高麗芳，鄧俊芬

（鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000）

2020年出臺(tái)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》均指出，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用，注重挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源。所以，要加強(qiáng)思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，持續(xù)推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀建設(shè)，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育，深入實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程。

1 HPS教學(xué)模式簡(jiǎn)介

HPS（history and philodophy of science）是科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)社會(huì)學(xué)的簡(jiǎn)稱，20世紀(jì)90年代英國(guó)教育家M.Monk 和J.Osborne 提出HPS教學(xué)模式。以史為鏡，可以知興衰。對(duì)于社區(qū)護(hù)理學(xué)而言，只有了解歷史，才能更好地學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)，明確學(xué)科發(fā)展方向。2018年，中國(guó)國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)、教育部等11 個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)護(hù)理服務(wù)業(yè)改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，充分考慮不同人群的健康特征和護(hù)理服務(wù)需求，統(tǒng)籌發(fā)展機(jī)構(gòu)護(hù)理、社區(qū)和居家護(hù)理以及其他多種形式的覆蓋全方位、全周期的護(hù)理服務(wù)。我院護(hù)理專業(yè)組對(duì)社區(qū)護(hù)理學(xué)課程進(jìn)行思政教學(xué)設(shè)計(jì)，將HPS教學(xué)模式融入日常課堂教學(xué)，并建立社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心實(shí)踐基地，增加社區(qū)護(hù)理實(shí)踐機(jī)會(huì)，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)路徑研究，從思想、認(rèn)知上改變學(xué)生對(duì)社區(qū)護(hù)理工作的態(tài)度，增強(qiáng)其從業(yè)意愿，提高服務(wù)水平。

社區(qū)護(hù)理學(xué)的研究對(duì)象是人，用社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)研究社區(qū)護(hù)理學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，也為社區(qū)護(hù)理學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑提供了有力支撐。HPS 是一種較為成熟的教育理念，與我國(guó)的課程思政理念不謀而合，有助于擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

2 HPS教學(xué)模式在社區(qū)護(hù)理學(xué)課程建設(shè)中的實(shí)踐路徑（見(jiàn)圖1）

圖1 HPS教學(xué)模式在社區(qū)護(hù)理學(xué)課程建設(shè)中的實(shí)踐路徑Figure 1 The practical path of HPS teaching mode in the construction of community nursing courses

2.1 以教學(xué)改革為基礎(chǔ)，將HPS 教育理念納入培養(yǎng)目標(biāo)

在社區(qū)護(hù)理學(xué)課程建設(shè)過(guò)程中，融入HPS 教育理念，不僅有助于學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。要準(zhǔn)確把握專業(yè)課程內(nèi)容的全面性和科學(xué)性，明確科學(xué)素養(yǎng)的重要性，積極開(kāi)展社區(qū)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)改革，將課程思政作為教學(xué)改革的重要目標(biāo)，明確課程的知識(shí)、技能、素養(yǎng)與思政目標(biāo)，完善知識(shí)體系。一方面，在教學(xué)改革過(guò)程中，以教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，挖掘社區(qū)護(hù)理學(xué)課程中蘊(yùn)含的思政元素，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)背景進(jìn)行講解，這樣不僅能讓學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也能對(duì)社區(qū)護(hù)理學(xué)的歷史、發(fā)展及前景有所了解。另一方面，可以結(jié)合高校大學(xué)生思政育人目標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)[1]。

2.2 以教學(xué)內(nèi)容改革為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)HPS教學(xué)模式與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)融合

社區(qū)護(hù)理學(xué)課程建設(shè)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容改革是重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要教師將思政教育內(nèi)容與社區(qū)護(hù)理學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)融合，找到兩者的契合點(diǎn)。一方面，教師在授課過(guò)程中，結(jié)合社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，整合教學(xué)模塊，設(shè)計(jì)教學(xué)單元，將家國(guó)情懷、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人道主義、奉獻(xiàn)精神融入課程教學(xué)內(nèi)容。例如，將社區(qū)護(hù)士在疫情防控工作中的作用作為思政元素融入社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)、提升操作技能的同時(shí)取得思政育人效果。另一方面，教師在教學(xué)內(nèi)容改革過(guò)程中，主動(dòng)挖掘各學(xué)科知識(shí)中蘊(yùn)含的思政元素，積極尋找思政元素與專業(yè)知識(shí)的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在今后的工作、學(xué)習(xí)中，恪守職業(yè)道德、實(shí)事求是。社區(qū)護(hù)理學(xué)課程中的HPS 素材及課程思政目標(biāo)見(jiàn)表1。

