鄒寬 王靖岳 張亮

摘? ?要：產(chǎn)教融合是新工科建設(shè)的內(nèi)涵要求，結(jié)合汽車類專業(yè)教育的特點(diǎn)，以沈陽理工大學(xué)為例，分析應(yīng)用型本科院校校內(nèi)外就業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)現(xiàn)狀，研究校企深度合作背景下建立大學(xué)生校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地的新模式，即校企雙方融合智力資源，共同制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方案，互通人力資源，以項(xiàng)目為主導(dǎo)開展產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)合作，注重學(xué)生專業(yè)能力和就業(yè)能力培養(yǎng)，打通人才培養(yǎng)和人才輸出的綠色通道。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；汽車類專業(yè)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；就業(yè)基地建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2023）23-0119-03

為積極應(yīng)對(duì)新的科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，教育部對(duì)我國工科教育人才培養(yǎng)和工科教育課程改革提出了新的要求，對(duì)高校人才培養(yǎng)促進(jìn)行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)作用給予了更高的希望。2017年2月以來，國家教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”，致力探索領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式。匯聚校園內(nèi)外資源創(chuàng)造育人條件，打造工程教育開放融合發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，深化產(chǎn)教融合、科教融合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作，積極推廣產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人模式是新工科建設(shè)的基本要求，同時(shí)也是工程教育改革發(fā)展的題中之義。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地作為新工科專業(yè)人才培養(yǎng)的重要場所，在夯實(shí)學(xué)生工程實(shí)踐能力，提升學(xué)生學(xué)科交叉與創(chuàng)新能力方面具有舉足輕重的作用。因此，如何著眼于行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，著重建立完備的大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)一體化基地具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文以沈陽理工大學(xué)汽車類專業(yè)為例，探討產(chǎn)教融合背景下實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)，為汽車類專業(yè)的工程教育認(rèn)證打好基礎(chǔ)。

一、新工科下汽車類專業(yè)教育的特點(diǎn)

隨著汽車產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，智能化、網(wǎng)聯(lián)化、電動(dòng)化已經(jīng)成為現(xiàn)代汽車技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，產(chǎn)業(yè)的更新迭代需要專業(yè)教學(xué)教育的改革創(chuàng)新。汽車類專業(yè)理論教學(xué)需要時(shí)刻關(guān)注汽車行業(yè)和汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，適時(shí)調(diào)整課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，不斷完善課程體系，豐富教學(xué)資源，體現(xiàn)職業(yè)性，注重知識(shí)的前沿性和創(chuàng)新性。汽車類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要以學(xué)生為中心不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐興趣，要以產(chǎn)出為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容并建立及時(shí)反饋和持續(xù)改進(jìn)以確保教育質(zhì)量[1]。

新工科下汽車類專業(yè)教育更加強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐性，更加注重與其他學(xué)科專業(yè)的交叉融合性，更加重視培養(yǎng)具有解決實(shí)際工程問題能力，具備工程素質(zhì)和職業(yè)道德，能夠?qū)嶋H勝任汽車產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制造、測(cè)試評(píng)價(jià)、工程應(yīng)用及運(yùn)行管理，具有創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐技能的畢業(yè)生。

二、產(chǎn)教融合背景下沈陽理工大學(xué)汽車類專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)現(xiàn)狀

沈陽理工大學(xué)汽車類專業(yè)辦學(xué)歷史可追溯到20世紀(jì)90年代，沈陽理工大學(xué)與沈陽金杯汽車股份有限公司培訓(xùn)中心聯(lián)合辦學(xué)，借助其汽車實(shí)踐基地，成立了“汽車分院”，同年向教育部申報(bào)“汽車與拖拉機(jī)”本科專業(yè)并獲批準(zhǔn)；2001年向教育部申報(bào)“汽車類”專業(yè)并于2003年獲得批準(zhǔn)；2020年向教育部申報(bào)智能汽車類專業(yè)并于2022年獲批，成為目前國內(nèi)為數(shù)不多的6所智能汽車類專業(yè)布點(diǎn)院校之一。

