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        新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化策略

        2024-01-19 18:23:18胡曉玲
        校園英語(yǔ)·月末 2023年7期
        關(guān)鍵詞:口語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化策略新課標(biāo)

        摘 要:新課標(biāo)背景下,初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎其語(yǔ)用能力的有效發(fā)展,也會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用。值得注意的是,英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)課程工具性的范疇,能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)深度學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)其他知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此,初中英語(yǔ)教師當(dāng)在新課標(biāo)背景下優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略,幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中逐步提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)意識(shí),促使學(xué)生在自主運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)中不斷發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)。而本文將對(duì)新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行較為詳細(xì)地闡述與說(shuō)明。

        關(guān)鍵詞:新課標(biāo);初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);優(yōu)化策略

        作者簡(jiǎn)介:胡曉玲,畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)林口二中。

        隨著新課標(biāo)的實(shí)施,廣大教師的育人理念也在與時(shí)俱進(jìn)。目前,在初中教育階段,英語(yǔ)教師十分重視夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施,提升學(xué)生的人文素養(yǎng)?;诖耍踔杏⒄Z(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分理解英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的意義,堅(jiān)持以學(xué)生為主體的育人理念,以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn),深入閱讀教材,結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性與連續(xù)性,采取正確的教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí),發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力,以求充分提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。

        一、注重基礎(chǔ),掌握正確發(fā)音方法

        新課標(biāo)指出,基于對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析,義務(wù)教育階段,應(yīng)建立以學(xué)生發(fā)展為本,系統(tǒng)而連續(xù)漸進(jìn)的英語(yǔ)課程體系。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略,激發(fā)學(xué)生的文化意識(shí)具有重要作用。因此,初中英語(yǔ)教師當(dāng)注重對(duì)學(xué)生展開基礎(chǔ)指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法,從而既能夠遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,又可以滿足初中學(xué)生的發(fā)展需求,為建構(gòu)具有整體性、靈活性和開放性的英語(yǔ)課堂做好鋪墊。

        以“Where did you go on vacation? ”這一單元的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為例,其中,Section A部分的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)談?wù)摷倨诨顒?dòng),促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和口語(yǔ)參與中初步了解一般過(guò)去時(shí)的應(yīng)用方法,使得學(xué)生能夠主動(dòng)意識(shí)到在敘述“過(guò)去的事情”的時(shí)候需要注重口語(yǔ)時(shí)態(tài)的變化以及口語(yǔ)表達(dá)中這些發(fā)生變化的詞匯應(yīng)該如何發(fā)音;Section B則是在詢問(wèn)、敘述假期活動(dòng)的基礎(chǔ)之上,談?wù)搶?duì)假期的感受,屬于綜合語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),掌握正確的發(fā)音,可重點(diǎn)通過(guò)Section A部分,幫助學(xué)生正確、得體地運(yùn)用形容詞描繪假期活動(dòng)。

        課堂之上,教師可先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)wonderful、few、quite等單詞的發(fā)音,再根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況,引導(dǎo)學(xué)生分析arrive、watch、go等動(dòng)詞的過(guò)去式,以及動(dòng)詞原形和動(dòng)詞過(guò)去式的發(fā)音。然后,教師再根據(jù)教學(xué)主題,組織學(xué)生之間互相討論暑假活動(dòng),在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中滲透一般過(guò)去時(shí)的疑問(wèn)句以及答語(yǔ)“Where did you go on vacation? I went to...”。之后,教師再升華教學(xué)內(nèi)容,使用助動(dòng)詞did對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn),幫助學(xué)生掌握謂語(yǔ)動(dòng)詞道原形以及不定代詞的用法。最后,教師再要求學(xué)生以“暑假生活”為主題,展開英語(yǔ)口語(yǔ)交際,并對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行深度指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)在實(shí)際生活中的重要性。

        這樣,通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),教師能夠幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ),使學(xué)生能夠在具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)后“知無(wú)不言,言無(wú)不盡”,進(jìn)而主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)中,以便在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際技能的同時(shí),使學(xué)生在回憶過(guò)程中感受到生活的樂(lè)趣,愉悅了學(xué)生身心,滿足了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,初步建構(gòu)了整體性、靈活性、開放性的初中英語(yǔ)課堂。

        二、微課助力,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣

        新課標(biāo)指出,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,積極運(yùn)用英語(yǔ)?;诖?,根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn),教師可以在教育數(shù)字化背景下,應(yīng)用信息技術(shù)制作英語(yǔ)口語(yǔ)微課視頻,以短小、精悍的直觀化內(nèi)容幫助學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)口語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行了解,促使學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中初步了解英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)、為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。同時(shí),微課能有效激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣、使其適應(yīng)信息化學(xué)習(xí),充分提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。

