盧思嘉

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，微課作為現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)物，為傳統(tǒng)音樂(lè)課堂增添了新色彩，注入了新活力。

一、微課

胡鐵生提出，微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程?！岸獭薄靶　薄熬?，是微課區(qū)別于其他教學(xué)資源的主要特征?！岸獭保侵敢曨l課程的時(shí)間短，一般控制在5～10分鐘，把握學(xué)習(xí)者注意力集中的最佳時(shí)間；“小”，指的是視頻容量小，通常控制在100MB左右，支持MP4、WMA、FLA等媒體格式，便于教與學(xué)過(guò)程中的上傳、下載、瀏覽等，實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)；“精”，是指微課所涉及的教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，通常只針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或主題進(jìn)行深入剖析，幫助學(xué)生快速掌握重難點(diǎn)。

二、微課在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

互聯(lián)網(wǎng)生活給人們帶來(lái)多彩生動(dòng)的視覺(jué)享受，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不足以吸引學(xué)生的眼球，枯燥乏味的課堂氛圍難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。加上目前音樂(lè)學(xué)科不計(jì)入升學(xué)考試，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。微課圖文并茂、聲像結(jié)合的表現(xiàn)方式，將抽象的知識(shí)形象化，給學(xué)生帶來(lái)較為強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊；微課中插入與課程相關(guān)的有趣的視頻，亦可營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。因此，利用微課輔助課堂教學(xué)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。

2.擴(kuò)充音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)的世界豐富多彩，音樂(lè)教材上的內(nèi)容只是很小部分，而微課為信息的獲取提供了平臺(tái)。通過(guò)展示精心設(shè)計(jì)的微課，音樂(lè)課堂中所包含的知識(shí)容量能夠得到大幅度提升。課后，學(xué)生還可以根據(jù)自身需求利用微課進(jìn)行選擇性拓展學(xué)習(xí)，開(kāi)闊音樂(lè)視野。

3.提升學(xué)生主體地位

音樂(lè)學(xué)科具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生積極參與。微課對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)有著較高的要求，對(duì)其合理的運(yùn)用能夠有效地推動(dòng)學(xué)生主體地位的提升。學(xué)生利用微課進(jìn)行“微預(yù)習(xí)”，做好前置性研究，并將疑難問(wèn)題記下；上課時(shí)提出問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下討論解決；對(duì)于課堂中未完全掌握的音樂(lè)知識(shí)，再通過(guò)微課進(jìn)行“微復(fù)習(xí)”“微考查”加以鞏固。這種以微課為主要手段的先學(xué)后教的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，打破了傳統(tǒng)“師—生”的單向交流方式，建立起師—生、生—師、生—生的多向交流方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，提升學(xué)生課堂主體地位。

三、微課在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

1.在歌唱教學(xué)中運(yùn)用微課

歌唱教學(xué)是義務(wù)教育階段音樂(lè)課堂中的主要模塊之一，其難點(diǎn)主要包括節(jié)奏難點(diǎn)、音準(zhǔn)難點(diǎn)、情感難點(diǎn)。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生通常跟著教師的鋼琴伴奏逐句學(xué)唱，遇到難點(diǎn)節(jié)奏或音型時(shí)重點(diǎn)講解、反復(fù)練習(xí)，直到基本掌握，有時(shí)需要花費(fèi)大量的時(shí)間，導(dǎo)致計(jì)劃中的其他教學(xué)內(nèi)容無(wú)法完成。運(yùn)用微課輔助教學(xué)，將難點(diǎn)節(jié)奏或音型由淺入深加以講解，以微課視頻的形式提前分享給學(xué)生進(jìn)行“微預(yù)習(xí)”，或在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中展示，幫助學(xué)生建立節(jié)奏感，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。

教師還可以利用微課在課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌唱的氣息與發(fā)聲練習(xí)。如人教版八年級(jí)上冊(cè)《彩云追月》中出現(xiàn)了大量的切分節(jié)奏，對(duì)情感的表現(xiàn)起到了重要的作用。學(xué)生也許聽(tīng)說(shuō)過(guò)切分音，但卻不一定清楚地知道切分音的含義。在微課視頻中對(duì)切分節(jié)奏進(jìn)行分解，并加入合適的律動(dòng)練習(xí)，能夠讓學(xué)生快速掌握，節(jié)約教唱時(shí)間。