2014年，汽車生產(chǎn)及服務(wù)跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)被批準(zhǔn)為遼寧省跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；2016年，車輛、機(jī)械類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地被批準(zhǔn)為遼寧省普通高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐教育基地；2017年，獲批遼寧省汽車技術(shù)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)基地。沈陽理工大學(xué)注重實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，汽車實(shí)驗(yàn)中心占地面積4 000余平方米，下設(shè)四個(gè)實(shí)驗(yàn)室，擁有先進(jìn)完善的科研教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以及多套自行研制的教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)踐平臺(tái)設(shè)施完備，具備開展實(shí)踐教學(xué)的能力。

三、基于產(chǎn)教融合視角的校內(nèi)外實(shí)習(xí)就業(yè)基地建設(shè)創(chuàng)新探索

搭建校內(nèi)模擬企業(yè)真實(shí)場景實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地雙平臺(tái)，校內(nèi)設(shè)立汽車生產(chǎn)及運(yùn)營服務(wù)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，校外與吉利動(dòng)力制造公司、長城汽車股份有限公司、北汽福田、奇瑞、信風(fēng)海運(yùn)等多家企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地。

（一）融合智力資源，校企共同制定培養(yǎng)方案

建立以在校應(yīng)屆畢業(yè)生為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主體、以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為技術(shù)依托，構(gòu)建“實(shí)踐導(dǎo)向型”教學(xué)體系，結(jié)合現(xiàn)代汽車類企業(yè)需求，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。課程體系設(shè)置上既保留原有的汽車設(shè)計(jì)制造課程，突出車輛的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、性能仿真與控制和試驗(yàn)檢測(cè)的原專業(yè)特色，讓學(xué)生擁有車輛底盤控制系統(tǒng)及零部件分析和設(shè)計(jì)能力，又增設(shè)新能源汽車和智能汽車兩個(gè)微專業(yè)，讓學(xué)生掌握自動(dòng)駕駛車輛軟件編程和運(yùn)營維護(hù)，動(dòng)力電氣化，智能網(wǎng)聯(lián)汽車裝調(diào)等知識(shí)和技能[2]。在新工科背景下，校企共同制定人才培養(yǎng)方案，盡量滿足企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的崗位技能需求，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地在課程設(shè)置上更加注重學(xué)科之間、校企之間的融合和交叉，除了原有的核心課程，設(shè)立機(jī)械原理、電工技術(shù)、Python語言程序設(shè)計(jì)、通信原理等課程，和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深度對(duì)接，培養(yǎng)兼具汽車、機(jī)械、電器、自動(dòng)化、信息等多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才[3-4]。

利用學(xué)院現(xiàn)有的特色汽車實(shí)驗(yàn)室，并對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行升級(jí)、改造，盡可能地模擬企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)和營銷的真實(shí)場景，進(jìn)行整車工藝和裝備、發(fā)動(dòng)機(jī)、變速箱、底盤調(diào)整模擬訓(xùn)練，縮短學(xué)生向企業(yè)人轉(zhuǎn)化的路程，最大化地提升校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)的育人效果。

