姜 爽，于 澄，李 璐，宋 伍

（1.長春中醫(yī)藥大學健康管理學院，吉林 長春 130117；2.長春中醫(yī)藥大學臨床醫(yī)學院，吉林 長春 130117）

習近平在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)思想政治教育工作全程育人、全方位育人?！痹诖吮尘跋?，高校的課程思政建設就顯得極為重要，僅依靠思政課程單一教學模式開展思想政治教育工作，難以實現(xiàn)立德樹人根本任務。而如何充分挖掘專業(yè)課程中蘊含的愛國主義與人文情懷等思政元素，并將其應用于教學活動中，已成為培養(yǎng)合格社會主義事業(yè)接班人的重要課題[1]。

“預防為主，中西醫(yī)并重”的新時期衛(wèi)生與健康工作方針，充分表明了在國民健康促進與維護中預防工作的重要地位[2]。預防醫(yī)學是醫(yī)學的一門應用學科，主要的研究對象為人群，內容涉及衛(wèi)生統(tǒng)計學、流行病學、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學、職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學及環(huán)境衛(wèi)生學等多方面知識，以預防醫(yī)學理論為基礎，運用社會醫(yī)學、臨床醫(yī)學和基礎醫(yī)學的理論和方法，促進健康、預防疾病及改善環(huán)境。預防醫(yī)學是醫(yī)學相關專業(yè)的一門必修課程，深入挖掘預防醫(yī)學課程中的愛國主義、人文情懷及專業(yè)素養(yǎng)等思政元素，并進一步總結、凝練及有機融入課程教學中，對實現(xiàn)立德樹人根本任務具有重要意義[3]。

1 愛國主義與人文情懷教育融入預防醫(yī)學課程教學的重要性

1.1 是提高醫(yī)學生思想政治素養(yǎng)的需要

大學是培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的搖籃，更應注重學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。大學教師是傳承社會文化和履行大學使命的第一主體，除了“解惑”更承載著“傳道”的重要任務，將愛國主義與人文情懷教育融入專業(yè)課教學中，才能彰顯“教書”與“育人”功能。大學階段學生的思想還不夠成熟，社會經(jīng)驗有限，僅靠有限學時數(shù)的思想政治理論課很難滿足提高醫(yī)學生思想政治素養(yǎng)的需要。因而，專業(yè)課教學中融入愛國主義與人文情懷教育就顯得尤為必要，可以與思想政治理論課形成協(xié)同效應，強化社會主義核心價值觀，促進學生提高政治理論素養(yǎng)和思想認識水平，培養(yǎng)其客觀全面看待問題的能力。預防醫(yī)學作為連接基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁學科，與日常生活和臨床實踐密切相關，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件、食品安全、環(huán)境污染、職業(yè)病、傳染病暴發(fā)、合理營養(yǎng)及煙草控制等預防醫(yī)學相關案例中融入愛國主義與人文情懷教育，可引發(fā)醫(yī)學生思想共鳴，確保做到“又紅又?！薄?/p>

1.2 是塑造醫(yī)學生良好人格的有效手段

在預防醫(yī)學課程教學中融入愛國主義與人文情懷教育，符合黨的二十大的要求，充分體現(xiàn)了全員、全課程“大思政”教育及全程多維度的育人思想。大學階段學生容易受到外界思想的影響，需要加以正確引導，該時期是塑造其良好人格的關鍵階段。大部分醫(yī)學生更重視生理學、病理學、藥理學、生物化學、解剖學等基礎課程及內科、外科、婦科、兒科、診斷等專業(yè)課程學習，認為愛國主義與人文情懷教育對自己的職業(yè)發(fā)展用處不大，存有較大偏見。在預防醫(yī)學課程教學中融入愛國主義與人文情懷教育，教師通過潛移默化的行為及教學語言，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，使學生具備良好的思想品德，從而促進其良好人格的形成。若此時期忽略了愛國主義與人文情懷教育，易使學生出現(xiàn)拜金、不守信用、自私自利等不良品質，不利于學生的成長與發(fā)展。

1.3 是培養(yǎng)醫(yī)學生崗位勝任力的關鍵

隨著醫(yī)學學科的發(fā)展、社會的進步以及醫(yī)學模式的轉變，要求醫(yī)學生成為衛(wèi)生保健的提供者、醫(yī)療決策者、健康教育者、社區(qū)衛(wèi)生領導者及服務管理者，進而成為“五星級醫(yī)生”。因此，在開展臨床工作中，除了開具“醫(yī)學處方”外，也應了解患者的心理特征和社會背景，進而開出“社會處方”。預防醫(yī)學課程教學融入愛國主義與人文情懷教育，是培養(yǎng)“五星級醫(yī)生”的需要，更是培養(yǎng)醫(yī)學生崗位勝任力的關鍵。

