摘 "要：為了促進殘疾人體育持續(xù)健康發(fā)展并給未來殘疾人體育研究內(nèi)容提供建議，文章通過CiteSpace（6.3.R1）對近二十年殘疾人體育研究相關(guān)文獻進行可視化分析，研究結(jié)論表明：發(fā)文量基本伴隨時事波動，涵蓋學(xué)者和機構(gòu)較少且相對集中，合作不夠密切；初步確立的研究熱點呈現(xiàn)階段性趨勢，分別是殘疾人競技體育、體育特殊教育和殘疾人群眾體育；基于熱點再具體分析發(fā)現(xiàn)：殘疾人競技體育的研究熱點表現(xiàn)為運動項目、運動員及其心理，趨勢是運動員選材、訓(xùn)練時間和就業(yè)保障研究；體育特殊教育的研究側(cè)重于課程、師資和適應(yīng)體育教育，趨勢為擴大研究對象并細(xì)化殘疾類型的研究以及師資培養(yǎng)模式；殘疾人群眾體育研究集中于體育組織、體育健身指導(dǎo)員、公共體育設(shè)施，趨勢是無障礙環(huán)境和現(xiàn)代化體育服務(wù)治理研究；還需著重補充體教融合、康復(fù)體育服務(wù)和體育參與無障礙環(huán)境研究三方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：體育理論；綜述；CiteSpace；殘疾人體育；可視化分析

Visual Analysis of Research Hotspots and Trends of Disabled Sportsin China Based on CiteSpace

DONG Junhua¹， LI Bo²， MENG Fansong³

（1.Graduate Department， Nanjing Sport Institute， Nanjing Jiangsu， 210014， China;

2.College of Physical Education and Humanities， Nanjing Sport Institute， Nanjing Jiangsu， 210014， China;

3.Graduate Department， Nanjing Sport Institute， Nanjing Jiangsu， 210014， China.）

Abstract： In order to promote the sustainable and healthy development of disabled sports and provide suggestions for the future research content of disabled sports ， the research uses CiteSpace （5.7.R5） to visually analyze the literature related to sports research for the disabled in the past two decades. The research overview shows that the amount of publications is basically accompanied by fluctuations in current affairs， covering a small number of scholars and institutions， they are relatively concentrated， and the cooperation is not close enough; The established research hotspots present a phased trend， focusing on athletic sports for the disabled， special sports education and mass sports for the disabled; Based on the specific analysis of hot spots， it is found that the research hotspots of competitive sports for the disabled are sports events ， athlete and their psychology， The trend is the research of the athlete's material selection， training time and employment security; the research hotspots of special sports education are courses， teachers， and adaptation to physical education， The trend is to expand the research objects and refine the research of the type of disability and the teacher training model; Research on mass sports for persons with disabilities are concentrated on sports organizations， physical fitness instructors， and public sports facilities.The trend is the research of barrier -free environment and modern sports service governance; It is also necessary to supplement the research on the integration of sports and education， rehabilitation sports services and sports participation in a barrier-free environment.

Key words： Sports theory; Review; CiteSpace; Sports for the disabled; Visual analysis

中圖分類號：G80-3""""""""""""""""""""文獻標(biāo)識碼：A

在黨和國家全面重視以及社會文明程度與日俱進的良好勢頭下，殘疾人體育研究得到了更多關(guān)注，然而其研究成果在長足發(fā)展過程中表現(xiàn)出研究問題意識不足的弊端，對殘疾人事業(yè)發(fā)展的幫助收效甚微^[1]。因此本研究運用CiteSpace（6.3.R1）對殘疾人體育研究的外部概況和內(nèi)部熱點進行可視化分析，更加直觀地探討殘疾人體育研究的現(xiàn)狀，分析和討論研究過程中存在的問題和未來趨勢并提出展望，理論層面對殘疾人體育研究進行回顧和反思，實踐層面為殘疾人體育的研究及發(fā)展提供依據(jù)。

