鐘靈允，牛 蓓，朱 江

（成都大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院 四川 成都 610106）

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室總數(shù)超過6.5 萬(wàn)個(gè)，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)危險(xiǎn)因素眾多，若管控不當(dāng)則會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室事故的發(fā)生[1]。隨著教育部《教育部關(guān)于加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室安全工作的意見》（2019）以及《教育部辦公廳關(guān)于開展加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)室安全專項(xiàng)行動(dòng)的通知》（2021）等政策性文件的出臺(tái)，國(guó)內(nèi)高等院校對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全教育引起了廣泛而高度的重視。因此，本文通過文獻(xiàn)檢索來總結(jié)分析國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)室安全教育的研究歷史，進(jìn)一步推測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)，可為今后實(shí)驗(yàn)室安全教育研究的開展提供理論支持和指明方向，旨在推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室安全教育研究的健康發(fā)展，以利于實(shí)驗(yàn)室的安全運(yùn)行。

1 實(shí)驗(yàn)室安全教育研究的年度趨勢(shì)

通過使用中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，以了解國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)室安全教育的研究歷史及發(fā)展情況。以“主題=實(shí)驗(yàn)室安全教育”為檢索式，查找時(shí)間范圍1970―01―01 至2022―12―31 的文獻(xiàn)資料，剔除圖書和標(biāo)準(zhǔn)等冗余文獻(xiàn)后，檢索到與“實(shí)驗(yàn)室安全教育”相關(guān)論文共計(jì)603篇，研究論文數(shù)量年度變化及趨勢(shì)見圖1（p150）。結(jié)果顯示，關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全教育的研究報(bào)道最早見于1987 年，韓文等人指出實(shí)驗(yàn)室消防安全的重要性[2]。總體而言，實(shí)驗(yàn)室安全教育研究的文獻(xiàn)數(shù)量年度發(fā)展趨勢(shì)大致可分成三個(gè)階段：第一階段為1987 年至2005 年，在此期間，關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全教育的研究報(bào)道較為零散，年均發(fā)文量不足1 篇，說明在此階段，研究學(xué)者對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全教育的關(guān)注度較低，相關(guān)研究處于起步階段。第二階段自2006 年至2016 年，關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全教育的研究報(bào)道呈現(xiàn)逐步增加態(tài)勢(shì)，文獻(xiàn)數(shù)量從2006 年的3 篇逐步上升。2016 年，發(fā)文量達(dá)到31篇。在此階段，關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全教育研究文獻(xiàn)年均發(fā)文量超過17 篇。第三階段為2017 年至2022 年，在這個(gè)階段，關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全教育研究的文獻(xiàn)呈現(xiàn)快速上升的趨勢(shì)，年均文獻(xiàn)數(shù)量超過65 篇，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全教育研究呈現(xiàn)出較高的熱度。

圖1 實(shí)驗(yàn)室安全教育研究的年發(fā)文量趨勢(shì)圖

據(jù)文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)，與“高校實(shí)驗(yàn)室安全事故”相關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)量自2005 年開始逐漸增多，2019 年呈現(xiàn)激增態(tài)勢(shì)[3]。與此趨勢(shì)類似，實(shí)驗(yàn)室安全教育研究相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量在2005 年后也呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，這可能與近年高校實(shí)驗(yàn)室安全事故頻發(fā)有關(guān)。實(shí)驗(yàn)室安全事故頻發(fā)后，社會(huì)各界對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全教育的重視度也隨之增加，實(shí)驗(yàn)室安全教育的相關(guān)研究論文發(fā)文量也隨之呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。此外，教育部頒布了相關(guān)政策性文件，要求高校要建設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全教育體系，把實(shí)驗(yàn)室安全教育納入學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，各高等院校開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室安全教育課程，預(yù)計(jì)關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全教育的相關(guān)研究論文發(fā)文量將會(huì)在未來一段時(shí)間內(nèi)保持較高的水平。

2 實(shí)驗(yàn)室安全教育研究的主題分布情況

通過分析文獻(xiàn)主題詞可以反映出目前實(shí)驗(yàn)室安全教育的主要研究方向和領(lǐng)域。從結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)室安全教育研究相關(guān)的主題詞有：“實(shí)驗(yàn)室安全管理”“實(shí)驗(yàn)室安全文化”“生物安全”“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”“安全事故”“實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度”“醫(yī)學(xué)院校”“思政課程”等（見圖2）。其中，主題詞“實(shí)驗(yàn)室安全管理”“生物安全”和“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”出現(xiàn)的頻率較高，列前三位，所占比例分別為36.9%、15.4%和12.6%。其中，關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全管理的文獻(xiàn)數(shù)量最多，有325篇，生物安全和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)文獻(xiàn)分別有136 篇和111篇，三者所占比例超過50%，是目前實(shí)驗(yàn)室安全教育研究的主要方向。而對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全教育研究的其他方向，如“安全教育培訓(xùn)”“安全隱患”“安全事故”“實(shí)驗(yàn)室安全文化”“醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室安全”“課程思政”等系列主題詞相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量較少，單個(gè)主題詞所占比例較低，不足5%。關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全教育其他方面的研究，呈現(xiàn)多方向多維度分散發(fā)展趨勢(shì)，表現(xiàn)出較大的研究潛力和發(fā)展空間。

圖2 實(shí)驗(yàn)室安全教育研究的主題分布情況

3 實(shí)驗(yàn)室安全教育的高頻引用文獻(xiàn)及主要發(fā)文機(jī)構(gòu)