（二）互通人力資源，實(shí)施校企雙導(dǎo)師制

提升專業(yè)師資隊(duì)伍水平，培養(yǎng)一批擁有專業(yè)學(xué)科背景、具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)水平高且能滿足汽車類專業(yè)教育的骨干教師。校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)帶隊(duì)教師大多博士畢業(yè)后就在校任教，理論知識(shí)和科研能力較強(qiáng)，但是缺乏工廠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)車企的生產(chǎn)工藝和流程并不完全熟悉，無法詳細(xì)解答學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的實(shí)際工程問題。鑒于此情況，學(xué)校和企業(yè)實(shí)行人力資源互通，學(xué)校安排新入職教師到合作企業(yè)掛職鍛煉一年，并保證在此期間教師的薪資待遇和職稱評(píng)審不受影響，提升青年教師的實(shí)踐能力，提高校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的整體水平。學(xué)生到企業(yè)后安排企業(yè)副總工程師級(jí)別的一線技術(shù)人員或車間生產(chǎn)管理者擔(dān)任其校外實(shí)踐指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)并指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能評(píng)估和定崗考核，開展就業(yè)生涯指導(dǎo)。校內(nèi)指導(dǎo)教師在線上對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)傳授和日?？记诩皩?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績匯總等。校企雙方共同協(xié)商制訂學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，校內(nèi)外指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)中得到工程能力的訓(xùn)練，在工程實(shí)踐教學(xué)中做到“真題真做”，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。產(chǎn)教融合背景下，企業(yè)不再是單純的用人單位，而是作為人才培養(yǎng)者參與到實(shí)踐教育環(huán)節(jié)中來，校企雙方打造共商、共建、共享的工程教育責(zé)任共同體系[5]。

（三）注重專業(yè)能力培育，提升就業(yè)效率

探索實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)+畢業(yè)設(shè)計(jì)+就業(yè)一體化的“訂單班”培養(yǎng)模式，學(xué)生在學(xué)校3年側(cè)重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在企業(yè)1年側(cè)重實(shí)習(xí)實(shí)踐。第一至第六學(xué)期學(xué)生在校完成通識(shí)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，第七至第八學(xué)期課程則由企業(yè)提供相關(guān)課程，包括崗位知識(shí)學(xué)習(xí)、崗位實(shí)操技能培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題改善、企業(yè)文化傳承等內(nèi)容。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，在頂崗實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟企業(yè)文化，提升專業(yè)能力和動(dòng)手能力[6]。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)以就業(yè)育人為主線，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主就業(yè)能力；校企以互惠互利、雙方受益為合作原則，建立實(shí)習(xí)和就業(yè)緊密結(jié)合的校外教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的緊密對(duì)接，進(jìn)而提高對(duì)口專業(yè)的就業(yè)效率。校方培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，通過職業(yè)生涯教育、專業(yè)導(dǎo)航引導(dǎo)、就業(yè)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，使畢業(yè)生能夠盡早接受企業(yè)理念、融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)，理論聯(lián)系實(shí)際，積累工作經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)實(shí)際工作。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，也能夠明確崗位需求和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營情況，深化對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)。企業(yè)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間采用過程性評(píng)價(jià)完成對(duì)學(xué)生的初步考察，也能確定崗位的適合人選，與學(xué)生簽訂就業(yè)意向性協(xié)議。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)+畢業(yè)設(shè)計(jì)+就業(yè)三位一體的工程實(shí)踐模式能夠最大化地滿足企業(yè)的人才需求，讓企業(yè)以更低廉的招聘成本完成更優(yōu)質(zhì)的人力資源儲(chǔ)備，也能最大化地豐富學(xué)生的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，縮短適應(yīng)期，幫助學(xué)生在企業(yè)完成就業(yè)[7]。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)更能夠推進(jìn)學(xué)校就業(yè)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)就業(yè)育人的宗旨，形成一套適合汽車類專業(yè)學(xué)生就業(yè)發(fā)展的工作機(jī)制。校企雙方建立較為穩(wěn)定的人才輸送渠道，為促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)和人才資源優(yōu)化配置創(chuàng)造條件，深化產(chǎn)教共同體的融合度，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和畢業(yè)生三方共贏[8]。

（四）思政元素融入實(shí)踐教學(xué)