        以“How often do you exercise?”這一單元的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為例,本次課口語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容是談?wù)摶顒?dòng)的開展頻率,重在幫助學(xué)生靈活掌握what引導(dǎo)的一般現(xiàn)在時(shí)的特殊疑問(wèn)句,能夠用how often對(duì)動(dòng)作頻率進(jìn)行提問(wèn),并正確做出回答。在學(xué)生理解語(yǔ)言知識(shí),獲得語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)之上,形成與人溝通,關(guān)心他人的良好品質(zhì),提高善于交際、融入社會(huì)的關(guān)鍵能力??紤]到本節(jié)課的實(shí)踐性較強(qiáng),教師可制作微課,使學(xué)生通過(guò)觀看微課感受到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與生活息息相關(guān)。

        課堂教學(xué)活動(dòng)之中,教師可先與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小互動(dòng),根據(jù)教學(xué)主題結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題“What do you usually do on weekends?”,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行回答。然后,再播放課前制作好的微課內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用what引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句,以及如何使用頻率副詞。接著,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與日常活動(dòng)相關(guān)的單詞和詞組,如reading、watch TV、go to the movies、eat vegetables。之后,教師再通過(guò)播放微課,在直觀情景下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“How often”句型以及頻率詞匯,如always、usually、hardly ever等。在此環(huán)節(jié)中,學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),將從微課中汲取的知識(shí)應(yīng)用在自己的口語(yǔ)表達(dá)中,并主動(dòng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與情景應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)交流。最后,教師再播放微課,幫助學(xué)生回憶這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),助力學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力進(jìn)一步提高。

        教育數(shù)字化戰(zhàn)略背景之下,以微課助力英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力,使學(xué)生形成了良好的信息素養(yǎng),在新課標(biāo)背景下大大提升了初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。

        三、師生互動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感

        新課標(biāo)指出,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì),提升交際效果。首先,初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際是雙向的,應(yīng)采取有效教學(xué)措施;其次,還需要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課堂是由師生雙方共同組成的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于此,可在新課標(biāo)背景下采取師生互動(dòng)的教學(xué)策略,建立和諧的師生關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生參與口語(yǔ)表達(dá)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題主動(dòng)向教師請(qǐng)教的態(tài)度,通過(guò)師生互動(dòng)優(yōu)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

        以“I'm more outgoing than my sister.”這一單元的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為例,本單元的主題是描述個(gè)人的性格特征。在學(xué)生掌握形容詞、副詞比較級(jí)形式后,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句式結(jié)構(gòu),完成目標(biāo)語(yǔ)言的學(xué)習(xí),在實(shí)踐中展開交流。為了學(xué)生更加投入于英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),本次課積極開展師生互動(dòng)。

        課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師可先用微課展示基本語(yǔ)法,呈現(xiàn)比較級(jí)肯定句的基本句型結(jié)構(gòu),讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容,進(jìn)行語(yǔ)言模仿,同桌之間開展交流。再利用電子白板的交互作用,幫助學(xué)生糾正表達(dá)過(guò)程中的錯(cuò)誤,于信息化環(huán)境下進(jìn)行師生互動(dòng),幫助學(xué)生對(duì)教師的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行模仿。通過(guò)師生互動(dòng)助力學(xué)生學(xué)習(xí)outgoing、better、loudly等關(guān)鍵詞匯,使學(xué)生學(xué)會(huì)形容詞的比較級(jí)表述人物的個(gè)性特征。之后,教師再利用信息技術(shù)呈現(xiàn)教材中出現(xiàn)的歌手,對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題,讓學(xué)生使用英語(yǔ)對(duì)課文中的歌手進(jìn)行描述。最后,教師進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)重點(diǎn),由此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí),發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

        這樣,在師生互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感,構(gòu)建了民主的課堂環(huán)境,體現(xiàn)了新課標(biāo)背景下倡導(dǎo)的“以學(xué)為中心”的教學(xué)原則,促使教師能夠在課堂上積極通過(guò)師生互動(dòng)向?qū)W生傳遞正確的口語(yǔ)知識(shí)、在師生互動(dòng)中糾正學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題,有效提升英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

        四、立足實(shí)際,加強(qiáng)日常英語(yǔ)交流

        新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要注重語(yǔ)言實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在此背景下,教師應(yīng)該注重英語(yǔ)語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)中的使用價(jià)值,立足實(shí)際,從語(yǔ)言運(yùn)用的角度出發(fā),呈現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn),再發(fā)揮自身組織者的作用,鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)英語(yǔ)交流,切實(shí)發(fā)揮英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值。在此過(guò)程中,教師期望學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力在潛移默化之中得到良好發(fā)展,優(yōu)化初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

