陳利梅

《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中關(guān)于勞動(dòng)素養(yǎng)的表述主要包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神。第一學(xué)段的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)生活，班級(jí)作為學(xué)生受教育的重要場(chǎng)所，是進(jìn)行勞動(dòng)教育班本實(shí)踐的最佳載體。立足班級(jí)主陣地，通過(guò)建立“班級(jí)勞動(dòng)崗位圖譜”、豐富日常生活勞動(dòng)內(nèi)容、創(chuàng)新勞動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制等勞動(dòng)教育班本實(shí)踐探索，助力第一學(xué)段的學(xué)生提升勞動(dòng)素養(yǎng)，初步形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

一、建立“班級(jí)崗位圖譜”，樹立勞動(dòng)觀念

“班級(jí)勞動(dòng)崗位圖譜”是指在班級(jí)中建立服務(wù)性勞動(dòng)崗位，讓每一位學(xué)生在對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)崗位中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，達(dá)到服務(wù)班級(jí)、服務(wù)他人的目的。其崗位囊括班級(jí)中所有需要服務(wù)的地方。通過(guò)建立一套完整的班級(jí)服務(wù)性勞動(dòng)崗位圖譜，讓每一位學(xué)生參與到班級(jí)勞動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感。

1.操作要領(lǐng)一：崗位設(shè)置，尊重個(gè)性

不是每一位學(xué)生都熱愛勞動(dòng)，如何通過(guò)勞動(dòng)崗位的設(shè)置帶動(dòng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)職責(zé)的全面認(rèn)識(shí)，并且按照自己的能力和意愿，主動(dòng)參與到對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)崗位中來(lái)呢？班主任不僅要重視正、副班長(zhǎng)等常規(guī)崗位，更要重視班級(jí)服務(wù)性勞動(dòng)崗位的設(shè)置，如管理講臺(tái)、窗簾、黑板、衛(wèi)生、電教等等一系列具體事務(wù)的崗位，鼓勵(lì)每一位學(xué)生主動(dòng)來(lái)承擔(dān)。對(duì)于班級(jí)勞動(dòng)服務(wù)性崗位，先組織學(xué)生討論班級(jí)需要設(shè)立的勞動(dòng)服務(wù)崗位，并根據(jù)自身情況申報(bào)相應(yīng)的服務(wù)崗位，發(fā)揮所長(zhǎng)?！鞍嗉?jí)勞動(dòng)崗位圖譜”要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，以培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)品質(zhì)為核心，實(shí)現(xiàn)一種勞動(dòng)教育的氛圍，使其成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種有效載體。如下就是筆者所教班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后形成的班級(jí)勞動(dòng)崗位圖譜（表1）。

2.操作要領(lǐng)二：崗位聘任，過(guò)程引導(dǎo)

勞動(dòng)能力是需要在實(shí)踐中一步步習(xí)得的。日常工作中，班主任要堅(jiān)持做好勞動(dòng)崗位練兵，讓班級(jí)勞動(dòng)崗位成為學(xué)生成長(zhǎng)的階梯。

首先，要調(diào)動(dòng)勞動(dòng)崗位實(shí)踐的積極性。為了保證勞動(dòng)教育的實(shí)效，必須要將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，勞動(dòng)崗位的聘任制度有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入到勞動(dòng)活動(dòng)中，并感受到勞動(dòng)帶來(lái)的愉悅感。

其次，指導(dǎo)所有學(xué)生要能勝任現(xiàn)任勞動(dòng)崗位工作。對(duì)于像勞動(dòng)班長(zhǎng)、勞動(dòng)委員等剛性管理崗位的職責(zé)，可以先組織學(xué)生討論應(yīng)該完成哪些職責(zé)。經(jīng)過(guò)討論，形成核心崗位職責(zé)說(shuō)明并確定下來(lái)，班主任甚至可以把崗位職責(zé)打印出來(lái)張貼于教室或下發(fā)給學(xué)生。除了通過(guò)崗位職責(zé)引領(lǐng)其履職之外，還要形成小組成員例會(huì)等常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在崗位實(shí)踐中自我反思、提高的習(xí)慣。與此同時(shí)，班主任也需要密切關(guān)注每位同學(xué)的勞動(dòng)履職情況，盡量正向引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中不斷試錯(cuò)與成長(zhǎng)。

最后，實(shí)行輪崗前述職制度?？梢岳冒鄷?huì)課進(jìn)行勞動(dòng)崗位競(jìng)爭(zhēng)述職，繼而通過(guò)投票方式來(lái)將確定崗位人員。部分剛性管理崗位可以采用多人輪值制，提高學(xué)生崗位實(shí)踐的積極性。有些服務(wù)性崗位可以采用輪換方式，可以一月輪換一次，使學(xué)生在不同崗位中感受到勞動(dòng)帶來(lái)的愉悅感。輪崗前的崗位確定之后，依然要重視崗前培訓(xùn)。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，可以把這個(gè)階段的培訓(xùn)轉(zhuǎn)交給學(xué)生，即選擇一個(gè)特定日期，進(jìn)行“交接儀式”，讓前任和現(xiàn)任勞動(dòng)崗位干部辦理交接手續(xù)，這也是督促學(xué)生反思、相互學(xué)習(xí)、群體交往的絕好時(shí)機(jī)。

二、豐富日常生活勞動(dòng)班本內(nèi)容，提升勞動(dòng)素養(yǎng)

