?！八膶印?，即邏輯思維、研究探究、信息創(chuàng)新和社會(huì)責(zé)任四個(gè)學(xué)科思維層面，充分體現(xiàn)了利用英語知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)效性，為進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科融合提供理論依據(jù)?！八囊怼保次幕仞B(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)和跨文化素養(yǎng)，這四個(gè)素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了學(xué)科教學(xué)的拓展和延伸，注重英語與其他學(xué)科的交叉融合?？梢姡呖荚u(píng)價(jià)體系對(duì)英語跨學(xué)科融合教學(xué)的指導(dǎo)意義是巨大而深遠(yuǎn)的。它促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，推動(dòng)了多元評(píng)價(jià)方式在英語學(xué)科中的應(yīng)用，促進(jìn)了英語學(xué)科與其他學(xué)科的交叉融合，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的提升。

三、英語核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成對(duì)英語跨學(xué)科融合教學(xué)的借鑒意義

英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成對(duì)英語跨學(xué)科融合教學(xué)有著重要的借鑒意義。首先，英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求培育學(xué)生的跨文化意識(shí)，提升學(xué)生的跨文化交際能力。英語作為一門語言學(xué)科，其學(xué)習(xí)目的是了解不同國家的文化背景、價(jià)值觀和社會(huì)習(xí)俗，增強(qiáng)跨文化交際能力。英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)為英語跨學(xué)科融合教學(xué)提供了實(shí)現(xiàn)的可能。在其他學(xué)科中，如歷史、地理等，學(xué)生也會(huì)接觸到不同的文化內(nèi)容，但具備跨文化交際能力能夠使學(xué)生更深刻地理解、更充分地融合應(yīng)用其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。此外，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力是英語核心素養(yǎng)目標(biāo)之一。批判思維能力培養(yǎng)有利于增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力，使他們能夠獨(dú)立思考和創(chuàng)新，為英語與其他學(xué)科的融合教學(xué)提供了思維條件。

英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和處理能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、信息獲取和處理能力，以及批判性思維能力，使其成為具備跨學(xué)科融合能力的人才。在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生需要具備快速獲取和有效處理信息的能力。英語教師可以通過教授英文閱讀、寫作和聽說技巧，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和表達(dá)能力。這種信息處理能力不僅對(duì)英語學(xué)科學(xué)習(xí)有用，也對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究具有重要意義。學(xué)生可以更好地利用英語這門語言工具，積極參與到各個(gè)學(xué)科知識(shí)探究中去，促進(jìn)跨學(xué)科融合。因此，在英語教學(xué)中注重達(dá)成英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，也應(yīng)該意識(shí)到它對(duì)跨學(xué)科融合教學(xué)的重要的啟示和借鑒意義。

四、跨學(xué)科融合教學(xué)面臨的困境

首先，在教學(xué)過程中過分突出學(xué)科融合會(huì)降低本學(xué)科的專業(yè)性。畢竟，各學(xué)科課程體系都擁有獨(dú)特的核心概念和基本原理。若進(jìn)行簡單的跨學(xué)科融合，必然會(huì)忽視本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，導(dǎo)致學(xué)科知識(shí)體系和方法論的流失，削弱學(xué)科的專業(yè)性和深度。

其次，跨學(xué)科融合教學(xué)可能導(dǎo)致教學(xué)過程的混亂。每個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)特的教學(xué)方法和知識(shí)結(jié)構(gòu)，如果將多個(gè)學(xué)科融合在一起進(jìn)行教學(xué)，很容易造成學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)混淆或難以理解的情況，從而對(duì)跨學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生習(xí)慣了單一學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，突然要求他們學(xué)習(xí)不同學(xué)科的內(nèi)容可能會(huì)引起他們的抵觸。學(xué)生也可能因?yàn)椴皇煜て渌麑W(xué)科的知識(shí)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

再者，在跨學(xué)科教學(xué)中，教師可能需要與其他學(xué)科的教師密切合作，共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。然而，由于各學(xué)科之間的專業(yè)知識(shí)和理論體系差異較大，教師之間的溝通和協(xié)作往往存在障礙。很多教師只具備自己所授學(xué)科的知識(shí)，對(duì)其他學(xué)科知識(shí)了解有限，這使得跨學(xué)科融合教學(xué)變得十分困難。

五、當(dāng)前英語跨學(xué)科融合教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

目前，英語跨學(xué)科融合教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化的局面。有人嘗試將英語與數(shù)學(xué)、物理等理科學(xué)科進(jìn)行融合教學(xué)。比如，教師用英語進(jìn)行其他學(xué)科知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)提高英語語言能力。另外，也有人將英語與藝體學(xué)科相結(jié)合，通過音樂、舞蹈等藝術(shù)形式進(jìn)行英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)也提升審美能力。然而，此類做法只是停留在了表面，尚無法達(dá)到學(xué)科的深度融合。

例如，在英語課上閱讀與物理、歷史、地理等相關(guān)的文章。然而，這些文章只是簡單地介紹某個(gè)學(xué)科的基本知識(shí)點(diǎn)，并沒有深入探討學(xué)科的核心概念。因此，這種融合更多是一種補(bǔ)充和拓展，而非真正意義上的融合。并且這種融合也可能導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為只要學(xué)會(huì)運(yùn)用英語解讀文本即可，而忽視了對(duì)分析思維、邏輯推理、問題解決等能力的培養(yǎng)。此外，英語跨學(xué)科融合教學(xué)受限于英語教師的跨學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)與融合教學(xué)的能力。許多教師對(duì)于將英語與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合教學(xué)缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。而學(xué)校中有限的教學(xué)資源和學(xué)生參差不齊的英語水平也使得教師無法充分展開英語跨學(xué)科融合教學(xué)。

