帥曉娟，滕恕平，李 娟

（山東第一醫(yī)科大學(xué)醫(yī)療保障學(xué)院 山東 濟南 250117）

大學(xué)階段是個體人生轉(zhuǎn)折與發(fā)展的重要時期，也是心理與行為問題的高發(fā)階段[1]。大學(xué)生群體面臨著學(xué)習(xí)、擇業(yè)競爭、經(jīng)濟條件制約、人際交往等多重壓力，這些因素共同導(dǎo)致了大學(xué)生心理負荷過重和心理問題日益嚴(yán)重[2]。心理健康狀況是指心理各個方面和活動過程處于一種良好或正常狀態(tài)[2]。抑郁、孤獨、焦慮等屬于心理健康的具體指標(biāo)[3]。健康的心理既是大學(xué)生綜合素質(zhì)構(gòu)成的一個重要方面，又對其他方面的素質(zhì)塑造產(chǎn)生重要影響[4]。因此，提高大學(xué)生心理健康水平就成了當(dāng)務(wù)之急。

隨著各高校對于思政教育的重視，學(xué)者們開始進行相關(guān)研究。在國外文獻中，學(xué)者認(rèn)為，思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合，會極大改善學(xué)生的負面情緒，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活大有裨益[5]。在思想政治教育中融入心理健康教育，可以增強思想政治教育的新鮮活力和實效性。同時，開展思想政治教育有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，緩解學(xué)生的焦慮情緒[6]。國內(nèi)文獻中，部分學(xué)者認(rèn)為在心理健康教育和思想政治教育聯(lián)系日益突出，須將二者緊密結(jié)合，才能保證學(xué)生的健康成長[7]。黨的二十大的召開，是中國乃至世界的大事。黨的二十大精神的學(xué)習(xí)，更是高校思政教育的重要內(nèi)容。探究大學(xué)生對于黨的二十大召開的關(guān)注對大學(xué)生心理健康的影響機制，將為大學(xué)生心理健康教育工作提供重要參考，具有理論和實踐價值。

心理健康教育和思政教育，同為促進內(nèi)在品質(zhì)形成，二者相互滲透。高職院校開展思政教育，有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，緩解其焦慮情緒。另外，思政教育培養(yǎng)大學(xué)生樹立的正確的人生觀，將引導(dǎo)學(xué)生主動抵制負面情緒。對不同年級大學(xué)生心理健康問題，研究表明，高、低年級大學(xué)生心理健康狀況是有差異的[8]。綜上，本研究推論，思政教育可能有利于緩解大學(xué)生抑郁、焦慮、壓力等跟心理健康有關(guān)指標(biāo)[9]，從而提升其心理健康水平，但是影響水平高低年級有差異。基于此，本研究假設(shè)如下：

H1：思政教育有利于緩解大學(xué)生焦慮、抑郁和壓力等心理健康指標(biāo)。

H2：思政教育對大學(xué)生焦慮、壓力和抑郁的影響在思政教育前后有顯著差異。

H3a：黨的二十大召開前，年齡在黨的二十大和心理健康的關(guān)系中起到調(diào)節(jié)作用。

H3b：黨的二十大召開后，年齡在黨的二十大和心理健康的關(guān)系中起到調(diào)節(jié)作用。

1 對象與方法

1.1 對象

本研究獲得山東第一醫(yī)科大學(xué)倫理審查委員會批準(zhǔn)（R202209130117）。采用隨機取樣的方法在山東省通過“問卷星”派發(fā)問卷，調(diào)查對象為在讀大學(xué)生。第一次問卷發(fā)放1677 份，回收1657 份，回收率98.81%。第二次問卷發(fā)放1577 份，回收1557 份，回收率98.73%。正式研究前進行數(shù)據(jù)清洗。

1.2 方法

本研究選用Sánchez-Sandova 等編制的《未來期望量表》的個人幸福期望子量表[10]，修訂為高校學(xué)生對黨的二十大關(guān)注內(nèi)容；采用Antony 等編制的《抑郁―焦慮―壓力量表》（DASS-21）[11]。量表信度效度均達到進一步分析要求。

1.3 統(tǒng)計處理

對兩次問卷調(diào)查結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，應(yīng)用SPSSAU 進行相關(guān)分析和回歸分析。