日常生活勞動(dòng)包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)四個(gè)任務(wù)群。日常生活勞動(dòng)教育的課程內(nèi)容豐富而瑣碎，可選的任務(wù)多而親近，其起點(diǎn)是圍繞學(xué)生的起居、飲食、家務(wù)勞動(dòng)和校園生活，為他們從事生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。一、二年級(jí)的學(xué)生，剛剛進(jìn)入小學(xué)階段，勞動(dòng)實(shí)踐從學(xué)習(xí)整理每天都要用到的生活用品、學(xué)習(xí)用品入手，是切實(shí)有效的。例如：在家時(shí)，每天晚上將第二天的學(xué)習(xí)用品帶齊，整整齊齊地放入書包里；在學(xué)校，放學(xué)時(shí)能自己收拾好書包，不落下書本、文具或餐包，清理干凈抽屜里的雜物等。就安全性來(lái)說(shuō)，這些勞動(dòng)在勞動(dòng)過(guò)程中造成傷害的可能性極小，適合低年級(jí)學(xué)生開展；就對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)要求看，零起點(diǎn)的孩子也能學(xué)得起來(lái)。為此，筆者根據(jù)自己班級(jí)開展過(guò)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》梳理了一份第一學(xué)段“日常生活勞動(dòng)”班本內(nèi)容（表2）。

學(xué)生參與日常生活勞動(dòng)實(shí)踐，可逐步掌握日常生活中必備的勞動(dòng)技能，初步形成個(gè)人生活自理能力，懂得珍惜勞動(dòng)成果，在勞動(dòng)過(guò)程中遵守勞動(dòng)紀(jì)律和安全規(guī)范，初步養(yǎng)成“自己的事情自己做”，認(rèn)真負(fù)責(zé)、有始有終的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)，及在勞動(dòng)過(guò)程中不怕臟、不怕累的勞動(dòng)精神。

三、創(chuàng)新勞動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，助力學(xué)生形成正確勞動(dòng)價(jià)值觀

相對(duì)完善、全面的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，要從過(guò)程的角度對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行全方面的把握，從不同層面進(jìn)行多元評(píng)價(jià)、多渠道展示，進(jìn)而達(dá)到勞動(dòng)實(shí)踐教育的育人目的。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的掌握，更要關(guān)注學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀的形成。

1.班級(jí)勞動(dòng)崗位評(píng)價(jià)——自評(píng)+他評(píng)

促進(jìn)班級(jí)勞動(dòng)崗位實(shí)踐活動(dòng)良性運(yùn)轉(zhuǎn)，科學(xué)評(píng)價(jià)是保障。所謂科學(xué)評(píng)價(jià)，是指以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)成長(zhǎng)，而不是簡(jiǎn)單地評(píng)判得失。

第一，自評(píng)。每周固定時(shí)間，輪流召開勞動(dòng)崗位小組成員例會(huì)，讓每位成員對(duì)自己一周的勞動(dòng)工作進(jìn)行回顧。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，自評(píng)可以選擇口頭自評(píng)或書面自評(píng)。因我們班學(xué)生年齡較小，一般采用口頭自評(píng)。讓學(xué)生分享自己在一周內(nèi)勞動(dòng)所得及困惑，如此可以對(duì)勞動(dòng)價(jià)值有更為清晰的認(rèn)知，勞動(dòng)技能大幅提升，尤其是能夠感受到勞動(dòng)具有的魅力，其責(zé)任感會(huì)逐漸提升，勞動(dòng)習(xí)慣也能夠切實(shí)養(yǎng)成。

第二，他評(píng)。他評(píng)從發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和提出建議兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以肯定同學(xué)的勞動(dòng)付出為主。為了便于多人評(píng)價(jià)，筆者制訂出對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)表格，定期評(píng)價(jià)，還在班級(jí)設(shè)置“悄悄話”信箱，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)用別人易于接受的方式提出建議，使用溫暖的語(yǔ)言和方式表達(dá)對(duì)別人的欣賞，感謝他人為班級(jí)付出的勞動(dòng)，從面懂得尊重他的人的勞動(dòng)成果。

2.班級(jí)常規(guī)性勞動(dòng)評(píng)價(jià)——我是值日小能手

為更好地培養(yǎng)學(xué)生為班級(jí)、為他人服務(wù)的意識(shí)，提高班級(jí)每天衛(wèi)生值日的效率和效果，每學(xué)期都在班級(jí)中開展“我是值日小能手”的比賽，培養(yǎng)班級(jí)值日生的責(zé)任感、自豪感以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.勞動(dòng)技能展示評(píng)價(jià)——生活技能大比拼

為了讓學(xué)生感受勞動(dòng)的樂(lè)趣，筆者所在學(xué)校每年都會(huì)以班級(jí)為單位開展“生活技能大比拼”活動(dòng)，讓學(xué)生在良性競(jìng)賽中感受勞動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值，養(yǎng)成良好的生活和勞動(dòng)習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育對(duì)培育完整的人具有重要的理論和價(jià)值意義，對(duì)構(gòu)建全面發(fā)展的教育體系具有建設(shè)性意義，加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育刻不容緩。以班級(jí)為載體開展勞動(dòng)教育，班級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)得到極大提升，在提高勞動(dòng)教育實(shí)效性的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生健康發(fā)展。

（作者單位：深圳市高級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯：王 燕