王燕 李麗

【摘要】伴隨著國家教育改革的不斷深化和廣播電視大學向開放大學的戰(zhàn)略轉型，開放大學的定位、特色和辦學質量，都對實踐教學提出新的要求。推動高質量的校外實踐教學基地建設，對于會計學科教學有著特殊和重要意義。本文對深圳開放大學2021會計專業(yè)校外實踐基地建設進行了思考和探討，以促進實踐教學提質增效。

【關鍵詞】開放大學；會計專業(yè)；實踐基地建設

【基金項目】本文系深圳開放大學年度教改項目“基于開放教育會計專業(yè)實訓實踐基地研究與實踐”（項目編號：SZKD-2021007）。

黨的二十大報告指出，要統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。深入實施人才強國戰(zhàn)略。2020年8月31日，教育部發(fā)布的《關于國家開放大學綜合改革方案》明確提出，地方開放大學主要承擔服務本區(qū)域全民終身學習，推進本區(qū)域開放教育體系建設，探索高等教育、職業(yè)教育與繼續(xù)教育融合發(fā)展的職責。

伴隨著國家教育改革實踐和廣播電視大學向開放大學的戰(zhàn)略轉型，開放大學的定位及其辦學質量和特色，都對實踐教學提出新的要求，各省級開放大學對應用型人才培養(yǎng)模式都在進行積極探索和創(chuàng)新。實踐教學作為一個老課題、老難題，在當前的教學過程中尚沒有得到明顯改善，尤其是會計專業(yè)校外實踐教學基地，仍停留在安排學生去企業(yè)參觀學習、或安排學生到企業(yè)開展一些簡單業(yè)務，與發(fā)達國家產(chǎn)學研結合發(fā)展情況相比，我國開放大學的校外實踐教學尚處在初級階段，必須要適應新時代要求，穩(wěn)步提升校外實踐教學建設水平。在推進教育改革走向深入過程中，對高質量的校外實踐教學基地建設持續(xù)關注和探索，對于會計學科教學有著特殊和重要意義。

一、深圳開放大學會計專業(yè)校外實踐基地建設

1.會計專業(yè)校外實踐教學基地建設的重大意義

深圳開放大學（原深圳廣播電視大學）2021年更名后，新定位是以現(xiàn)代信息技術為支撐，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為特征，面向社會成員提供學歷教育和非學歷教育、服務全民終身學習的新型高等學校。在構建全民終身教育體系和建設學習型社會過程中，深圳開放大學秉承“服務為本、學員第一”的辦學理念，貼近深圳產(chǎn)業(yè)、市場需求開展辦學，主動服務粵港澳大灣區(qū)和深圳先行示范區(qū)建設，以培養(yǎng)職業(yè)型、應用型人才和促進全民終身學習為根本任務。

會計專業(yè)是一門與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關的經(jīng)濟管理類專業(yè)，其專業(yè)培養(yǎng)的人才要與社會經(jīng)濟發(fā)展密切對接，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，如何培養(yǎng)出適應社會和市場需求的會計專業(yè)人才，是當今時期大學教育教學面臨的一項重要課題。校外實踐教學基地的建設，能夠提高學生會計的實踐技能，加深學生對會計理論知識的理解和應用，提高學生就業(yè)能力和職業(yè)道德水平。因此，作為實踐教學的重要內容，發(fā)展校外實踐基地，開展校外實踐教學，對培養(yǎng)職業(yè)型、應用型人才來說顯得尤為重要，是新時期開放大學會計人才培養(yǎng)的有效途徑。

2.會計專業(yè)校外實踐教育基地建設的作用

（1）實現(xiàn)優(yōu)質教育教學資源與行業(yè)社會資源的整合

校外實踐教學基地是利用開放大學辦學優(yōu)勢在企業(yè)建立的教學實踐場地。通過校企合作教育模式，校企之間可以達到“雙贏、多贏”目的。一方面，企業(yè)能夠充分利用高校現(xiàn)有的優(yōu)質專業(yè)教學資源，解決其發(fā)展中遇到的問題，如企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)內控、財務管理、資金籌措、員工培訓等，同時還有可能獲得高技能人才，有利于促進企業(yè)的發(fā)展。另一方面，學校可以快速改善校內實踐教學環(huán)境，有效解決實踐教學場地相對不足的問題，逐步形成多元化的校內、校外會計實踐基地，既促進學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和完善，提升人才培養(yǎng)質量，又發(fā)揮了學校為學習型社會建設服務的功能。