1 "文獻來源和數(shù)據(jù)處理

1.1 "文獻來源

通過中國知網(wǎng)（CNKI）查閱2000-2023年有關(guān)殘疾人體育的中文學(xué)術(shù)期刊類型的文獻，在高級檢索中輸入（主題：殘疾人+特殊群體）AND（主題：體育），得到文獻數(shù)量1951篇，經(jīng)過剔除一些表彰、會議、通知、決定等與研究內(nèi)容相關(guān)性較低的文獻后最終得到1248篇。

1.2 "數(shù)據(jù)處理

將文獻導(dǎo)入可視化軟件CiteSpace（6.3.R1）中，針對作者之間的合作、機構(gòu)之間的合作和研究熱點進行可視化分析。

2 "殘疾人體育研究現(xiàn)狀的可視化分析

2.1 "有關(guān)殘疾人體育研究文獻的年發(fā)文量統(tǒng)計

2008年是北京舉辦殘奧會的時間，也是發(fā)文量的驟增年份，可以發(fā)現(xiàn)發(fā)文量的峰值與歷年來殘奧會的舉辦時間有密切聯(lián)系（見圖1），體現(xiàn)了國家大型賽事的舉行有利于增加學(xué)者們對殘疾人競技體育的關(guān)注度，也可以促進社會成員對殘疾人體育的了解。

后續(xù)整體發(fā)文量保持在較高水平，2015年達到了所統(tǒng)年份中發(fā)文量的頂峰（見圖1）。國務(wù)院于2011年印發(fā)了《全民健身計劃（2011-2015）》的通知以及《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的實施均對殘疾人體育有所強調(diào)，指出我們要培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)員、建設(shè)就近方便的體育健身設(shè)施、完善公共體育無障礙設(shè)施等，體現(xiàn)出了國家宏觀上對殘疾人體育研究的指導(dǎo)作用。

整體上，學(xué)者們的研究與各種賽事、政策之間有密切關(guān)系，在事件發(fā)生的當(dāng)年或前后一年時間內(nèi)研究更加集中。

2.2 "有關(guān)殘疾人體育研究文獻的發(fā)文作者統(tǒng)計

表1顯示單個作者的發(fā)文數(shù)量較多，且與其它學(xué)者之間的發(fā)文量有較大差距，結(jié)合圖2中顯示冷色節(jié)點數(shù)量在一定程度上可以表明很多學(xué)者不能持續(xù)保持對殘疾人體育領(lǐng)域的關(guān)注。根據(jù)知網(wǎng)（CNKI）對以下學(xué)者資料的顯示，其主要研究領(lǐng)域多為體育學(xué)或教育學(xué)，代表殘疾人體育研究包含的領(lǐng)域不夠多樣化。

我國殘疾人體育研究的學(xué)者之間存在合作關(guān)系，但合作密切程度不夠（密度=0.0031），存在如吳燕丹、李波、李欣等學(xué)者為代表的聯(lián)系較為密切的三個群體，更多的是3到4人左右小群體，總體較為松散。節(jié)點顏色越偏向暖色則代表近年來該學(xué)者發(fā)表的期刊越多，根據(jù)圖片可知近年來研究的主力軍有擴張趨勢，但最新研究的數(shù)量仍有待增加。合作關(guān)系的缺乏也反應(yīng)了領(lǐng)域內(nèi)學(xué)者間資源共享略有不足等問題，無法形成大范圍的合作網(wǎng)絡(luò)。

2.3 "有關(guān)殘疾人體育研究文獻發(fā)文機構(gòu)的統(tǒng)計

師范和體育類高校是文獻的主要來源機構(gòu)（見表2），且據(jù)調(diào)查表1中近半數(shù)的作者來自表2列出的機構(gòu)中，說明殘疾人體育領(lǐng)域涉及到的學(xué)者和機構(gòu)均比較局限。

以中國ICF研究院、福建師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)等機構(gòu)為代表的合作群體之間連線顏色呈暖色，反映出其為近幾年來的合作，總體上機構(gòu)近年來合作相對往年更為密切（見圖3）。但機構(gòu)之間的合作密度（密度=0.0022）比作者間的合作密度更低，說明作者之間的合作可能集中在機構(gòu)內(nèi)部，跨機構(gòu)的合作有所欠缺。