通過分析高頻引用文獻(xiàn)，可以了解學(xué)者開展實(shí)驗(yàn)室安全教育研究的重點(diǎn)領(lǐng)域，直接反映了在某時(shí)間段內(nèi)人們關(guān)注的研究熱點(diǎn)。關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全教育的高頻被引文獻(xiàn)見表1 所示（p151），從該表可以看出，總被引次數(shù)最高的文獻(xiàn)為趙慶雙等人于2007 年發(fā)表于《實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理》雜志的論文《加強(qiáng)安全教育是保障高校實(shí)驗(yàn)室安全的關(guān)鍵》，指出了實(shí)驗(yàn)室安全教育的重要意義[4]。在高頻被引前10 的文獻(xiàn)中，主要集中在實(shí)驗(yàn)室安全教育體系建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室安全管理、實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全這幾個(gè)方面。其中有7 篇論文發(fā)表在《實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理》雜志上，表明該雜志具有較高的影響力。

表1 總被引次數(shù)排名前10 的文獻(xiàn)

進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)室安全教育研究的發(fā)文機(jī)構(gòu)（圖3，p151），可知，發(fā)文量排前10 的主要為高等院校，北京大學(xué)和上海交通大學(xué)以發(fā)文量12 篇并列首位，其次為清華大學(xué)，吉林大學(xué)和天津理工大學(xué)，發(fā)文量均為10 篇，天津科技大學(xué)，北京理工大學(xué)和天津大學(xué)發(fā)文量均為7 篇，并列第10 位。發(fā)文量排名前十的發(fā)文機(jī)構(gòu)中，985 和211 重點(diǎn)院校所占比例超過60%；而所在地在北京和天津市高校累計(jì)有6 所，占比超過50%。

4 討論與分析

查閱文獻(xiàn)顯示，與國(guó)外實(shí)驗(yàn)室安全教育研究相比，國(guó)內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室安全教育研究仍處于起步階段，年均發(fā)文量仍處于相對(duì)偏低水平，研究方向也較為集中和單一，我國(guó)的實(shí)驗(yàn)室安全教育研究具有較大的可提升空間。首先，應(yīng)該逐步推進(jìn)多元化和精細(xì)化的實(shí)驗(yàn)室安全教育研究。目前，各高等院校已經(jīng)將實(shí)驗(yàn)室安全教育課程納入學(xué)生培養(yǎng)體系當(dāng)中，隨著安全教育課程的開展，推測(cè)今后實(shí)驗(yàn)室安全教育研究的研究熱點(diǎn)將從“實(shí)驗(yàn)室安全管理”這個(gè)單一的主流的方向逐步分散細(xì)化至“授課內(nèi)容與形式”“課程考核”“課程思政”等多個(gè)方面，關(guān)于實(shí)驗(yàn)室安全文化、生物安全、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、安全事故、實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度等方面的研究方向?qū)?huì)進(jìn)一步發(fā)展深入。特別的，針對(duì)醫(yī)科、工科、農(nóng)業(yè)等不同專業(yè)背景，以及不同學(xué)歷層次（本科生或研究生）的學(xué)生，在開展實(shí)驗(yàn)室安全教育時(shí)，其側(cè)重點(diǎn)或授課內(nèi)容必然具有較大差異，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全教育的研究也應(yīng)該進(jìn)一步針對(duì)此情況進(jìn)行課程優(yōu)化和改革。

與此同時(shí)，在進(jìn)行傳統(tǒng)各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室安全教育的基礎(chǔ)上，還更應(yīng)該多關(guān)注到目前多學(xué)科交叉快速發(fā)展的趨勢(shì)。各個(gè)學(xué)科知識(shí)交叉融合發(fā)展，能夠碰撞出更多的創(chuàng)新元素和創(chuàng)新成果。然而，往往在進(jìn)行學(xué)科交叉研究時(shí)又是容易引發(fā)實(shí)驗(yàn)室安全事故的薄弱環(huán)節(jié)。例如，工科背景出身的學(xué)生開展醫(yī)學(xué)相關(guān)研究時(shí)候，可能會(huì)忽略實(shí)驗(yàn)中存在的動(dòng)物安全問題或病原微生物安全問題，由此可能會(huì)引發(fā)相關(guān)的生物安全事故。因此實(shí)驗(yàn)室安全教育研究應(yīng)該更多關(guān)注到這方面的問題，發(fā)現(xiàn)并重視交叉學(xué)科研究中存在的實(shí)驗(yàn)室安全問題。其次，應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育、思政教育和實(shí)驗(yàn)室安全教育的融合。據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生大多數(shù)是人為疏忽或過失操作而引發(fā)的[5]，因此，提高實(shí)驗(yàn)者的安全意識(shí)和安全責(zé)任心，可有效減少實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)是實(shí)驗(yàn)室安全教育研究不可或缺的重要部分，而目前對(duì)如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)的研究較為缺乏。而在開展實(shí)驗(yàn)室安全教育研究時(shí)，應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育以及課程思政元素的融入，這對(duì)于培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生、研究生等實(shí)驗(yàn)者的責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)和法治觀念，以及樹立正確的價(jià)值觀有重要意義[6]。此外，目前實(shí)驗(yàn)室安全教育相關(guān)教材及教育資源較為分散和匱乏，也在某種程度上制約了實(shí)驗(yàn)室安全教育研究的發(fā)展。對(duì)于如何整合現(xiàn)有課程資源，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室安全教育相關(guān)教材編寫和建設(shè)等相關(guān)研究均有待加強(qiáng)和推進(jìn)。