2.在欣賞教學(xué)中運(yùn)用微課

音樂(lè)欣賞以古今中外的優(yōu)秀音樂(lè)作品為對(duì)象，通過(guò)對(duì)作品進(jìn)行欣賞、分析，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，擴(kuò)大其音樂(lè)視野，是提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力的重要手段。音樂(lè)欣賞教學(xué)所涉及的知識(shí)面較廣，包括作品背景、音樂(lè)家背景、作品體裁、曲式結(jié)構(gòu)、情感內(nèi)涵等，在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)微課對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解，讓學(xué)生對(duì)作品有更全面、深刻的認(rèn)識(shí)。比如，教材中的《小調(diào)集萃》《曲苑尋珍》《京腔昆韻》等關(guān)于民歌、戲曲的單元，都是具有典型地域性的作品，并且涉及方言，學(xué)生在生活中接觸得很少，因此接受起來(lái)會(huì)有一定的困難，課堂上可利用微課從學(xué)生較為熟悉的作品入手創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，獲得如臨其境的體驗(yàn)，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.在器樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用微課

器樂(lè)教學(xué)是學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)的良好途徑，學(xué)生以器樂(lè)為載體對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，進(jìn)一步感受和理解音樂(lè)，自身情感得到升華，有利于培養(yǎng)審美能力。豎笛、口琴、陶笛等樂(lè)器演奏屬于較為精細(xì)的動(dòng)作，由于學(xué)生人數(shù)較多，教師在課堂示范時(shí)常常不能兼顧到所有人。而微課能夠有效解決這一問(wèn)題。教師提前錄制好示范視頻，并將細(xì)節(jié)處進(jìn)行特寫，在課堂中用大屏幕展示，學(xué)生跟著視頻學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師便可在教室來(lái)回巡視，觀察學(xué)生的動(dòng)作是否到位、演奏是否準(zhǔn)確，有問(wèn)題的及時(shí)指導(dǎo)其解決。課堂上沒(méi)掌握的學(xué)生，還可以利用課余時(shí)間利用微課指導(dǎo)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。在器樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用微課，既能提高課堂效率，又能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.在音樂(lè)知識(shí)教學(xué)中運(yùn)用微課

無(wú)論是唱歌課、欣賞課還是器樂(lè)課，都會(huì)涉及音樂(lè)理論知識(shí)，利用微課將抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的闡釋，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。如七年級(jí)上冊(cè)“繽紛舞曲”單元，包含了“圓舞曲”這一知識(shí)點(diǎn)，把圓舞曲的概念、產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程及其體裁特征、代表性作品等內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生了解整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠?yàn)榻酉聛?lái)的授課做好鋪墊。

四、音樂(lè)教學(xué)中合理運(yùn)用微課的要點(diǎn)

內(nèi)容的選擇。微課的教學(xué)時(shí)間短，在選擇內(nèi)容之時(shí)，需要深入、全面考慮在短時(shí)間能解決什么樣的問(wèn)題，所選內(nèi)容的數(shù)量、難度、范圍等都要適中，一般是課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及易混淆的知識(shí)點(diǎn)。

加強(qiáng)互動(dòng)性。在設(shè)計(jì)微課時(shí)要重視互動(dòng)性，遵循以學(xué)生為本的原則。應(yīng)適當(dāng)加入提問(wèn)互動(dòng)，在這一環(huán)節(jié)中拋出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊思考，檢查自己是否完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

微課與傳統(tǒng)課堂要合理融合。微課只是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助，一堂課中用了過(guò)多的微課，就變成了視頻的疊加，應(yīng)該把好東西用在“刀刃上”；微課時(shí)間短，是碎片化的教學(xué)，在課堂教學(xué)中需要與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)銜接，提高微課在整節(jié)課中的融合度。

綜上所述，微課雖小，卻是“微而足道”的。圖、文、聲、像兼具的微課為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新的活力，將抽象的知識(shí)生動(dòng)化、具體化，使學(xué)生更容易接受，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)實(shí)效。作為一線教師，我們應(yīng)當(dāng)充分利用微課這一新興形式，通過(guò)設(shè)計(jì)、制作微課來(lái)提升自身的教學(xué)能力與信息技術(shù)水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：浙江省永康市明珠學(xué)校）

責(zé)任編輯：王 燕