2.3 以教學(xué)方法改革為方向，增強(qiáng)課程思政育人實(shí)效性

在課程思政建設(shè)過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，發(fā)揮思政教育與專業(yè)課程教學(xué)的協(xié)同育人作用。一方面，對(duì)以往的教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)工具進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)用多媒體技術(shù)、案例教學(xué)，準(zhǔn)確找到思政資源的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在對(duì)思政教學(xué)內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上掌握專業(yè)課程內(nèi)容。另一方面，教師可以結(jié)合小組合作、情景模擬等教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)社區(qū)護(hù)理學(xué)這門課程有更深入的理解。如通過(guò)為社區(qū)老年人進(jìn)行保健護(hù)理，使學(xué)生明白社區(qū)護(hù)理工作的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，深入社區(qū)，參與社區(qū)慢病管理、居民健康檔案管理，參加社區(qū)兒童、婦女保健工作，感受自己工作的重要性。精準(zhǔn)思政，讓學(xué)生對(duì)社區(qū)護(hù)理學(xué)這門課程有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生思想政治理論水平，增強(qiáng)專業(yè)本領(lǐng)[2]。

2.4 以教育實(shí)踐活動(dòng)為保障，提升課程思政育人實(shí)效

社區(qū)護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師可以組織學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，將課程改革落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中。這樣，學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的理論知識(shí)外化為實(shí)際行動(dòng)，也能夠不斷提高專業(yè)技能水平，提高綜合素質(zhì)?？梢越M織學(xué)生參加社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能夠發(fā)揮自身專業(yè)特長(zhǎng)，也能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值。在課堂教學(xué)中利用多媒體向?qū)W生介紹社區(qū)護(hù)理工作中涌現(xiàn)的英雄人物，并邀請(qǐng)他們到學(xué)校演講。學(xué)生不僅能從這些英雄人物的事跡中獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且能夠感悟思政教育的價(jià)值。通過(guò)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能更加深刻地認(rèn)識(shí)到社區(qū)護(hù)理工作的重要性，對(duì)專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德培育也發(fā)揮了重要作用。

3 HPS教學(xué)模式在社區(qū)護(hù)理學(xué)課程思政中的價(jià)值內(nèi)涵

3.1 使科學(xué)價(jià)值觀與課程思政目標(biāo)相契合

HPS教學(xué)模式的科學(xué)價(jià)值觀與我國(guó)高等教育理念相符。要將立德樹(shù)人與言傳身教、授業(yè)解惑、育人育才有機(jī)結(jié)合，與課程思政目標(biāo)相契合。將HPS教學(xué)模式融入社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)，提高二者的關(guān)聯(lián)度、對(duì)接度與契合度，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，全員、全程、全方位育人[3]。

3.2 助力就業(yè)，使學(xué)生形成良好職業(yè)態(tài)度

HPS教學(xué)模式的應(yīng)用不僅有助于學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生的知識(shí)共鳴、情感共鳴和價(jià)值共鳴[4]。近年來(lái)，隨著人口老齡化的加劇，慢性病、退行性疾病患者逐年增多，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)迅速發(fā)展，學(xué)校在進(jìn)行護(hù)理人才培養(yǎng)時(shí)要根據(jù)行業(yè)需求調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，為社區(qū)、家庭和個(gè)人提供綜合性的衛(wèi)生保健護(hù)理人才。要將科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)精神融入日常教學(xué)，潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社區(qū)工作內(nèi)容以及未來(lái)發(fā)展進(jìn)行思考，提升其職業(yè)素養(yǎng)及綜合能力，使其更愿意投身社區(qū)護(hù)理工作。

3.3 構(gòu)建HPS教學(xué)模式下的社區(qū)護(hù)理學(xué)課程思政教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)體系

課程思政不是教師的獨(dú)角戲，涉及學(xué)生和教師兩個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象、多個(gè)評(píng)價(jià)主體。課程思政效果需要通過(guò)各種途徑體現(xiàn)[5]?；贖PS教學(xué)模式，建立課程思政教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)體系，使課程教學(xué)各環(huán)節(jié)更加完整。必須有相對(duì)客觀的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)課程思政教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，否則難以了解教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。我們采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、患者評(píng)價(jià)，以及實(shí)習(xí)報(bào)告、見(jiàn)習(xí)感想、宣教小報(bào)等方式，盡量使考核更加全面、立體，評(píng)價(jià)學(xué)生人文關(guān)懷能力，記錄課程思政給學(xué)生思想上帶來(lái)的改變。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將HPS教學(xué)模式應(yīng)用于社區(qū)護(hù)理學(xué)課程思政，既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社區(qū)護(hù)理工作的重要性，還可幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，更好地掌握專業(yè)知識(shí)，在今后的工作中，始終熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)，堅(jiān)定無(wú)私奉獻(xiàn)的職業(yè)信念，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和思想政治教育有效融合，達(dá)成思政育人目標(biāo)，促進(jìn)高校育人模式創(chuàng)新發(fā)展。