3 "殘疾人體育研究熱點及趨勢的可視化分析

對殘疾人體育研究發(fā)展概況和存在問題有了初步的了解后，下面將通過對研究熱點的統(tǒng)計來解析殘疾人體育研究內(nèi)部的發(fā)展脈絡(luò)。

3.1 "殘疾人體育研究熱點的初步確立

3.1.1 "有關(guān)殘疾人體育研究文獻高頻關(guān)鍵詞的統(tǒng)計

表3呈現(xiàn)了中心性均大于0.1且頻數(shù)前十的關(guān)鍵詞，代表殘疾人體育研究的關(guān)鍵節(jié)點。對策、現(xiàn)狀兩個關(guān)鍵詞的頻數(shù)分別為76和62，說明這兩類研究居多，整體上定性研究的文章量占比大。除去殘疾人、殘疾人體育、特殊群體、對策、現(xiàn)狀五個關(guān)鍵詞后，剩余殘奧會、高校、體育教育、殘疾學(xué)生和群眾體育五個關(guān)鍵詞可以代表殘疾人體育研究的熱點方向。

關(guān)鍵詞的頻次和中心性可以粗略體現(xiàn)出殘疾人體育研究中的一些熱點問題，但時間維度上不能體現(xiàn)學(xué)者們是否對某一熱點問題出現(xiàn)了持續(xù)關(guān)注的現(xiàn)象，所以下文通過突顯詞分析對熱點問題再次提煉和歸納。

3.1.2 "有關(guān)殘疾人體育研究突顯詞的統(tǒng)計

根據(jù)突顯詞分析的結(jié)果，殘疾人體育的研究熱點可以按時間段大致劃分為殘疾人競技體育、體育特殊教育和殘疾人群眾體育（見圖4），2020年后未出現(xiàn)突顯詞，表示沒有明顯的研究熱點。

2007-2013年間的突顯詞以對競技體育的研究為主，我國2008年成功舉辦了殘奧會，殘疾人運動員的精彩表現(xiàn)展示了殘疾人不屈不撓的精神，為殘疾人融入社會搭建了有利平臺，在這一背景下，殘疾人競技體育必然成為該領(lǐng)域內(nèi)的一大熱點。

全納教育、隨班就讀、適應(yīng)體育等概念在我國的興起后，對殘疾學(xué)生進行體育教育以及相關(guān)的師資、課程等方面也逐步為學(xué)者們所關(guān)注，2013-2017年殘疾人體育的研究熱點呈現(xiàn)為以體育特殊教育為主導(dǎo)的局面。

特殊群體作為單獨的突顯詞出現(xiàn)反映出學(xué)者們對殘疾人稱呼的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出對殘疾人的尊重。同時也說明在研究過程中學(xué)者們不僅局限于將殘疾人作為研究對象，也關(guān)注老年人、孕婦等由于自身條件參與體育活動存在障礙的其他弱勢群體。

3.2 "殘疾人體育研究熱點及趨勢的具體分析

圖4對部分研究方向的具體熱點問題有相應(yīng)的顯示但并不完全，所以下面將運用CiteSpace（6.3.R1）在可視化分析的基礎(chǔ)上對三個方向的研究繼續(xù)進行熱點分析和趨勢判斷：

3.2.1 "殘疾人競技體育的研究

（1）殘疾人競技體育的研究熱點

對殘疾人競技體育的相關(guān)文獻梳理后顯示253篇，研究的熱點為運動項目（坐式排球、盲人門球）和運動員及其心理等（見圖5），突顯詞最遲出現(xiàn)在2018年，2018年-2023年未出現(xiàn)。