六、英語跨學(xué)科融合在考試評(píng)價(jià)中的體現(xiàn)

首先，在客觀題中體現(xiàn)英語與其他學(xué)科的融合。例如，在閱讀理解中，可以選取涉及歷史、科學(xué)、文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的文章，要求學(xué)生不僅要理解文章內(nèi)容，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)有所了解。同時(shí)，設(shè)計(jì)與其他學(xué)科相關(guān)的問題，讓學(xué)生綜合運(yùn)用多種學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合分析和解答。這樣既能考查學(xué)生對(duì)英語的理解能力，又能培養(yǎng)他們的跨學(xué)科思維能力。

其次，在填空題和改錯(cuò)題方面也可以嘗試進(jìn)行跨學(xué)科融合。例如，在語篇填空題中，可以設(shè)置一些需要運(yùn)用數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等學(xué)科知識(shí)解答的問題。在改錯(cuò)題中，不僅要考查學(xué)生對(duì)英語語法和詞匯的掌握，還可以引入其他學(xué)科的知識(shí)，例如地理、歷史、政治等，讓學(xué)生進(jìn)行綜合判斷和分析。

再者，寫作板塊最能考查學(xué)生的思辨能力，也最適合進(jìn)行跨學(xué)科融合。例如，要求學(xué)生撰寫關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)、歷史事件或社會(huì)現(xiàn)象的文章，考查學(xué)生英語表達(dá)能力的同時(shí)，需要他們運(yùn)用物理、歷史、政治等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行分析。這樣一方面可以提高學(xué)生的英語寫作水平，同時(shí)也促進(jìn)了其跨學(xué)科思維和綜合能力的發(fā)展。

總之，在英語試題命制中，通過要求學(xué)生運(yùn)用其他跨學(xué)科知識(shí)來解答問題，從多個(gè)學(xué)科角度考查學(xué)生的知識(shí)掌握和思維能力，培養(yǎng)他們的綜合能力，使學(xué)習(xí)更有意義和深度。

七、教學(xué)案例分析

在高中英語課堂中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，設(shè)計(jì)能體現(xiàn)學(xué)科融合的英語寫作題。下面，筆者以“環(huán)保行動(dòng)”為主題，展示一節(jié)將跨學(xué)科融合應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)的案例：

【作文題目】假設(shè)你現(xiàn)在是一位環(huán)保志愿者，請(qǐng)你用英語寫一篇120詞以上的短文，運(yùn)用地理、物理和數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，向同學(xué)們推廣保護(hù)環(huán)境的可行性做法。

【寫作指導(dǎo)】

首先，引導(dǎo)學(xué)生從地理學(xué)角度分析保護(hù)環(huán)境的重要性。例如：介紹全球變暖、環(huán)境污染以及自然資源短缺等問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注。接著，讓學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)，提出一些切實(shí)可行的環(huán)保措施。例如：節(jié)約能源，關(guān)閉電器設(shè)備、使用更節(jié)能的燈泡等；減少廢棄物的產(chǎn)生，如分類回收垃圾等；提倡可再生能源的利用，如太陽能和風(fēng)能等。還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和計(jì)算。例如：讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)垃圾分類的效果，比較不同地區(qū)使用可再生能源的比例以及節(jié)能措施對(duì)家庭能源支出的影響等。最后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)與技能，準(zhǔn)確、流利地用英語表達(dá)自己的想法，鼓勵(lì)他們使用專業(yè)術(shù)語。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過互動(dòng)合作的方式來討論和分享彼此的環(huán)保經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)他們的英語口語表達(dá)和寫作能力。

【出題意圖】

這道題不僅鍛煉了學(xué)生的英語寫作技能，而且融合了其他學(xué)科的知識(shí)，使學(xué)生真實(shí)地了解了環(huán)境與能源問題，并激發(fā)他們?yōu)榄h(huán)保事業(yè)做出貢獻(xiàn)的熱情。若學(xué)生在寫作過程中能夠充分利用學(xué)科融合的優(yōu)勢(shì)，便能寫出高質(zhì)量的作文。

八、結(jié)語

英語跨學(xué)科融合教學(xué)具有十分重要的價(jià)值和意義。學(xué)科融合通過整合不同學(xué)科的知識(shí)和方法，有助于更好地解決問題，促進(jìn)學(xué)科間的交流與合作，滿足現(xiàn)代教育的需求。而英語作為國際通用語言，與其他學(xué)科的融合既是時(shí)代發(fā)展的需求，也是教育改革的趨勢(shì)?？鐚W(xué)科融合教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的多元思維和創(chuàng)新能力。英語學(xué)習(xí)本身就需要學(xué)生具備靈活思維和創(chuàng)造力。通過與其他學(xué)科的交叉結(jié)合，學(xué)生可以接觸到不同領(lǐng)域的知識(shí)，并將其融入英語學(xué)習(xí)中。這種綜合性學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的想象力和靈感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際應(yīng)用中，這種多元思維和創(chuàng)新能力可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。在教育實(shí)踐中，教師應(yīng)該重視跨學(xué)科融合教學(xué)方法的應(yīng)用，以培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)和國際競爭力的英語人才。

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