        以“How do you make a banana milk shake?”這一單元的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為例,在section B中,情感態(tài)度目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際生活能力,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到食物的重要性,培養(yǎng)學(xué)生珍惜食物的意識(shí),以及珍視他人勞動(dòng)成果的良好品格。而語(yǔ)言目標(biāo)是要學(xué)生理解how much和how many的用法。因此,教師可立足實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

        課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師可先引導(dǎo)學(xué)生回憶制作火雞宴的步驟,組織學(xué)生互相交流自己熟悉的傳統(tǒng)食物的制作過(guò)程,讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí),拓寬英語(yǔ)表達(dá)思維。然后,教師再將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組,合作探究如何用英語(yǔ)介紹食物制作的過(guò)程,讓學(xué)生任選一種食物介紹,營(yíng)造和諧的課堂氣氛,予以學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。之后,教師再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祈使句的用法,幫助學(xué)生歸納描述過(guò)程中的順序詞,在提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。最后,教師強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)情境中的使用價(jià)值,教導(dǎo)學(xué)生珍惜糧食,培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。

        教師立足實(shí)際,以教材為中心,從生活方面出發(fā)進(jìn)行拓展,增強(qiáng)了學(xué)生用英語(yǔ)交流日常生活事件的意識(shí),使學(xué)生理解了英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系。既培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)技能,也培養(yǎng)了學(xué)生的良好品格,推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展,在新課標(biāo)背景下大大提升了初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

        五、拓展升華,強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

        新課標(biāo)背景下,教師的教育理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,愈來(lái)愈注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此,在初中英語(yǔ)課堂上,教師也需要在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上嘗試教學(xué)升華、拓展,以此針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià),幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的方法,夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。再拓展課外內(nèi)容,以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主,提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的能動(dòng)性,助力學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐中提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

        以“Can you come to my party? ”這一單元的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為例,口語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是要學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can或can't向別人發(fā)出邀請(qǐng),接受或謝絕別人的要求并闡述接受或謝絕的理由,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言與他人得體地進(jìn)行交際的能力,這對(duì)于學(xué)生日后成長(zhǎng)具有極大的幫助。為了拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維,教師要善于在課堂之上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式,將教學(xué)內(nèi)容拓展升華。

        在英語(yǔ)課堂上,教師先讓學(xué)生聽錄音,通過(guò)這種方式讓學(xué)生熟悉本單元的重點(diǎn)詞匯,了解本單元的重點(diǎn)句型。然后,教師可發(fā)揮自身組織者的作用,組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá),鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的“身份”說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)劃,進(jìn)而用英語(yǔ)向他人發(fā)出邀請(qǐng),在實(shí)踐表達(dá)中幫助學(xué)生鞏固情態(tài)動(dòng)詞can和have to的用法,幫助學(xué)生理解如何用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表示將來(lái)。之后,教師對(duì)學(xué)生說(shuō)道:“大家除了邀請(qǐng)同學(xué)或者朋友家人去party以外,還有哪些活動(dòng)適合向他人發(fā)出邀請(qǐng)呢?”從而拓寬學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)思路,并對(duì)學(xué)生舉一反三的能力做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)。最后,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納本單元重點(diǎn)詞匯和句型的用法,鼓勵(lì)學(xué)生課下多展開英語(yǔ)口語(yǔ)交際。

        采取評(píng)價(jià)的方式拓展升華教學(xué)效果能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)自信,而教師也此過(guò)程中有效發(fā)揮了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性作用,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,最終在新課標(biāo)背景下培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

        總而言之,新課標(biāo)為英語(yǔ)教學(xué)提供了有效指導(dǎo),也強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要意義?;诖?,初中英語(yǔ)教師當(dāng)深入分析新課標(biāo)內(nèi)容,創(chuàng)新更多如注重基礎(chǔ)、微課助力、師生互動(dòng)、立足實(shí)際、拓展升華等有效教學(xué)策略,讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音方法,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的參與熱情愈來(lái)愈高,在真實(shí)語(yǔ)境中應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí),于課程資源的開發(fā)之下,豐富和拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的渠道,強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,促進(jìn)新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提質(zhì)增效。

        參考文獻(xiàn):

        [1]尹曉婷.新 課標(biāo)背景下如何在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維[J].校園英語(yǔ),2023(8):181-183.

        [2]單梅.淺析英文歌曲在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ),2020(44):131-132.

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        [4]王瑞.新課標(biāo)下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略改革的探究[J].高考,2019(12):26.

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