2004年雅典殘奧會前后到2008年北京殘奧會期間，坐式排球和盲人門球作為突顯詞呈現(xiàn)，原因在于女子坐式排球被納入到殘奧會項目當(dāng)年（2004年），中國坐式女排隊伍就以七次對戰(zhàn)均獲勝的佳績勇奪第一，也是中國殘奧代表團集體球類項目的首金^[2]。男子和女子盲人門球隊于2008年第一次參加殘奧會就分別也取得了金牌和銀牌的好成績^[3]。乒乓球代表隊自參加殘奧會以來，于2012年奪得歷史上最多金牌數(shù)，而且男團第一次獲得了冠軍^[4]。這些項目成員們頑強奮斗的狀態(tài)是殘疾人競技體育精神的直接表現(xiàn)，也振奮了更多殘疾人運動員，給他們帶來了動力。

在2010-2011和2013-2015年間，有關(guān)運動員及其心理的研究成為部分學(xué)者們關(guān)注的重點，此類研究一定程度上能夠體現(xiàn)對殘疾運動員個體的關(guān)心，但是最終仍舊以提高競技成績?yōu)槟康模覂蓚€時間段均僅一兩年之短。運動項目和運動員心理研究的文獻均側(cè)重優(yōu)勢項目，說明學(xué)者們對各競技項目的關(guān)注度失衡，不利于我國殘疾人競技項目的合理均衡化發(fā)展。

（2）殘疾人競技體育未來的研究趨勢

殘疾人競技體育的大多已有研究基本趨于成熟化。在科學(xué)技術(shù)持續(xù)進步的外部驅(qū)動以及殘疾人作為主體的內(nèi)部需求下，結(jié)合熱點問題的分析本文認(rèn)為研究趨勢集中體現(xiàn)在以下兩個方面：

①運動員選材和訓(xùn)練時間的研究。與普通運動員比較而言殘疾運動員的選材方法有待完善。學(xué)者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)殘疾運動員主要有殘聯(lián)推薦和特教院校培育兩種選材方式，很多殘疾人不了解如何能被選拔為運動員，造成了競技體育人才流失^[5]。殘疾人運動員的訓(xùn)練時間大致分為連續(xù)性、間斷性、集中性和無規(guī)律性訓(xùn)練四種，據(jù)研究顯示僅44%的運動員一年中進行連續(xù)訓(xùn)練^[6]。除去連續(xù)性訓(xùn)練外運動隊多采用賽前集訓(xùn)的方式，這樣的訓(xùn)練方法雖然省時高效，但由于其身體局限性會帶來的諸多不便，所以設(shè)置可持續(xù)化的選材和訓(xùn)練體系是應(yīng)當(dāng)深入研究的內(nèi)容之一。

②運動員就業(yè)保障研究?！绑w教融合”概念的提出使得運動員的文化教育問題近年來得到了眾多學(xué)者的關(guān)注，這不僅僅是青少年和普通運動員面臨的困境，也是殘疾運動員退役后是否能夠解決就業(yè)問題和融入主流社會的關(guān)鍵因素之一^[7]。文化教育與運動訓(xùn)練之間的有機協(xié)調(diào)能夠讓殘疾運動員培養(yǎng)體系內(nèi)部形成循環(huán)，通過“體教融合”的方式建立運動隊與各級各類學(xué)校之間的橋梁，有利于促進運動員的上下和左右流動^[8]，保證其教育課程的正常開展和生存技能的培養(yǎng)，從而能夠形成主體優(yōu)勢并為今后的就業(yè)提供保障、減少阻礙，進一步推動殘疾運動員后備人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

3.2.2 "體育特殊教育的研究

（1）體育特殊教育的研究熱點

對體育特殊教育的相關(guān)文獻梳理后顯示233篇，研究的熱點為：課程、師資、適應(yīng)體育教育（見圖6），突顯詞最遲出現(xiàn)在2020年，2020年-2023年未出現(xiàn)。

2002年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出要為特殊群體學(xué)生開設(shè)康復(fù)、保健為主的體育課程^[9]，課程研究開始成為熱點，為特殊群體學(xué)生開設(shè)的課程（保健體育課）是主要研究內(nèi)容，研究對象多針對殘疾大學(xué)生。

