摘 要：新課標(biāo)背景下，初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎其語(yǔ)用能力的有效發(fā)展，也會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升起到至關(guān)重要的推動(dòng)作用。值得注意的是，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)課程工具性的范疇，能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)深度學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)其他知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，初中英語(yǔ)教師當(dāng)在新課標(biāo)背景下優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中逐步提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)意識(shí)，促使學(xué)生在自主運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)中不斷發(fā)展英語(yǔ)核心素養(yǎng)。而本文將對(duì)新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行較為詳細(xì)地闡述與說明。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)化策略

作者簡(jiǎn)介：胡曉玲，畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)林口二中。

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，廣大教師的育人理念也在與時(shí)俱進(jìn)。目前，在初中教育階段，英語(yǔ)教師十分重視夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)?；诖?，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分理解英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的意義，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的育人理念，以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，深入閱讀教材，結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性與連續(xù)性，采取正確的教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力，以求充分提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。

一、注重基礎(chǔ)，掌握正確發(fā)音方法

新課標(biāo)指出，基于對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀的分析，義務(wù)教育階段，應(yīng)建立以學(xué)生發(fā)展為本，系統(tǒng)而連續(xù)漸進(jìn)的英語(yǔ)課程體系。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的文化意識(shí)具有重要作用。因此，初中英語(yǔ)教師當(dāng)注重對(duì)學(xué)生展開基礎(chǔ)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法，從而既能夠遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，又可以滿足初中學(xué)生的發(fā)展需求，為建構(gòu)具有整體性、靈活性和開放性的英語(yǔ)課堂做好鋪墊。

以“Where did you go on vacation？ ”這一單元的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為例，其中，Section A部分的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)談?wù)摷倨诨顒?dòng)，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和口語(yǔ)參與中初步了解一般過去時(shí)的應(yīng)用方法，使得學(xué)生能夠主動(dòng)意識(shí)到在敘述“過去的事情”的時(shí)候需要注重口語(yǔ)時(shí)態(tài)的變化以及口語(yǔ)表達(dá)中這些發(fā)生變化的詞匯應(yīng)該如何發(fā)音；Section B則是在詢問、敘述假期活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，談?wù)搶?duì)假期的感受，屬于綜合語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握正確的發(fā)音，可重點(diǎn)通過Section A部分，幫助學(xué)生正確、得體地運(yùn)用形容詞描繪假期活動(dòng)。

課堂之上，教師可先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)wonderful、few、quite等單詞的發(fā)音，再根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況，引導(dǎo)學(xué)生分析arrive、watch、go等動(dòng)詞的過去式，以及動(dòng)詞原形和動(dòng)詞過去式的發(fā)音。然后，教師再根據(jù)教學(xué)主題，組織學(xué)生之間互相討論暑假活動(dòng)，在英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中滲透一般過去時(shí)的疑問句以及答語(yǔ)“Where did you go on vacation？ I went to...”。之后，教師再升華教學(xué)內(nèi)容，使用助動(dòng)詞did對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，幫助學(xué)生掌握謂語(yǔ)動(dòng)詞道原形以及不定代詞的用法。最后，教師再要求學(xué)生以“暑假生活”為主題，展開英語(yǔ)口語(yǔ)交際，并對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行深度指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)在實(shí)際生活中的重要性。

這樣，通過加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，教師能夠幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)后“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，進(jìn)而主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)中，以便在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際技能的同時(shí)，使學(xué)生在回憶過程中感受到生活的樂趣，愉悅了學(xué)生身心，滿足了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，初步建構(gòu)了整體性、靈活性、開放性的初中英語(yǔ)課堂。

二、微課助力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣

新課標(biāo)指出，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生能體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，積極運(yùn)用英語(yǔ)?；诖耍鶕?jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師可以在教育數(shù)字化背景下，應(yīng)用信息技術(shù)制作英語(yǔ)口語(yǔ)微課視頻，以短小、精悍的直觀化內(nèi)容幫助學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)口語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行了解，促使學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中初步了解英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)、為后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，微課能有效激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣、使其適應(yīng)信息化學(xué)習(xí)，充分提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。