2 愛國主義與人文情懷教育融入預防醫(yī)學課程教學的原則

2.1 理論聯(lián)系實際原則

醫(yī)學教育肩負著醫(yī)學人才培養(yǎng)的重要使命，而醫(yī)學人才是衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展的第一資源。預防醫(yī)學課程的主要教學目標是使學生樹立預防為主的思想，并能夠遵循三級預防原則，提高個體及整個人群的健康水平，不僅要求學生掌握基本的預防醫(yī)學理論知識，還要具備公共衛(wèi)生實踐能力。因此，要將愛國主義與人文情懷教育融入日常公共衛(wèi)生實踐活動中，促進醫(yī)學生綜合素質的提升。

2.2 科學性與思想性原則

在預防醫(yī)學課程教學中，教師不僅要準確地傳授預防醫(yī)學專業(yè)知識，還應將愛國主義、人文情懷等內容有效滲透，從而做到科學性與思想性的統(tǒng)一。

2.3 因材施教原則

教育教學的基本原則就是因材施教，在對醫(yī)學生進行思想政治教育時也必須遵循該原則。預防醫(yī)學課程的授課教師應在充分分析學情的前提下，有針對性地融入愛國主義與人文情懷教育，在幫助學生掌握預防醫(yī)學專業(yè)知識的同時，使其的思想政治素養(yǎng)得到培養(yǎng)及提升。

3 愛國主義與人文情懷教育融入預防醫(yī)學課程教學的設計策略

3.1 貫穿國家衛(wèi)生方針政策

新中國成立以來，“預防為主”的方針在歷次黨中央確定的衛(wèi)生工作方針中均有體現(xiàn)，在《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中明確指出“預防為主”，通過對政策的詳細解讀，讓學生意識到隨著人口城市化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，突發(fā)公共衛(wèi)生事件頻發(fā)、人口老齡化、傳染病全球化、環(huán)境污染加劇等問題的加劇，日益彰顯了預防醫(yī)學的重要性[4]。我國衛(wèi)生政策始終堅持“預防為主”的指導思想，把人民群眾的健康問題放在首位，在介紹緒論內容時，講述我國全球近1/4 人口僅用了全球4.5%的衛(wèi)生經(jīng)費，使居民人均壽命由新中國成立前的35 歲提升到2019年的77.3 歲，取得了巨大成績，充分體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨的正確領導和社會主義制度的政治優(yōu)勢，從而增強學生的自信心和民族自豪感，激發(fā)其愛國情懷。在介紹身體活動促進內容時，引用2019年國務院印發(fā)的《健康中國行動（2019—2030年）》《關于實施健康中國行動的意見》等文件，指出“全民健身行動”是文件中提到的15 個重大專項行動之一，使學生及時了解國家政策方針的同時，也明確了身體活動促進的重要性。黨的十九大報告提出“加快生態(tài)文明體制改革，建設美麗中國”，習近平總書記也指出“綠水青山就是金山銀山”，這些內容同環(huán)境相關疾病及其控制章節(jié)內容關系密切，通過在課堂中引入相關的時事政治內容，強調國家對環(huán)境保護工作的重視，也讓學生明白保護生態(tài)環(huán)境人人有責，犧牲環(huán)境換取經(jīng)濟與科技的增長并不可取，從而反思如何做到人與環(huán)境的和諧發(fā)展。

3.2 培育公民責任、擔當及誠信意識

環(huán)境相關疾病及其預防控制是預防醫(yī)學的重要內容，在介紹此章節(jié)時，教師通過講述印度博帕爾農(nóng)藥泄漏事件、日本水俁病事件、日本米糠油中毒事件、倫敦煙霧事件等讓學生深刻體會到環(huán)境污染與每個人的健康息息相關，強調環(huán)境保護是每個公民不可推卸的責任和義務；并通過視頻介紹張海超開胸驗肺的案例及在確診塵肺過程中的各種不幸遭遇，讓學生感受到醫(yī)者仁心的重要性，從而樹立公民責任和擔當意識。誠信指的是不虛假、不欺詐，人無誠信則不立，國無誠信則亡[5]。在介紹常用流行病學研究方法時，涉及的內容主要包括資料的收集、整理及分析等，資料收集的準確性是保證統(tǒng)計分析結論可靠性的前提，不能有任何修改和編造，授課教師可以引入一些學術失信案例，如河北科技大學的韓春雨及日本理化研究所的小保方晴子的論文涉嫌造假事件，警示學生在今后的工作中要做到實事求是、誠實守信。在講解食品安全與食源性疾病知識時，可以列舉功能性食品夸大宣傳、三聚氰胺事件、瘦肉精事件、蘇丹紅事件等案例，培養(yǎng)學生的誠信及守法意識。尤其是在今后的工作中，作為醫(yī)生當患者把健康托付給我們時，要抵制金錢誘惑，誠信的“手腳”不能被紅包束縛住[6]。此外，也可以同學生一起討論“面對乞討者我們是否應該給予施舍”“面對摔倒的老人我們應該如何做”等頗具爭議的社會問題，引導學生要做到誠實守信。如果社會上的每個人都能做到誠信，“許云鶴案”“彭宇案”等令人心寒的法律判決也就不會出現(xiàn)。