1980年教育部《關(guān)于辦好中等師范教育的意見》中已經(jīng)提到了應(yīng)根據(jù)地方需要安排特殊教育師資的培養(yǎng)，1982年新中國第一所培養(yǎng)特殊教育師范學(xué)校隨之建立。由于體育學(xué)科發(fā)展的相對滯后性，從2001年天津體育學(xué)院招收體育特殊教育專業(yè)學(xué)生開始，體育師資培養(yǎng)才陸續(xù)走上正軌^[10]，所以2004年后體育師資被更多學(xué)者所關(guān)注。師資類文獻的研究經(jīng)歷了培養(yǎng)模式的探討，到對具體培養(yǎng)方式的研究，再到解決培養(yǎng)過程中存在的問題幾個階段，整體由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，已形成相對較穩(wěn)定的研究體系，但總體學(xué)者們對其缺乏持續(xù)的關(guān)注度。

適應(yīng)體育教育的發(fā)展代表了對更多特殊群體體育教育的注意，在培養(yǎng)特殊體育教育師資學(xué)校數(shù)量增加的基礎(chǔ)上，適應(yīng)體育教育研究也在國內(nèi)開始嶄露頭角。2012年后，在《加強特殊教育教師隊伍建設(shè)的意見》、《特殊教育加教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（實行）》等各項國家文件的推動下，適應(yīng)體育教育發(fā)展速度加快^[11]。但目前此類文獻的研究仍處于基礎(chǔ)階段，需要學(xué)者們進一步探索。

（2）體育特殊教育未來的研究趨勢

體育特殊教育的重任在于不僅要幫助特殊群體開展鍛煉活動，也要具備一定的康復(fù)功能。應(yīng)在已有基礎(chǔ)上擴大研究范圍并對核心內(nèi)容深入挖掘，把握研究的全面性和針對性。研究趨勢主要體現(xiàn)在以下兩個方向：

①擴大研究對象并細(xì)化殘疾類型的研究。新修訂的《殘疾人教育條例》對學(xué)生各階段的教育問題提出了更加細(xì)化的要求并著重指出要提高教育質(zhì)量和積極推進融合教育，但是熱點內(nèi)容顯示的相關(guān)文獻更關(guān)注高校的特殊群體。體育教育對于每個年齡階段、各類型的的特殊群體學(xué)生來說都有著不可替代的作用，從全局觀的角度考慮今后學(xué)者們要增強意識、克服困難，增加對其他階段和各種殘疾類型群體的研究。當(dāng)然，體育特殊教育的對象不能僅包括在校學(xué)生，它也需要關(guān)注有特殊需求的對象，通過有差異但合理的組織形式保證大家接受體育教育的權(quán)利。

②體育師資培養(yǎng)模式研究。特教老師由于其教學(xué)對象的特殊性，在知識儲備和教學(xué)能力各方面會有更加嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，目前如果僅從數(shù)量上考慮的話，據(jù)相關(guān)學(xué)者統(tǒng)計每一年體育特殊教育專業(yè)畢業(yè)的本科生不到300名，雖然越來越多的高校也開始開設(shè)適應(yīng)體育（體育特殊教育）專業(yè)，但是其中去除畢業(yè)后從事與體育特教崗位無關(guān)的畢業(yè)生后，師資數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足《中國統(tǒng)計年鑒2024》中顯示91.20萬的在校特殊學(xué)生^[12]。張宏飛對南京市特殊教育學(xué)校體育教師的基本情況進行了調(diào)查，資料顯示所有教師中專業(yè)為體育特殊教育的僅有2.8%^[13]。所以對師資培養(yǎng)研究時要探索各種不同路徑展開深入調(diào)查并驗證其可行性，在新興技術(shù)推動下結(jié)合地區(qū)發(fā)展情況不斷嘗試和創(chuàng)新。

3.2.3 "殘疾人群眾體育的研究

（1）殘疾人群眾體育的研究熱點

對殘疾人群眾體育的相關(guān)文獻梳理后顯示125篇，由于文獻數(shù)量較少，所以選取前三個突顯詞，研究熱點為：體育組織、殘疾人體育指導(dǎo)員、公共體育設(shè)施（見圖7），突顯詞最遲出現(xiàn)在2017年，2017年-2023年間未出現(xiàn)。

