林易聞?夏文欣?王安琪?蔡瑞慧?賈敏

摘 要：在當(dāng)今各種思想文化交流越來越頻繁的大環(huán)境下，改革后的大學(xué)英語四六級考試翻譯題板塊越來越注重考查學(xué)生掌握的中國文化與思政教育方面的知識。本文從近幾年大學(xué)英語四六級考試翻譯題的命題方向出發(fā)，對其中包含的中國文化內(nèi)容與時政熱點進行深入剖析，并提出解決方案，幫助學(xué)生擺脫“文化失語”困境，堅定文化自信，讓思政教育融入英語課堂。

關(guān)鍵詞：四六級翻譯題；中國文化；思政教育

作者簡介：林易聞，夏文欣，王安琪，蔡瑞慧，賈敏，中國計量大學(xué)。

翻譯題在大學(xué)英語四六級考試中占比15%，分值較高，同時也是許多學(xué)生比較頭疼的題型。近年來，中國文化與思政教育主題越來越受到出卷者的青睞，逐漸成為大學(xué)英語四六級考試翻譯題的重要題材。隨著中國式現(xiàn)代化進程的加快，中國文化與思政教育將在日常英語學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，這也促使四六級翻譯題的形式和內(nèi)容有所變化，更加突出中國文化與思政教育的內(nèi)涵與表達(dá)。鼓勵學(xué)生了解、學(xué)習(xí)中國文化，加強思政教育，不僅可以使學(xué)生在應(yīng)對四六級翻譯題時做到精確翻譯，避免出現(xiàn)“中式英語”，而且可以增強學(xué)生的文化自信，使思政教育真正發(fā)揮實效。

大學(xué)英語四六級考試于2013年12月起實施改革，翻譯題型方面，從原來的句子和短語翻譯改為段落翻譯，考查形式也從重語法結(jié)構(gòu)改為對中國文化的準(zhǔn)確翻譯。翻譯題型改動較大，對學(xué)生的要求也更高，學(xué)生除了要掌握語言基本技能，還要努力提高跨文化交際能力以及聽、說、讀、寫、譯等綜合運用能力。當(dāng)今世界各種思想文化交流更加頻繁，國家對有家國情懷、有全球視野，能夠講好中國故事、參與全球競爭的高素質(zhì)國際化外語人才的需求日益增長。所以在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要注重增強學(xué)生的文化自信，將思政教育融入課堂教學(xué)中。

一、改革后的大學(xué)英語四六級考試翻譯板塊精析

通過翻閱近10年大學(xué)英語四六級考試翻譯板塊真題及譯文，不難發(fā)現(xiàn)，其選題多涉及中國文化和思政教育，如中國的飲食、地理、文學(xué)以及時政熱點等。以2022年下半年大學(xué)英語四六級考試的翻譯題為例，四級考了二十四節(jié)氣（屬于中國傳統(tǒng)文化范疇），六級考了三大高原（屬于中國地理范疇）。文字符號和句法皆是表象，翻譯的本質(zhì)是探尋文字背后隱藏的含義，并打破文化壁壘，完成含義的“近似等值”轉(zhuǎn)換。

（一）四級翻譯題分析

此次四級考試中對立春篇和立秋篇的翻譯，令大多數(shù)學(xué)生犯難的應(yīng)該是對諺語和成語的翻譯，很多學(xué)生對于“一年之計在于春”和“一葉知秋”的翻譯感到無從下手。其實四級翻譯題對于高級詞匯的運用要求并不高，重要的是將原文意思完整、準(zhǔn)確地表述出來?！耙荒曛嬙谟诖骸钡囊馑计鋵嵑芎唵?，就是指在一年開始的春天便要做好全年的安排和打算，之后能否有大收成依靠的是春天能否有個好開頭，所以可以將其譯成“The whole year's work depends on a good start in spring.”。不難發(fā)現(xiàn)，這句譯文中沒有任何一個詞是超綱的，甚至連初中生也可以完全掌握，但為什么許多大學(xué)生在考場上會感到困難重重呢？除了緊張等心理因素，主要原因還是平常積累不夠以及缺乏相應(yīng)的翻譯技巧，這是大多數(shù)大學(xué)生的通病。再來看“一葉知秋”“秋老虎”該如何翻譯。對于“一葉知秋”的解釋，其實原文已提及，就是人們看到樹葉開始變黃飄落時，知道秋天已經(jīng)來臨?？吹竭@里，答案已經(jīng)很明顯了，可逐字翻譯，“一葉知秋”的譯文就是“falling of one leaf indicates the autumn”。