3.3 傳承傳統(tǒng)文化和感恩教育

在緒論章節(jié)講授三級預防內容時，可以引用《黃帝內經(jīng)》中提出的“上醫(yī)治未病、中醫(yī)治欲病、下醫(yī)治已病”的治未病思想，表明我國早在2000 多年前就明確了疾病預防工作的重要性[7]。祖國傳統(tǒng)醫(yī)學中“未病先防、欲病救萌、即病防變、瘥后防復”的論述與現(xiàn)代醫(yī)學的三級預防理論完全吻合，其中“未病先防”表示在疾病還沒有發(fā)生的時候就開展預防工作，與疾病的一級預防相對應；“欲病救萌”表示在疾病的萌芽階段開展預防工作，與疾病的二級預防相對應；“即病防變、瘥后防復”表示在患病后通過各種預防手段防止疾病惡化及復發(fā)，與疾病的三級預防相對應[8]。通過中西醫(yī)關于預防醫(yī)學理論的比較，增強學生民族自豪感的同時，傳承了中華民族傳統(tǒng)文化。在合理營養(yǎng)章節(jié)教學中，教師在講解中國居民膳食指南和介紹各類食物營養(yǎng)價值時，可以對比分析我國不同時期居民的營養(yǎng)狀況等數(shù)據(jù)，號召學生從日常生活中的穿衣吃飯做起，勤儉節(jié)約，杜絕鋪張浪費，使學生深知“粒粒皆辛苦”的含義，激發(fā)學生懂得感恩的人文情懷；在介紹特殊人群的營養(yǎng)需求時，教師引導學生更多關愛身邊的特殊群體，共同踐行“平等”“友善”等社會主義核心價值觀。

3.4 培育甘于奉獻和愛崗敬業(yè)精神

傳染病的預防與控制是預防醫(yī)學課程的重要教學內容之一，近年來中國先后經(jīng)歷了SARS、H7N9禽流感、中東呼吸綜合征、H1N1甲型流感等疫情，尤其是持續(xù)3年的新冠疫情，給社會經(jīng)濟及人民群眾健康帶來了極大威脅。在防控這些疫情時，醫(yī)務人員肩負著重任，任勞任怨，甘于奉獻，完美地詮釋了醫(yī)務人員的愛崗敬業(yè)精神。以張伯禮、鐘南山、陳薇等為代表的醫(yī)務人員，為醫(yī)學生樹立了榜樣。教師授課中，應引導學生認識到想要更好地完成社會、時代賦予的使命，就必須具備高度團結協(xié)作的精神、愛崗敬業(yè)的態(tài)度及社會責任感。

4 愛國主義與人文情懷教育融入預防醫(yī)學課程教學的實施步驟

4.1 轉變教學觀念，豐富教學方式

課堂教學效果與教學觀念和教學方式關系密切，但僅僅傳授專業(yè)知識和技能已不能滿足醫(yī)學人才培養(yǎng)的要求，良好的人格和品質塑造同樣重要。因此，教師要重新認識教育改革下新的課程要求，轉變只注重預防醫(yī)學知識的教學觀念，在傳授預防醫(yī)學專業(yè)知識的同時注重愛國主義與人文情懷教育內容的融入，關注學生政治素養(yǎng)的提升。教師不僅采用講授式授課方式，還可以采用學生小組匯報、座談會、實驗實習、參觀學習等多種形式，將社會主義核心價值觀、家國情懷等內容有機融入課程知識點中，使學生在學習專業(yè)知識的同時，充分感受民族自豪感、家國情懷及責任感，樹立自強自立、團結友善等正確的價值觀。