殘疾人體育組織的文獻研究方法以對比法為主，目的為吸取國外體育組織的優(yōu)勢并結(jié)合國情形成中國特色的體育組織形式，研究對象上以體育志愿者為重點。2016年關(guān)于印發(fā)《政府購買殘疾人服務(wù)試點工作實施方案》的通知表明公益組織可以作為主體之一幫助提供服務(wù)，志愿者組織是公益組織的重要部分，但目前我國殘疾人體育志愿者組織團隊仍不夠規(guī)范和專業(yè)，總體尚未形成系統(tǒng)、穩(wěn)定的殘疾人體育志愿者服務(wù)組織體系。

2016年《殘疾人文化體育工作“十三五”配套實施方案》中提到殘疾人有權(quán)使用公共文化體育設(shè)施，并應(yīng)得到相應(yīng)的無障礙服務(wù)，有關(guān)公共體育設(shè)施的研究逐漸開始成為關(guān)注熱點。公共體育設(shè)施包括場地設(shè)施和相關(guān)人員的配備兩個方面^[14]，場地設(shè)施的文獻側(cè)重于對體育訓(xùn)練館、康復(fù)中心、體育館等場所的設(shè)計研究，缺少對體育器材的投放、使用現(xiàn)狀以及無障礙設(shè)施等方面的調(diào)查，體育健身指導(dǎo)員的研究指出人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑要從培養(yǎng)數(shù)量、課程設(shè)置、供需結(jié)構(gòu)、政策法規(guī)等方面去考慮，以推動殘疾人社會體育發(fā)展^[15，16]，但是培養(yǎng)形式、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等具體內(nèi)容如何制定和實施需要細(xì)化，幫助解決指導(dǎo)員在數(shù)量、能力、資格認(rèn)定等多環(huán)節(jié)存在的問題。

（2）殘疾人群眾體育未來的研究趨勢

殘疾人群眾體育的研究文獻數(shù)量相對較少，說明其在殘疾人體育發(fā)展過程中常常被忽視。研究應(yīng)加強與群眾體育參與密切相關(guān)且具備廣闊研究前景的內(nèi)容，研究趨勢總體表現(xiàn)為以下兩點：

①無障礙環(huán)境研究。20世紀(jì)80年代我國開始著手關(guān)注無障礙環(huán)境建設(shè)，逐步通過制定相關(guān)法律規(guī)定等推進無障礙建設(shè)的進程，據(jù)《2023年殘疾人事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》全國開展無障礙環(huán)境建設(shè)檢查6147次，無障礙培訓(xùn)6.4萬人次。但王宇等人調(diào)查發(fā)現(xiàn)山東公共場所無障礙設(shè)施普及率僅為50.8%，使用率低、管理服務(wù)不及時等狀況也與南京市的調(diào)查結(jié)果相一致^[23]。部分研究表明杭州、寧波、成都等很多地區(qū)體育參與無障礙設(shè)施也存在不完善、不符合標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)問題^[17]。體育參與無障礙設(shè)施研究仍處于初始階段，不僅應(yīng)加快普及普通群體和特殊群體的體育參與無障礙意識，也要研究制定相關(guān)文件抓緊落實和監(jiān)督無障礙設(shè)施的建設(shè)情況，實現(xiàn)無障礙設(shè)計向通用設(shè)計的轉(zhuǎn)變。

②現(xiàn)代化體育服務(wù)治理研究。體育參與不僅需要殘疾人自身具備積極性，組織規(guī)律、有序的體育活動也是必要的，這需要殘疾人群眾體育治理涉及的相關(guān)部門能夠發(fā)揮作用，在場地設(shè)施、活動組織、人員配備等方面為殘疾人提供保障，通過現(xiàn)代信息技術(shù)做到及時了解殘疾人體育參與的情況、發(fā)布宣傳組織信息、提供在線反饋渠道等?！丁笆奈濉睔埣踩吮Ｕ虾桶l(fā)展規(guī)劃》中也將通過信息化建設(shè)完善殘疾人服務(wù)體系作為重點任務(wù)之一，大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)過不斷開拓創(chuàng)新型治理模式，充分調(diào)動政府、社會和公民的參與度和積極性，分析各地、各群體的現(xiàn)狀和需求，將有限的資源投入到精準(zhǔn)服務(wù)中才能達到合理規(guī)劃資源使用并滿足殘疾人對體育服務(wù)渴望的目的，促進其身心機能的康復(fù)^[18，19]。

