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        新課標背景下初中英語口語教學的優(yōu)化策略

        2024-01-19 18:23:18胡曉玲
        校園英語·月末 2023年7期
        關鍵詞:口語教學優(yōu)化策略新課標

        摘 要:新課標背景下,初中生英語口語表達能力的培養(yǎng)不僅關乎其語用能力的有效發(fā)展,也會對學生的英語核心素養(yǎng)提升起到至關重要的推動作用。值得注意的是,英語口語教學屬于英語課程工具性的范疇,能夠為學生后續(xù)深度學習英語知識,以及跨學科學習其他知識奠定堅實基礎。為此,初中英語教師當在新課標背景下優(yōu)化英語口語教學策略,幫助學生掌握正確的學習方法,鼓勵學生在學習和探索中逐步提升英語口語表達意識,促使學生在自主運用英語知識中不斷發(fā)展英語核心素養(yǎng)。而本文將對新課標背景下初中英語口語教學的優(yōu)化策略進行較為詳細地闡述與說明。

        關鍵詞:新課標;初中英語;口語教學;優(yōu)化策略

        作者簡介:胡曉玲,畢節(jié)市七星關區(qū)林口二中。

        隨著新課標的實施,廣大教師的育人理念也在與時俱進。目前,在初中教育階段,英語教師十分重視夯實學生的語言運用能力,推動素質(zhì)教育的實施,提升學生的人文素養(yǎng)?;诖耍踔杏⒄Z教師應當充分理解英語口語教學的意義,堅持以學生為主體的育人理念,以滿足學生的個性發(fā)展與學習需求為出發(fā)點,深入閱讀教材,結合語言學習的漸進性與連續(xù)性,采取正確的教學策略指導學生構建知識,發(fā)展學生的英語實踐運用能力,以求充分提高初中英語口語教學效果。

        一、注重基礎,掌握正確發(fā)音方法

        新課標指出,基于對我國英語教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析,義務教育階段,應建立以學生發(fā)展為本,系統(tǒng)而連續(xù)漸進的英語課程體系。英語口語教學屬于語言技能和語言知識的重要組成部分,對培養(yǎng)學生的情感態(tài)度、使學生掌握正確的學習策略,激發(fā)學生的文化意識具有重要作用。因此,初中英語教師當注重對學生展開基礎指導,幫助學生掌握正確的發(fā)音方法,從而既能夠遵循語言學習的規(guī)律,又可以滿足初中學生的發(fā)展需求,為建構具有整體性、靈活性和開放性的英語課堂做好鋪墊。

        以“Where did you go on vacation? ”這一單元的教學實踐活動為例,其中,Section A部分的重點教學內(nèi)容是讓學生運用所學英語知識談論假期活動,促使學生在課堂學習和口語參與中初步了解一般過去時的應用方法,使得學生能夠主動意識到在敘述“過去的事情”的時候需要注重口語時態(tài)的變化以及口語表達中這些發(fā)生變化的詞匯應該如何發(fā)音;Section B則是在詢問、敘述假期活動的基礎之上,談論對假期的感受,屬于綜合語言運用的學習內(nèi)容。為了幫助學生夯實基礎知識,掌握正確的發(fā)音,可重點通過Section A部分,幫助學生正確、得體地運用形容詞描繪假期活動。

        課堂之上,教師可先引導學生學習wonderful、few、quite等單詞的發(fā)音,再根據(jù)學生的英語知識儲備情況,引導學生分析arrive、watch、go等動詞的過去式,以及動詞原形和動詞過去式的發(fā)音。然后,教師再根據(jù)教學主題,組織學生之間互相討論暑假活動,在英語實踐活動中滲透一般過去時的疑問句以及答語“Where did you go on vacation? I went to...”。之后,教師再升華教學內(nèi)容,使用助動詞did對學生進行提問,幫助學生掌握謂語動詞道原形以及不定代詞的用法。最后,教師再要求學生以“暑假生活”為主題,展開英語口語交際,并對學生的發(fā)音進行深度指導,強調(diào)英語口語表達在實際生活中的重要性。

        這樣,通過加強基礎知識教學,教師能夠幫助學生夯實英語口語基礎,使學生能夠在具備一定的英語基礎知識后“知無不言,言無不盡”,進而主動參與到英語課堂口語練習活動中,以便在發(fā)展學生英語口語交際技能的同時,使學生在回憶過程中感受到生活的樂趣,愉悅了學生身心,滿足了初中學生的學習需求,初步建構了整體性、靈活性、開放性的初中英語課堂。

        二、微課助力,提高學生的口語表達興趣

        新課標指出,英語教學應讓學生能體會到英語學習的樂趣,積極運用英語?;诖?,根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點,教師可以在教育數(shù)字化背景下,應用信息技術制作英語口語微課視頻,以短小、精悍的直觀化內(nèi)容幫助學生對即將學習的英語口語內(nèi)容進行了解,促使學生在微課學習中初步了解英語口語知識、為后續(xù)的課堂學習和口語表達奠定基礎。同時,微課能有效激發(fā)學生的口語表達興趣、使其適應信息化學習,充分提升初中英語口語教學效果。