2 結(jié)果

2.1 各變量的線性回歸分析

兩次調(diào)查數(shù)據(jù)整合后的回歸分析顯示，大學(xué)生對于黨的二十大召開的關(guān)注（了解、期望、聯(lián)系三個維度）緩解了其焦慮、壓力、抑郁等心理健康指標(biāo)（表1）。因此，假設(shè)H1得以驗證。

表1 各變量間的線性回歸分析

2.2 年齡在黨的二十大與大學(xué)生心理健康之間的調(diào)節(jié)作用

2.2.1 初測的調(diào)節(jié)作用

根據(jù)溫忠麟（2005）等人的檢驗方法，對調(diào)節(jié)作用進行檢驗。對自變量（黨的二十大）和調(diào)節(jié)變量（年齡）進行中心化處理，因變量（心理健康）不處理，采用分層回歸分析得到的結(jié)果如表2 所示。

表2 初測中年齡在黨的二十大與心理健康之間的調(diào)節(jié)作用

由上表可知，初測的黨的二十大與年齡的交互項呈現(xiàn)出顯著性（t=2.634，p=0.009<0.05）。意味著初測中黨的二十大對心理健康產(chǎn)生影響時，調(diào)節(jié)變量（年齡）在不同水平時，影響幅度具有顯著性差異。為進一步分析調(diào)節(jié)作用，繪制了簡單斜率圖（見圖1）。

圖1 初測中年齡在二十大與心理健康中的調(diào)節(jié)作用

由圖1 可知，高水平時斜率明顯較大，低水平時斜率明顯較小。說明年齡的調(diào)節(jié)作用在高水平時，黨的二十大對心理健康的影響幅度比在低水平的影響幅度大。因此，結(jié)果表明初測的年齡在黨的二十大與心理健康之間存在調(diào)節(jié)作用，所以假設(shè)H3a 得以驗證。

2.2.2 復(fù)測的調(diào)節(jié)作用

數(shù)據(jù)分析的結(jié)果顯示，復(fù)測的黨的二十大與年齡的交互項并不會呈現(xiàn)出顯著性（t=1.41，p=0.160>0.05），所以假設(shè)H3b 被否定。

3 討論

研究結(jié)果的出現(xiàn)，可能是因為黨的二十大的召開有利于提升大學(xué)生的社會責(zé)任感。高校實行思政教育提升了學(xué)生的心理素質(zhì)，減輕了學(xué)生的焦慮情緒。同時，高校教育者所提供的教學(xué)內(nèi)容能夠滿足大學(xué)生自身的需求和期待，使其產(chǎn)生精神層面的獲得感，從而激勵其在思政教育過程中產(chǎn)生積極情感。大學(xué)生對思政課存在著在理論學(xué)習(xí)與提高、情感疏導(dǎo)與認(rèn)同、能力展示與培養(yǎng)等各個方面與層次上的需求和期待，說明大學(xué)生對思政教育的了解越多，心理健康水平會越高，原因可能是在大學(xué)生接受思政教育的同時，對其產(chǎn)生了情感和價值認(rèn)同。但是根據(jù)邊際效用遞減規(guī)律，大學(xué)生對重復(fù)的思政知識了解刺激的反應(yīng)遞減，期望值下降，未來可能會降低對心理健康的影響，因此對于黨的二十大精神的學(xué)習(xí)，高校思政教育中，應(yīng)該采取多種形式持續(xù)學(xué)習(xí)。

調(diào)節(jié)作用的結(jié)果顯示，復(fù)測中年齡在黨的二十大與心理健康之間沒有調(diào)節(jié)作用。原因可能是隨著年齡的增長，大學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力變強，更易于保持心情的穩(wěn)定與健康。因此在初測時，年齡在黨的二十大與心理健康之間存在調(diào)節(jié)作用。Ni（2021）認(rèn)為心理健康教育是思政教育的重要基礎(chǔ)，開展思政教育有助于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，緩解學(xué)生的焦慮情緒。黨的二十大的召開對學(xué)生的心理健康水平的影響可能大于年齡對心理健康的影響水平，年齡的調(diào)節(jié)作用被削弱，因此復(fù)測中年齡在黨的二十大與心理健康之間的調(diào)節(jié)作用不顯著。