（二）六級翻譯題分析

對比四級翻譯題，不難發(fā)現(xiàn)，六級翻譯題無論是詞匯量、題量還是翻譯技巧，對學(xué)生的要求都比四級要高。以2022年下半年大學(xué)英語六級考試翻譯題中的“青藏高原”篇為例，中文原文多用短句，結(jié)構(gòu)靈活，對學(xué)生來說是個不小的挑戰(zhàn)。其中較難翻譯的詞組有“世界屋脊”“風(fēng)景秀麗”“淡水供應(yīng)源”“草地覆蓋率”等，“世界屋脊”“草地覆蓋率”為固定搭配，即“the roof of the world”和“grassland coverage”，若想在考場上將其精確翻譯出來，學(xué)生在課余時間就必須注重積累。而像“風(fēng)景秀麗”“淡水供應(yīng)源”的譯文相對來說就比較靈活，可以有多種譯法?！帮L(fēng)景秀麗”乍一看難度較高，讓人摸不著頭腦，可以采用同義替換，變成“美的風(fēng)景”。這樣一來，其英文譯文便手到擒來了。而“美的”這一形容詞就有多種選擇了，簡單一點可以直接翻譯成“beautiful”，若想讓譯文提升一個層次，可以采用更高級的詞匯，像splendid就是極佳的選擇?！暗痹谟⑽闹杏泄潭ㄐg(shù)語，即“fresh water”，需要平常積累。而“供應(yīng)源”的翻譯則有多種選擇，可以以“源”為中心而不翻譯“供應(yīng)”，“source”一個單詞即可表達(dá)原文的準(zhǔn)確意思；亦可以“供應(yīng)”為中心，輔之以“源”的含義，用“provider”來表達(dá)再合適不過。詞組的翻譯只是翻譯題中很小的一部分，更重要的還是譯文的整體框架。在六級考試中解答翻譯題時，學(xué)生需多多運用過去分詞作狀語、with狀語結(jié)構(gòu)、現(xiàn)在分詞引導(dǎo)狀語從句等方法，讓英文譯文的結(jié)構(gòu)多變，使其既具備句法上的可讀性，還具備語法上的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（三）大學(xué)英語四六級考試翻譯題總結(jié)分析

總體上，近10年大學(xué)英語四六級考試翻譯板塊的選材來源較廣，但總體考查方向并非學(xué)生的語言基本技能，只要學(xué)生熟知原文中涉及的中國文化，能夠翻譯出相關(guān)的英語詞匯，利用簡單的句式能夠?qū)懗龌緹o語法錯誤的句子即可。相反，若學(xué)生并不熟悉題目中出現(xiàn)的中國文化，腦海中無法蹦出對應(yīng)詞匯，要想翻譯出準(zhǔn)確譯文便很困難了。這也給教師敲響了警鐘。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)觀念，除了給學(xué)生教授語言技能外，還要提高學(xué)生的文化輸出能力，鼓勵學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)中國文化，樹立文化自信。

二、“中國文化失語”現(xiàn)象普遍存在于各大高校

許多大學(xué)生在大學(xué)英語四六級考試中無法正確翻譯與中國文化、社會現(xiàn)象以及當(dāng)前的時政熱點相關(guān)的語句。這反映出大學(xué)英語教學(xué)中的“中國文化失語”現(xiàn)象很是嚴(yán)重。許多學(xué)者就大學(xué)生是否存在“中國文化失語”現(xiàn)象展開一系列的調(diào)查研究。如關(guān)敏、蘇雪梅以山西大同大學(xué)非英語專業(yè)的學(xué)生為研究對象，采用問卷調(diào)查和測試相結(jié)合的方式考查學(xué)生對中國文化的認(rèn)知程度用英語表達(dá)中國文化的水平。研究表明，非英語專業(yè)學(xué)生存在嚴(yán)重的“中國文化失語”現(xiàn)象，欠缺用英語表達(dá)中國文化的能力?！爸袊幕дZ”現(xiàn)象在各個高校都存在，必須想辦法盡快擺脫這一困局。

三、大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)及思政教育融入英語課堂

面對大學(xué)英語四六級考試翻譯題中的中國文化和思政教育內(nèi)容及日益嚴(yán)重的“中國文化失語”現(xiàn)象，必須要加強對學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，并將思政教育融入英語課堂。中國文化歷史悠久，底蘊深厚，其中的國學(xué)文化經(jīng)典、傳統(tǒng)民俗文化以及哲學(xué)理念都是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生文化翻譯能力的寶貴資源。

（一）積極開拓課堂教學(xué)新模式，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳播能力

教師要有創(chuàng)新思維，不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，要嘗試不同教學(xué)方法，如線上線下相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。課前，教師可以給學(xué)生錄制或上網(wǎng)查找相關(guān)背景知識的短視頻，以學(xué)生的平均水平為基準(zhǔn)，選擇符合其特點的中國文化資料來拓展教學(xué)內(nèi)容，并上傳到線上教學(xué)平臺，鼓勵學(xué)生利用課前時間預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。還可為非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)“跨文化交際”“理解當(dāng)代中國：漢英翻譯教程”等選修課，有意識地幫助他們了解中外文化差異，加強其對中國文化的感知力和欣賞水平，進而逐步培養(yǎng)他們的文化傳播和跨文化交際能力。課后為學(xué)生提供與中國文化、社會發(fā)展相關(guān)的閱讀資料或?qū)W習(xí)軟件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站，幫助學(xué)生積累相關(guān)的詞匯和句型。教師還可利用新媒體、新技術(shù)和各種教學(xué)資源平臺，如釘釘、超星學(xué)習(xí)通、騰訊會議等，在課堂上設(shè)置有關(guān)中國文化、時政熱點等素材的搶答題、有獎競猜等，鼓勵學(xué)生主動用英語表達(dá)自己的觀點，活躍課堂氛圍。還可以邀請校內(nèi)留學(xué)生，讓他們以presentation的形式表達(dá)自己對中國文化的看法，中國學(xué)生可以就此展開辯論，教師在一旁進行輔佐，讓雙方都能體會到文化差異、文化沖突。同時在語言交流過程中，雙方的表達(dá)能力和相關(guān)詞匯儲備量也有所提高，學(xué)生因此對中國文化更加了解，樹立了文化自信。