        以“How often do you exercise?”這一單元的教學實踐活動為例,本次課口語教學的重要內(nèi)容是談論活動的開展頻率,重在幫助學生靈活掌握what引導的一般現(xiàn)在時的特殊疑問句,能夠用how often對動作頻率進行提問,并正確做出回答。在學生理解語言知識,獲得語言技能的基礎之上,形成與人溝通,關心他人的良好品質(zhì),提高善于交際、融入社會的關鍵能力。考慮到本節(jié)課的實踐性較強,教師可制作微課,使學生通過觀看微課感受到英語語言知識與生活息息相關。

        課堂教學活動之中,教師可先與學生進行一個小互動,根據(jù)教學主題結合實際對學生提出問題“What do you usually do on weekends?”,讓學生根據(jù)自己的實際情況進行回答。然后,再播放課前制作好的微課內(nèi)容,引導學生學習如何運用what引導的特殊疑問句,以及如何使用頻率副詞。接著,教師重點引導學生學習與日?;顒酉嚓P的單詞和詞組,如reading、watch TV、go to the movies、eat vegetables。之后,教師再通過播放微課,在直觀情景下引導學生學習“How often”句型以及頻率詞匯,如always、usually、hardly ever等。在此環(huán)節(jié)中,學生積極參與學習,將從微課中汲取的知識應用在自己的口語表達中,并主動根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與情景應用英語表達交流。最后,教師再播放微課,幫助學生回憶這節(jié)課的學習重點,助力學生英語口語交際能力進一步提高。

        教育數(shù)字化戰(zhàn)略背景之下,以微課助力英語口語教學,激發(fā)學生口語表達興趣的同時增強了學生的英語實踐運用能力,使學生形成了良好的信息素養(yǎng),在新課標背景下大大提升了初中英語口語教學效果。

        三、師生互動,增強學生的課堂參與感

        新課標指出,英語教學應為學生爭取更多的交際機會,提升交際效果。首先,初中英語教師應當認識到口語交際是雙向的,應采取有效教學措施;其次,還需要認識到英語課堂是由師生雙方共同組成的學習環(huán)境?;诖耍稍谛抡n標背景下采取師生互動的教學策略,建立和諧的師生關系,增強學生參與口語表達的積極性,培養(yǎng)學生遇到問題主動向教師請教的態(tài)度,通過師生互動優(yōu)化學生的口語表達能力。

        以“I'm more outgoing than my sister.”這一單元的教學實踐活動為例,本單元的主題是描述個人的性格特征。在學生掌握形容詞、副詞比較級形式后,教師引導學生學習句式結構,完成目標語言的學習,在實踐中展開交流。為了學生更加投入于英語口語知識的學習,本次課積極開展師生互動。

        課堂教學活動中,教師可先用微課展示基本語法,呈現(xiàn)比較級肯定句的基本句型結構,讓學生根據(jù)微課內(nèi)容,進行語言模仿,同桌之間開展交流。再利用電子白板的交互作用,幫助學生糾正表達過程中的錯誤,于信息化環(huán)境下進行師生互動,幫助學生對教師的發(fā)音、語調(diào)進行模仿。通過師生互動助力學生學習outgoing、better、loudly等關鍵詞匯,使學生學會形容詞的比較級表述人物的個性特征。之后,教師再利用信息技術呈現(xiàn)教材中出現(xiàn)的歌手,對學生提出問題,讓學生使用英語對課文中的歌手進行描述。最后,教師進行系統(tǒng)總結,幫助學生梳理學習重點,由此培養(yǎng)學生的跨文化意識,發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)。

        這樣,在師生互動中增強學生的課堂參與感,構建了民主的課堂環(huán)境,體現(xiàn)了新課標背景下倡導的“以學為中心”的教學原則,促使教師能夠在課堂上積極通過師生互動向?qū)W生傳遞正確的口語知識、在師生互動中糾正學生的發(fā)音問題,有效提升英語口語的實踐性和應用性。

        四、立足實際,加強日常英語交流

        新課標強調(diào)要注重語言實踐,培養(yǎng)學生的語言運用能力。在此背景下,教師應該注重英語語言在現(xiàn)實中的使用價值,立足實際,從語言運用的角度出發(fā),呈現(xiàn)英語口語教學重點,再發(fā)揮自身組織者的作用,鼓勵學生在日常生活中加強英語交流,切實發(fā)揮英語的實用價值。在此過程中,教師期望學生的英語口語表達能力在潛移默化之中得到良好發(fā)展,優(yōu)化初中英語口語教學質(zhì)量。

        以“How do you make a banana milk shake?”這一單元的教學實踐活動為例,在section B中,情感態(tài)度目標是培養(yǎng)學生的實際生活能力,鼓勵學生認識到食物的重要性,培養(yǎng)學生珍惜食物的意識,以及珍視他人勞動成果的良好品格。而語言目標是要學生理解how much和how many的用法。因此,教師可立足實際,培養(yǎng)學生的英語口語能力。