以“How often do you exercise？”這一單元的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為例，本次課口語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容是談?wù)摶顒?dòng)的開展頻率，重在幫助學(xué)生靈活掌握what引導(dǎo)的一般現(xiàn)在時(shí)的特殊疑問句，能夠用how often對(duì)動(dòng)作頻率進(jìn)行提問，并正確做出回答。在學(xué)生理解語(yǔ)言知識(shí)，獲得語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)之上，形成與人溝通，關(guān)心他人的良好品質(zhì)，提高善于交際、融入社會(huì)的關(guān)鍵能力?？紤]到本節(jié)課的實(shí)踐性較強(qiáng)，教師可制作微課，使學(xué)生通過觀看微課感受到英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與生活息息相關(guān)。

課堂教學(xué)活動(dòng)之中，教師可先與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小互動(dòng)，根據(jù)教學(xué)主題結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生提出問題“What do you usually do on weekends？”，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行回答。然后，再播放課前制作好的微課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用what引導(dǎo)的特殊疑問句，以及如何使用頻率副詞。接著，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與日?；顒?dòng)相關(guān)的單詞和詞組，如reading、watch TV、go to the movies、eat vegetables。之后，教師再通過播放微課，在直觀情景下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“How often”句型以及頻率詞匯，如always、usually、hardly ever等。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，將從微課中汲取的知識(shí)應(yīng)用在自己的口語(yǔ)表達(dá)中，并主動(dòng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與情景應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)交流。最后，教師再播放微課，幫助學(xué)生回憶這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，助力學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力進(jìn)一步提高。

教育數(shù)字化戰(zhàn)略背景之下，以微課助力英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力，使學(xué)生形成了良好的信息素養(yǎng)，在新課標(biāo)背景下大大提升了初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。

三、師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感

新課標(biāo)指出，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)，提升交際效果。首先，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際是雙向的，應(yīng)采取有效教學(xué)措施；其次，還需要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課堂是由師生雙方共同組成的學(xué)習(xí)環(huán)境?；诖?，可在新課標(biāo)背景下采取師生互動(dòng)的教學(xué)策略，建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生參與口語(yǔ)表達(dá)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題主動(dòng)向教師請(qǐng)教的態(tài)度，通過師生互動(dòng)優(yōu)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

以“I'm more outgoing than my sister.”這一單元的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為例，本單元的主題是描述個(gè)人的性格特征。在學(xué)生掌握形容詞、副詞比較級(jí)形式后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句式結(jié)構(gòu)，完成目標(biāo)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中展開交流。為了學(xué)生更加投入于英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，本次課積極開展師生互動(dòng)。

課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可先用微課展示基本語(yǔ)法，呈現(xiàn)比較級(jí)肯定句的基本句型結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)微課內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言模仿，同桌之間開展交流。再利用電子白板的交互作用，幫助學(xué)生糾正表達(dá)過程中的錯(cuò)誤，于信息化環(huán)境下進(jìn)行師生互動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)教師的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行模仿。通過師生互動(dòng)助力學(xué)生學(xué)習(xí)outgoing、better、loudly等關(guān)鍵詞匯，使學(xué)生學(xué)會(huì)形容詞的比較級(jí)表述人物的個(gè)性特征。之后，教師再利用信息技術(shù)呈現(xiàn)教材中出現(xiàn)的歌手，對(duì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生使用英語(yǔ)對(duì)課文中的歌手進(jìn)行描述。最后，教師進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)重點(diǎn)，由此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

這樣，在師生互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，構(gòu)建了民主的課堂環(huán)境，體現(xiàn)了新課標(biāo)背景下倡導(dǎo)的“以學(xué)為中心”的教學(xué)原則，促使教師能夠在課堂上積極通過師生互動(dòng)向?qū)W生傳遞正確的口語(yǔ)知識(shí)、在師生互動(dòng)中糾正學(xué)生的發(fā)音問題，有效提升英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

四、立足實(shí)際，加強(qiáng)日常英語(yǔ)交流

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在此背景下，教師應(yīng)該注重英語(yǔ)語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)中的使用價(jià)值，立足實(shí)際，從語(yǔ)言運(yùn)用的角度出發(fā)，呈現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)，再發(fā)揮自身組織者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)英語(yǔ)交流，切實(shí)發(fā)揮英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值。在此過程中，教師期望學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力在潛移默化之中得到良好發(fā)展，優(yōu)化初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