（二）加強學(xué)生的信息檢索能力，培養(yǎng)其文化翻譯能力，注重實踐

當(dāng)今我們已步入信息化時代，各種各樣的英語學(xué)習(xí)資源如雨后春筍般出現(xiàn)，我們需要從中挑選，精讀、精聽，才能更好地應(yīng)對四六級考試中的翻譯難題，培養(yǎng)學(xué)生的文化翻譯能力。英語、翻譯專業(yè)的學(xué)生可以創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)公眾號，將網(wǎng)絡(luò)上的信息進行篩選、編輯，配上精美的圖片和解釋，最后由教師審核，再發(fā)布于公眾號，供廣大學(xué)生閱讀了解。如此，經(jīng)過一層層加工處理，學(xué)生最后得到的信息非常有針對性，用大學(xué)生喜聞樂見的方式傳達(dá)翻譯理念、傳播中國文化，在保證閱讀效率的同時還能激發(fā)起他們的閱讀興趣。除此之外，一些網(wǎng)站的內(nèi)容與中國文化與時政熱點緊密結(jié)合，而尋找這些干貨滿滿的網(wǎng)站則要求學(xué)生具備較強的信息檢索能力。不僅如此，了解漢英兩種語言不同的句法結(jié)構(gòu)對于提高翻譯水平和能力也有一定幫助。漢語表達(dá)常用無主句、短句，言辭犀利，行文對仗工整；而英語的行文簡潔明快、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，并且常用從屬結(jié)構(gòu)，多種從句。了解二者的不同可以幫助學(xué)生更好地進行翻譯。

將理論學(xué)習(xí)運用到實踐中是必不可少的一步。大學(xué)生應(yīng)充分利用課外時間自覺進行漢英翻譯練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識，可以練習(xí)CATTI三級筆譯考試的真題來進一步提高翻譯能力，在練習(xí)過程中查漏補缺。教師可以指導(dǎo)學(xué)生積極開展英語社、英語角等活動，如中國計量大學(xué)人文與外語學(xué)院的格致英語社，定期提供與中國文化相關(guān)主題讓學(xué)生們參與討論。通過這種方式，學(xué)生不僅可以學(xué)以致用，還能進一步提升中英文切換能力，將理論運用到翻譯實踐當(dāng)中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，助力學(xué)生堅定文化自信

良好的閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化知識，可通過閱讀打卡的形式，幫助學(xué)生改掉懶惰的毛病，讓他們愛上閱讀、自覺閱讀。首先是閱讀教材的選擇。像《理解當(dāng)代中國：漢英翻譯教程》中涉及的中國時政文獻翻譯理論與實踐，緊跟熱點，編排合理，并從漢語和英語雙角度分析文本，無論是培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，還是提高學(xué)生的翻譯實踐能力，均大有裨益。以中國時政文獻翻譯策略板塊下的語義聚焦為例，該書先對語義聚焦進行了簡短的介紹，然后分為六小板塊，如“語義對應(yīng)”“語義解釋”等，在對應(yīng)的翻譯策略下進行翻譯，準(zhǔn)確傳達(dá)了原文詞匯語義內(nèi)容。再如《英語暢談中國文化》，該書涉及傳統(tǒng)儒家、道家的智慧，漢字，中國傳統(tǒng)節(jié)日、美食等內(nèi)容，涉及領(lǐng)域廣泛，難度適中，非常適合水平在四六級左右的大學(xué)生閱讀。其次是閱讀方式的選擇。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不同于高中的應(yīng)試教育，大學(xué)生要擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，提升自學(xué)能力。百詞斬、不背單詞等App都是廣泛應(yīng)用的英語學(xué)習(xí)軟件，而學(xué)習(xí)強國App中包含每日重點新聞、時政熱點、新時期思想等內(nèi)容，大部分內(nèi)容有對應(yīng)的英文版本，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平進行選讀。如此一來，不僅能提高自己的英漢翻譯水平，還有大量的中國文化知識輸入，對于提高自身的中國文化對外推介能力是非常有益的。

四、結(jié)語

基于大學(xué)英語四六級考試翻譯題型的改革，教師科學(xué)合理地將中國文化與思政教育、翻譯技巧理論等融入英語課堂，有助于提高學(xué)生的文化翻譯能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使學(xué)生堅定文化自信。

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