        課堂教學活動中,教師可先引導學生回憶制作火雞宴的步驟,組織學生互相交流自己熟悉的傳統(tǒng)食物的制作過程,讓學生鞏固基礎知識,拓寬英語表達思維。然后,教師再將學生劃分為不同的學習小組,合作探究如何用英語介紹食物制作的過程,讓學生任選一種食物介紹,營造和諧的課堂氣氛,予以學生口語表達的機會。之后,教師再重點引導學生學習祈使句的用法,幫助學生歸納描述過程中的順序詞,在提高學生口語表達能力的同時,培養(yǎng)學生的寫作能力。最后,教師強調(diào)英語在現(xiàn)實情境中的使用價值,教導學生珍惜糧食,培養(yǎng)學生良好的品格。

        教師立足實際,以教材為中心,從生活方面出發(fā)進行拓展,增強了學生用英語交流日常生活事件的意識,使學生理解了英語與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系。既培養(yǎng)了學生的英語技能,也培養(yǎng)了學生的良好品格,推動了學生的全面發(fā)展,在新課標背景下大大提升了初中英語口語教學質(zhì)量。

        五、拓展升華,強化學生的口語表達能力

        新課標背景下,教師的教育理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,愈來愈注重學生的長遠發(fā)展。因此,在初中英語課堂上,教師也需要在培養(yǎng)學生口語能力的基礎上嘗試教學升華、拓展,以此針對學生的學習過程和學習結果進行形成性評價和結果性評價,幫助學生掌握正確學習英語口語知識的方法,夯實基礎知識。再拓展課外內(nèi)容,以鼓勵學生學習為主,提高學生的語言綜合運用能力,增強學生學習英語口語知識的能動性,助力學生在英語實踐中提升英語核心素養(yǎng)。

        以“Can you come to my party? ”這一單元的教學實踐活動為例,口語教學重點是要學生學會運用情態(tài)動詞can或can't向別人發(fā)出邀請,接受或謝絕別人的要求并闡述接受或謝絕的理由,提高學生運用所學語言與他人得體地進行交際的能力,這對于學生日后成長具有極大的幫助。為了拓寬學生的英語學習思維,教師要善于在課堂之上運用恰當?shù)脑u價方式,將教學內(nèi)容拓展升華。

        在英語課堂上,教師先讓學生聽錄音,通過這種方式讓學生熟悉本單元的重點詞匯,了解本單元的重點句型。然后,教師可發(fā)揮自身組織者的作用,組織學生進行口語表達,鼓勵學生結合自己的“身份”說一說自己的計劃,進而用英語向他人發(fā)出邀請,在實踐表達中幫助學生鞏固情態(tài)動詞can和have to的用法,幫助學生理解如何用現(xiàn)在進行時態(tài)表示將來。之后,教師對學生說道:“大家除了邀請同學或者朋友家人去party以外,還有哪些活動適合向他人發(fā)出邀請呢?”從而拓寬學生的英語表達思路,并對學生舉一反三的能力做出激勵性評價。最后,教師引導學生歸納本單元重點詞匯和句型的用法,鼓勵學生課下多展開英語口語交際。

        采取評價的方式拓展升華教學效果能夠幫助學生增強口語表達自信,而教師也此過程中有效發(fā)揮了評價的導向性作用,促進了學生的全面發(fā)展,最終在新課標背景下培養(yǎng)了學生的英語核心素養(yǎng)。

        總而言之,新課標為英語教學提供了有效指導,也強調(diào)了英語口語對學生學習和成長的重要意義?;诖耍踔杏⒄Z教師當深入分析新課標內(nèi)容,創(chuàng)新更多如注重基礎、微課助力、師生互動、立足實際、拓展升華等有效教學策略,讓學生主動參與到英語學習中,引領學生在主動學習中掌握英語口語發(fā)音方法,使學生對英語口語教學活動的參與熱情愈來愈高,在真實語境中應用語言知識,于課程資源的開發(fā)之下,豐富和拓展學生學習英語知識的渠道,強化學生的英語口語表達能力,促進新課標背景下初中英語口語教學提質(zhì)增效。

        參考文獻:

        [1]尹曉婷.新 課標背景下如何在初中英語口語教學中培養(yǎng)學生的高階思維[J].校園英語,2023(8):181-183.

        [2]單梅.淺析英文歌曲在初中英語口語教學中的應用[J].校園英語,2020(44):131-132.

        [3]朱娜.新課標下初中英語口語教學之我見[J].英語畫刊(高級版),2019(30):42.

        [4]王瑞.新課標下初中英語口語教學策略改革的探究[J].高考,2019(12):26.

        [5]趙婷婷.淺談新課標下的初中英語口語教學設計的重要因素[J].新課程(中),2018(10):61.

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