（2）全面提升學生專業(yè)實踐能力與社會能力

會計專業(yè)學生技能的提升，一方面要通過課堂的學習思考得以實現(xiàn)，另一方面更要通過實踐教學關鍵環(huán)節(jié)得以對接強化。校外實訓基地的優(yōu)勢正在于能夠強化會計專業(yè)的實踐性、開放性與職業(yè)性，從而有效提升學生的專業(yè)實踐能力與社會能力。通過校外實訓基地的運作，學?？梢粤私馍鐣嬋瞬诺男枨筇卣?，找出學校專業(yè)實訓課程與社會需求的差異與不足，改進教學內容與方法，不斷提升學生適應社會發(fā)展的專業(yè)技能。學生可以鞏固提升專業(yè)理論學習成果，接觸和熟悉企業(yè)真實完整的會計處理技能，提高會計實踐能力，縮短與工作崗位的適應性，全面培養(yǎng)適應社會的能力。

（3）提升會計專業(yè)教師隊伍的全面素養(yǎng)

教育部《關于國家開放大學綜合改革方案》明確指出，要加強“雙師型”師資隊伍建設，創(chuàng)新多元教學模式。2022年12月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》，明確提出要加強“雙師型”教師隊伍建設。會計人才作為我國人才隊伍的重要組成部分，有效實施會計人才培養(yǎng)離不開一支優(yōu)秀的專業(yè)教師團隊。校外實訓基地不僅是學生學習的實訓平臺，也為提升高校“雙師型”會計專業(yè)教師隊伍提供了開放的平臺。通過校企合作，專業(yè)教師從課堂下到企業(yè)，不僅能夠及時了解掌握行業(yè)動態(tài)，獲取真實的企業(yè)案例充實理論教學，使理論與實踐緊密結合，還能積累實務經(jīng)驗，改善實踐經(jīng)驗不足、實踐能力弱化的現(xiàn)狀，進而提高教學水平，提升專業(yè)教師的全面素養(yǎng)，加快“雙師型”教師隊伍的建設進程。

3.會計專業(yè)多維度實踐基地建設的情況

當前，深圳開放大學面臨著探索高質量發(fā)展背景下開放大學轉型路徑的重任，致力于人才質量工程的創(chuàng)新，重視學生學習能力、實踐能力的培養(yǎng)。經(jīng)濟管理學院結合現(xiàn)有教學資源，于2022年5月建立了深圳開放大學———深圳市博亞企業(yè)管理公司會計實踐教學基地，2023年6月建立了深圳開放大學———深圳智盛信息技術股份有限公司會計實踐教學基地，初步形成了穩(wěn)定的、多維度的會計專業(yè)實踐教育基地。

（1）組織機制建設

明確學院與校外實踐基地共建單位雙方權責與管理辦法，具體包括：校企合作的形式，實踐基地的建設與組織管理，質量監(jiān)控、安全管理、規(guī)章制度的制定等，并建立專人負責制，協(xié)調校企雙方溝通與協(xié)調。

（2）實踐條件建設

學院與深圳市博亞企業(yè)管理公司簽訂協(xié)議，定期組織學生分批次參加社會實踐，選派優(yōu)秀教師帶隊指導，并參與管理，保證基地設施滿足學生實踐要求。學院與深圳智盛信息技術股份有限公司訂立合同，共同創(chuàng)建會計實訓平臺云服務，形成一個基于云服務遠程會計實務實踐模塊，學生能夠以PC、手機、PAD移動設備WEB訪問并進行實操學習。

（3）實踐形式建設

根據(jù)會計專、本科專業(yè)人才培養(yǎng)的特點和要求，在校外實踐形式設計上凸顯差異。?？茖W生以調查見習為主，以掌握基礎的會計操作技能為目的，以此增強職業(yè)認知感；本科學生則以課程實踐、調查研究、畢業(yè)實習為主，重在專業(yè)實操技能與分析判斷能力的提升，增強職業(yè)認同感與責任感。

（4）實踐課程建設

在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中優(yōu)化理論課程和實踐課程，將《會計管理模擬實踐》《會計核算模擬實踐》進行模塊化組合設計，突出專本科各階段學生能力的培養(yǎng)，諸如協(xié)作能力、分析能力、信息處理能力等，提高學生實踐學習的獲得感。

（5）師資隊伍建設

為提高教師隊伍的實踐水平，學院創(chuàng)造對外交流條件，分別委派兩位會計專、本科層次專業(yè)負責人，具體負責校外實踐活動的開展，全程參與實踐課程的創(chuàng)新設計，掌握最新的企業(yè)素材，已積累了一定的實踐經(jīng)驗，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供師資保障。