以“How do you make a banana milk shake？”這一單元的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為例，在section B中，情感態(tài)度目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際生活能力，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到食物的重要性，培養(yǎng)學(xué)生珍惜食物的意識(shí)，以及珍視他人勞動(dòng)成果的良好品格。而語(yǔ)言目標(biāo)是要學(xué)生理解how much和how many的用法。因此，教師可立足實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可先引導(dǎo)學(xué)生回憶制作火雞宴的步驟，組織學(xué)生互相交流自己熟悉的傳統(tǒng)食物的制作過程，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬英語(yǔ)表達(dá)思維。然后，教師再將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，合作探究如何用英語(yǔ)介紹食物制作的過程，讓學(xué)生任選一種食物介紹，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，予以學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。之后，教師再重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祈使句的用法，幫助學(xué)生歸納描述過程中的順序詞，在提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。最后，教師強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)情境中的使用價(jià)值，教導(dǎo)學(xué)生珍惜糧食，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。

教師立足實(shí)際，以教材為中心，從生活方面出發(fā)進(jìn)行拓展，增強(qiáng)了學(xué)生用英語(yǔ)交流日常生活事件的意識(shí)，使學(xué)生理解了英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系。既培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的良好品格，推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展，在新課標(biāo)背景下大大提升了初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

五、拓展升華，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

新課標(biāo)背景下，教師的教育理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，愈來愈注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在初中英語(yǔ)課堂上，教師也需要在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上嘗試教學(xué)升華、拓展，以此針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的方法，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。再拓展課外內(nèi)容，以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的能動(dòng)性，助力學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐中提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

以“Can you come to my party？ ”這一單元的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為例，口語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是要學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can或can't向別人發(fā)出邀請(qǐng)，接受或謝絕別人的要求并闡述接受或謝絕的理由，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言與他人得體地進(jìn)行交際的能力，這對(duì)于學(xué)生日后成長(zhǎng)具有極大的幫助。為了拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，教師要善于在課堂之上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，將教學(xué)內(nèi)容拓展升華。

在英語(yǔ)課堂上，教師先讓學(xué)生聽錄音，通過這種方式讓學(xué)生熟悉本單元的重點(diǎn)詞匯，了解本單元的重點(diǎn)句型。然后，教師可發(fā)揮自身組織者的作用，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的“身份”說一說自己的計(jì)劃，進(jìn)而用英語(yǔ)向他人發(fā)出邀請(qǐng)，在實(shí)踐表達(dá)中幫助學(xué)生鞏固情態(tài)動(dòng)詞can和have to的用法，幫助學(xué)生理解如何用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)表示將來。之后，教師對(duì)學(xué)生說道：“大家除了邀請(qǐng)同學(xué)或者朋友家人去party以外，還有哪些活動(dòng)適合向他人發(fā)出邀請(qǐng)呢？”從而拓寬學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)思路，并對(duì)學(xué)生舉一反三的能力做出激勵(lì)性評(píng)價(jià)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納本單元重點(diǎn)詞匯和句型的用法，鼓勵(lì)學(xué)生課下多展開英語(yǔ)口語(yǔ)交際。

采取評(píng)價(jià)的方式拓展升華教學(xué)效果能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)自信，而教師也此過程中有效發(fā)揮了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性作用，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，最終在新課標(biāo)背景下培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

總而言之，新課標(biāo)為英語(yǔ)教學(xué)提供了有效指導(dǎo)，也強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要意義?；诖?，初中英語(yǔ)教師當(dāng)深入分析新課標(biāo)內(nèi)容，創(chuàng)新更多如注重基礎(chǔ)、微課助力、師生互動(dòng)、立足實(shí)際、拓展升華等有效教學(xué)策略，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音方法，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的參與熱情愈來愈高，在真實(shí)語(yǔ)境中應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，于課程資源的開發(fā)之下，豐富和拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的渠道，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提質(zhì)增效。

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