4.2 優(yōu)化教學內容及評價考核方式

依據(jù)醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結合預防醫(yī)學課程特點，有針對性地對教學內容進行修訂，如具體哪一章節(jié)的哪些內容可以和愛國主義與人文情懷教育相結合。根據(jù)教學內容重新制作涉及愛國主義與人文情懷教育的課件；根據(jù)知識點及蘊含的愛國主義與人文情懷元素，由典型案例引出相應的教學內容，并錄制相關內容的微課，作為課前或課后學習資料。將修訂后的教學內容、教學課件和教學視頻應用于課堂教學，課后通過設計的調查問卷對學生愛國主義與人文情懷等內容的掌握程度進行考核評價。

4.3 加強信息平臺互動，做好課外延伸工作

通信技術的普及使學習通等網(wǎng)絡教學平臺成為愛國主義與人文情懷教育的重要陣地，可以有效拓寬學生獲取相關知識的渠道；同時，也可以借助貼吧、微信公眾號、微博、微信群、QQ群開展線上學習和討論，以觀看愛國主義與人文情懷教育的視頻和分享案例的形式開展教學互動，從而充分調動學生學習的主動性和積極性，也有助于及時了解學生的思想動態(tài)。此外，抓住任何有利時機，將愛國主義與人文情懷教育從預防醫(yī)學課堂延伸到課外，如開展關愛艾滋病病人、校園控煙運動、營養(yǎng)周宣傳、環(huán)保宣傳及校園陽光體育運動等公益活動。

5 愛國主義與人文情懷教育融入預防醫(yī)學課程教學存在的問題及面臨的挑戰(zhàn)

5.1 存在的問題

作為教育工作者，在結合當代大學生的時代特點開展育人工作的同時，要將社會主義核心價值觀貫穿始終，堅守政治立場，履行育人使命。愛國主義與人文情懷教育應全員、全方位、全程參與，不斷提升把思想政治工作貫穿教學全過程的能力，將教書和育人結合起來。但在實際工作中，專業(yè)課教師往往片面地認為思想政治教育工作更應是輔導員和思政教師的責任；此外，如何將愛國主義與人文情懷教育融入專業(yè)課教學屬于新的嘗試，需要教師花費更多的精力和時間。有的教師雖然嘗試在專業(yè)課教學中融入愛國主義與人文情懷教育，但因內容及方式選擇不恰當，也無法達到預期的育人效果。醫(yī)學專業(yè)學生更注重專業(yè)知識的學習和臨床實踐，往往忽視了道德品質方面的培養(yǎng)，僅靠有限的思想政治課教育是無法實現(xiàn)育人目的的。為了適應現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，醫(yī)學生除具備高超的醫(yī)學技能外，更需要有強烈的責任感、使命感和高尚的職業(yè)道德，而將愛國主義與人文情懷教育融入專業(yè)課教學是實現(xiàn)上述目標的有效手段。

5.2 面臨的挑戰(zhàn)

新媒體的迅猛發(fā)展，給傳統(tǒng)課堂教學帶來了較大沖擊，學生可以利用網(wǎng)絡了解國內外的各類新聞、重大事件等。傳統(tǒng)的愛國主義與人文情懷等思想政治教育工作更多是由專任思政課教師承擔，通過教材內容的講授引領學生樹立正確的“三觀”并提升心理素質及道德品質[9]。然而隨著網(wǎng)絡的普及，新媒體更容易被大學生所接受，目前已成為學生獲取信息的重要途徑，影響著他們的思維方式，也改變著他們的學習方式和知識結構。但是網(wǎng)絡中的各種信息良莠不齊，極具欺騙性和誘惑力，加之互聯(lián)網(wǎng)的無組織性、自發(fā)性、虛擬性等特點，對于“三觀”尚未完全形成的大學生群體負面影響較大，因此，對大學生的愛國主義與人文情懷教育提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)[10]。

6 結語

預防醫(yī)學課程教學中愛國主義與人文情懷教育的有機融入，可以有效提升教育教學效果。在符合國情、學情的前提下，教師只有不斷提升自身思想道德修養(yǎng)，以獨特的人格魅力感染學生、以正確的政治方向引領學生，實現(xiàn)教育與教學的有機結合，才能順利完成立德樹人這一根本任務。本文從愛國主義與人文情懷教育融入預防醫(yī)學課程教學的重要性、原則、設計策略、實施步驟、存在的問題及面臨的挑戰(zhàn)等多個方面，對預防醫(yī)學課程培育愛國主義與人文情懷的路徑進行了有益探索，但仍需對相關內容和形式進行深入分析及梳理，并在日常教學中不斷完善，以更好地完成立德樹人根本任務。