4 "研究展望

研究熱點對于未來的殘疾人體育的發(fā)展有重要的借鑒意義，但只能體現(xiàn)研究的現(xiàn)狀，不能代表殘疾人體育研究的全部。通過對熱點和文獻的全面分析并結(jié)合殘疾人當(dāng)下的困境和國家發(fā)展需求，目前應(yīng)從以下三個方面入手著重進行補充研究：

4.1 "豐富新時代體教融合的研究

融合教育作為國際特殊教育領(lǐng)域未來發(fā)展的大趨勢，充分體現(xiàn)了自由、平等、互助的理念?！丁笆奈濉碧厥饨逃l(fā)展提升行動計劃的通知》中表明要以切實保障殘疾兒童青少年平等接受教育的權(quán)利，尊重殘疾兒童青少年身心發(fā)展特點和個體差異，讓他們和普通兒童青少年在融合環(huán)境中相互理解尊重、共同成長進步等為原則，探索適應(yīng)殘疾兒童和普通兒童共同成長的融合教育模式，推動特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校結(jié)隊幫扶共建、集團化融合辦學(xué)，創(chuàng)設(shè)融合教育環(huán)境?！蛾P(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》的頒布針對青少年和運動員體育與教育的融合進行強調(diào)，關(guān)注的對象較為局限，并且此“融合”與融合教育的“融合”含義也完全不同。新時代的“體教融合”不僅需要將特殊群體也納入關(guān)注對象中，更應(yīng)將“體育和教育的融合”以及“融合體育教育”都涵蓋在內(nèi)，創(chuàng)設(shè)一個無論年齡、性別、障礙與否，所有人都能參與的體育環(huán)境^[20]。

4.2 "重視康復(fù)體育服務(wù)的研究

康復(fù)是大部分殘疾人生活的基本需求，通過康復(fù)活動可以有效地進行功能性訓(xùn)練，促進自身協(xié)調(diào)發(fā)展^[21]。在我國第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果中，全國8296萬殘疾人中，有康復(fù)需求者接近5000萬人，其中還不包括老年人等其他特殊群體^[22]?？祻?fù)體育服務(wù)作為公共體育服務(wù)的重要部分之一，無論是人才培養(yǎng)還是場地設(shè)施都是不可或缺的。而根據(jù)學(xué)者統(tǒng)計，2014年全國運動康復(fù)專業(yè)的招生數(shù)量僅1421人，集中在體育類專業(yè)院校和醫(yī)學(xué)類院校^[23]，最后能夠從事殘疾人康復(fù)體育方向工作的人才無法滿足目前需求。2023年印發(fā)《“十四五”時期社會服務(wù)設(shè)施建設(shè)支持工程實施方案》明確指出要對殘疾人康復(fù)設(shè)施著重進行投資建設(shè)，本次方案進一步擴大了設(shè)施投入力度，使每個地市都有一所專業(yè)的殘疾人康復(fù)設(shè)施或托養(yǎng)設(shè)施。體醫(yī)融合的時代背景下無論是康復(fù)體育人才的培養(yǎng)還是設(shè)施的增加和普及一樣都不能掉隊，社會各方都應(yīng)積極為殘疾人享受日益優(yōu)化的康復(fù)體育服務(wù)創(chuàng)造條件。