在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中，將思政元素有機(jī)融入情景教學(xué)中。比如在實(shí)習(xí)過程中融入汽車工業(yè)改革發(fā)展史、能源安全與國土資源、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生了解企業(yè)的發(fā)展史和真實(shí)案例，講好民族汽車品牌故事，了解國人在汽車車身制造、汽車電控技術(shù)、電動(dòng)汽車技術(shù)攻堅(jiān)克難上的艱辛歷程，培育學(xué)生的家國情懷，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信[9]。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)注重企業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，樹立學(xué)生的安全意識(shí)、規(guī)范意識(shí)和保密意識(shí)，鍛煉學(xué)生分析性思維能力和整體性思維能力，在“產(chǎn)中做，做中學(xué)，學(xué)中悟”，培育學(xué)生的大國工匠精神和時(shí)代勞模精神，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，培育學(xué)生職業(yè)道德感和職業(yè)認(rèn)同感。

（五）以項(xiàng)目為主導(dǎo)，開展產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)合作

充分發(fā)揮實(shí)習(xí)就業(yè)基地對(duì)校企共建、科研攻關(guān)的平臺(tái)支撐作用，開展以科研課題為依托的項(xiàng)目式生產(chǎn)實(shí)習(xí)：一是學(xué)校和企業(yè)雙方根據(jù)崗位需求和專業(yè)發(fā)展共同商議設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題；二是學(xué)校和企業(yè)雙方結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)共同制定畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容包括學(xué)術(shù)研究價(jià)值和崗位問題實(shí)操解決方案等；三是學(xué)生以解決實(shí)際工程問題為導(dǎo)向，根據(jù)自身研究興趣和自身特長及未來擬就業(yè)的方向提出課題申請(qǐng)；四是企業(yè)導(dǎo)師全程參與，輔導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)開題，畢設(shè)過程中給予學(xué)生充分指導(dǎo)，促成畢設(shè)結(jié)果解決實(shí)際工程問題；五是校企雙方共同參與畢業(yè)答辯，對(duì)擬結(jié)題項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，并全程監(jiān)督科研經(jīng)費(fèi)使用。事實(shí)證明，以科研項(xiàng)目為主導(dǎo)的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)，極大增強(qiáng)了學(xué)生的工程意識(shí)，提高了學(xué)生的工程素養(yǎng)，也能為學(xué)生進(jìn)入實(shí)地崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

校企開展產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)合作，利用企業(yè)提供的實(shí)習(xí)場地和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合舉辦汽車結(jié)構(gòu)能力大賽，新概念車輛創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，積極轉(zhuǎn)換競賽成果，指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐；學(xué)校搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，將競賽評(píng)價(jià)納入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)賽訓(xùn)結(jié)合，競賽引領(lǐng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

深化校企合作、產(chǎn)學(xué)研融合，利用學(xué)校、企業(yè)雙方的資源建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地有助于學(xué)校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)，有助于企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展。事實(shí)證明，只有不斷提高學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)和企業(yè)用人的契合度，完善實(shí)踐教學(xué)育人體系，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立起人才互通、雙方互信、過程共管、成果共享的校企深度融合模式，才能培養(yǎng)出工程實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的高級(jí)應(yīng)用型汽車類工程技術(shù)人才。

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Exploration and Practice on the Construction of Internship and Employment Bases for Automobile Majors under the Background of Integration of Industry and Education

Zou Kuan， Wang Jingyue， Zhang Liang

（Shenyang Ligong University， Shenyang 110159， China）

Abstract： The integration of production and teaching is the connotation requirement of the construction of new engineering courses. Combining the characteristics of automobile professional education， the paper takes Shenyang Ligong University as an example to analyze the current situation of the construction of on campus and off campus employment practice bases in application-oriented undergraduate colleges， and studies the new model of establishing on campus and off campus practice training and employment bases for college students under the background of deep cooperation between schools and enterprises. Both schools and enterprises integrate intellectual resources， jointly develop internship and training training programs， exchange human resources， and carry out industry university research and innovation cooperation led by projects. Emphasis is placed on cultivating students' professional and employment abilities， and a green channel for talent cultivation and output is opened up.

Key words： integration of industry and education; automotive major; internship and practical training; employment base

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