二、深圳開放大學會計實踐基地建設中存在的問題

1.協(xié)同合作深度不夠

對外實踐教學基地要真正發(fā)揮作用，需要持續(xù)推動和發(fā)展。目前，校外實踐基地建設主要是高校主導，學校對實踐基地的人力物力投入有限，合作企業(yè)參與的積極性普遍不高；企業(yè)的研發(fā)技術人員和專業(yè)教師在技術和教學上各有所長，在信息化的實踐課程設計未能取長補短，形成合力。此外，學校和企業(yè)合作目前主要靠一紙協(xié)議，尚停留在框架層面，雙方責權利界定較為寬泛，沒有對雙方如何互利共贏展開深入?yún)f(xié)商，缺乏長效運行機制，融合發(fā)展深度不夠。

2.培養(yǎng)計劃與實踐計劃存在偏差

目前，學校和企業(yè)之間采用的是短期實踐教學的非固定合作形式。這種合作形式在教學實踐時間安排上與深圳開放大學教學計劃存在沖突。在教學內容上，企業(yè)的財務工作流程與學校的教學方式不同，僅從形式上重視實踐教學，實踐環(huán)節(jié)以組織學生進行實驗軟件操作為主。本科專業(yè)學生畢業(yè)前的最后階段仍有一些理論課程需要學習，無法保證學生的實習實踐時間。

3.專業(yè)教師參與的積極性不高

目前的基地建設中，尚未有建立師資培養(yǎng)計劃，主要是專業(yè)負責人與企業(yè)開展實踐教學活動。其他專業(yè)教師平時由于面臨量化的教學與科研任務，為完成績效考核，沒有充足時間到企事業(yè)單位開展實踐或調研，參與基地建設的積極性普遍不高。學校方面也沒有為教師提供更多參與實踐的機會，導致實踐教學過程中，理論與實務難以融會貫通，教學效果大打折扣。

三、加強校外會計專業(yè)實踐基地建設的思考

1.構建持續(xù)發(fā)展的校企合作機制

互惠互利是校企合作長遠發(fā)展的紐帶。在校外實踐基地建設中，要兼顧雙方利益，以協(xié)議、框架、制度、規(guī)定等形式明確校企雙方的責、權、利，把握雙方發(fā)展利益平衡點，從資金支持、科研培訓等方面開展深入合作，不斷探索更多有效的合作形式。

2.完善教學體系，豐富教學形式

校外實踐基地建設的落腳點是提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。會計專業(yè)強調學生的專業(yè)技能和動手能力。開放大學的實踐教學應該體現(xiàn)多媒體、多手段優(yōu)化和綜合利用特點。隨著網(wǎng)絡信息化的不斷發(fā)展，在校企合作實踐基地建設中，可以考慮“遠程教育+實踐基地”模式，將會計課程理論與企業(yè)財務工作流程交叉嵌入，采用“線上+線下”混合式教學，發(fā)揮高校理論教學和企業(yè)技術更新的特點，注重從課程設計、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)改進教學手段，實踐課程以模塊化、小而精的課程形式呈現(xiàn)，既能實時線上操作，又能實地線下開展，為學生提供“遠程教育+實踐基地”快捷高效的學習模式，使許多事由“不可能”變?yōu)椤翱赡堋薄?/p>

3.加強雙師型隊伍建設

會計作為一門實踐和應用非常強的學科，需要一支專業(yè)知識和專業(yè)技能扎實、實踐教學能力過硬的師資隊伍。現(xiàn)有的師資隊伍，顯然無法滿足技能型、應用型人才培養(yǎng)的需要。學校應重視“雙師型”師資隊伍建設，充分發(fā)揮專業(yè)負責人的主導作用，積極創(chuàng)造有利條件，通過有計劃地安排專職教師到基地依托企業(yè)參加培訓，不斷提高專職教師的實踐能力。同時，完善工作量考核指標，鼓勵專業(yè)教師走出學校，深入企業(yè)、參與實踐，彌補實踐鍛煉的缺失。

········參考文獻·····················

[1]彭潔流，趙晶晶.開放教育會計專業(yè)校企合作實踐教育基地建設的實踐與思考[J].安徽開放大學學報，2022，（2）：22-23.

[2]官銀，裘莉婭，劉慶齡.會計專業(yè)實踐教育基地建設與思考[J].牡丹江大學學報，2019，28（10）：30-31.

（作者單位：深圳開放大學經(jīng)濟管理學院）