4.3 "彌補體育參與無障礙環(huán)境的研究

通過社會各方的共同努力我國已基本達成建立滿足特殊需要群體的無障礙環(huán)境體系的目標(biāo)^[24]，根據(jù)中殘聯(lián)的統(tǒng)計，近年來殘疾人參與社區(qū)文體活動的人數(shù)比例雖然有所增加，但是增長速度十分緩慢，且整體占比較低，體育參與無障礙環(huán)境建設(shè)的不完善成為了很多殘疾人進行體育活動的阻礙。有學(xué)者將體育參與無障礙環(huán)境分為心理環(huán)境、人文環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境^[25]，心理環(huán)境的建設(shè)需要殘疾人擁有樂觀的心態(tài)去積極融入社會，其他普通人也要能夠以平等的眼光看待殘疾人，給予必要的支持，人文環(huán)境上應(yīng)給予包括制度、宣傳等保障。另外，關(guān)于無障礙的政策法規(guī)對體育有所提及，但目前我國還未存在以體育參與無障礙為主體內(nèi)容的政策法規(guī)，將殘疾人體育參與無障礙建設(shè)作為主體制定政策法規(guī)一方面可以有效維護殘疾人體育參與的權(quán)利，另一方面也能夠推動無障礙環(huán)境的建設(shè)進程，提高體育參與率。

5 "結(jié) "論

（1）殘疾人體育的研究整體上缺少學(xué)者和機構(gòu)的關(guān)注，研究熱點的階段性特征說明研究內(nèi)容缺乏連貫性和全面性，研究方法上創(chuàng)新性不足。需要通過加強跨領(lǐng)域、跨機構(gòu)的合作來借鑒和學(xué)習(xí)更加豐富多樣的研究方法，在研究內(nèi)容上提出新視角和新發(fā)現(xiàn)。

（2）殘疾人競技體育的研究熱點為運動項目、運動員及其心理的研究。現(xiàn)有的研究主要圍繞競技體育的優(yōu)勢項目展開，忽略弱勢項目。殘疾人競技體育的未來的研究趨勢表現(xiàn)為運動員選材、訓(xùn)練時間和就業(yè)保障研究，并需要增加更多人文關(guān)懷的視角。

（3）體育特殊教育的研究熱點為課程、師資、適應(yīng)體育教育。課程的研究以保健課為主，研究對象較為局限。師資培養(yǎng)的研究層層遞進，較為完善。適應(yīng)體育教育近年來成為熱點，其對更多的特殊群體給予關(guān)注，但內(nèi)容還停留在理論研究層面。體育特殊教育未來的研究趨勢體現(xiàn)在擴大研究對象并細(xì)化殘疾類型的研究和探索合適的師資培養(yǎng)模式。

（4）殘疾人群眾體育的研究熱點有體育組織、體育健身指導(dǎo)員和公共體育設(shè)施。體育組織的文獻重點體現(xiàn)在對體育志愿者的關(guān)注，但目前我國仍未形成穩(wěn)定的殘疾人體育志愿者服務(wù)體系。體育指導(dǎo)員的研究以現(xiàn)狀調(diào)查和分析為主，缺少對培養(yǎng)體系等內(nèi)容更加細(xì)化的探究。公共體育設(shè)施的文獻多指向殘疾人活動場所的設(shè)計。殘疾群眾體育的研究重點未來應(yīng)向無障礙環(huán)境和現(xiàn)代化體育服務(wù)治理研究轉(zhuǎn)移。

（5）文章從三個方面對殘疾人體育的研究提出展望：一是豐富新時代體教融合的研究，新時代的體教融合需要將融合體育教育和體育與教育的融合這二者含義都包括在內(nèi)，為受教育者創(chuàng)設(shè)更完善的教育環(huán)境；二是重視康復(fù)體育服務(wù)的研究，殘疾人生活質(zhì)量的提高使得其康復(fù)需求也不斷增加，體醫(yī)融合的趨勢下更應(yīng)當(dāng)注重康復(fù)人才的培養(yǎng)和設(shè)施的投入，為有需求的殘疾人提供康復(fù)服務(wù)；三是彌補體育參與無障礙環(huán)境的研究，無論對軟環(huán)境還是硬環(huán)境都需要增加重視程度以提升殘疾人的社會歸屬感。

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