任慶云 張婷 王松濤 劉建華 王志平

摘?要：地方性本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展勢在必行，課程建設(shè)是其中重要一環(huán)?！队嬎銠C在化學中的應(yīng)用》課程為適應(yīng)學校和應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)發(fā)展需要不斷進行改革，課程建設(shè)從人才需求調(diào)研、更新教學內(nèi)容、改革教學手段和教學方法、建立綜合化考核方式、建設(shè)開放創(chuàng)新平臺等方面進行，經(jīng)實踐，學生能夠從綜合的維度和視角看待問題，具有問題意識，其專業(yè)能力、創(chuàng)新實踐能力等綜合能力得到有效提升，教學效果良好。

關(guān)鍵詞：高校課程建設(shè)；應(yīng)用型課程；轉(zhuǎn)型發(fā)展；化學；計算機應(yīng)用

綜合國內(nèi)外應(yīng)用型課程建設(shè)的發(fā)展歷史，理性主義課程觀、功利主義課程觀和結(jié)構(gòu)主義課程觀均為應(yīng)用型課程體系建構(gòu)奠定了理論基礎(chǔ)。德國的職業(yè)教育為應(yīng)用型課程體系構(gòu)建提供了參考，德國構(gòu)建了“雙元制”課程體系，此雙元制課程體系為學生職業(yè)崗位實踐能力的培養(yǎng)提供了根本保證。［1］

國內(nèi)，2015年10月國家頒發(fā)了《教育部國家發(fā)展改革委財政部關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導意見》［2］，其中明確表示，各地各高校要從適應(yīng)與引導經(jīng)濟發(fā)展的新內(nèi)容、服務(wù)革新驅(qū)動發(fā)展的局勢出發(fā)，準確強化對轉(zhuǎn)型工作發(fā)展的重要性及迫切性的認識，當前工作要放在重要位置，以改革創(chuàng)新的精神，不斷推動部分普通本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。2018年6月，教育部召開新時代高等學校本科教育工作會議。這些綱領(lǐng)性的文件為應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展明確了方向和路徑：堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，加快建設(shè)高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力，造就堪當民族復興大任的時代新人［3］。近年來，多數(shù)地方本科院校響應(yīng)國家號召，按照上述綱領(lǐng)性文件實施學校、學科和課程轉(zhuǎn)型發(fā)展，內(nèi)蒙古自治區(qū)于2017年1月確定將赤峰學院、集寧師范學院等本科高校列為全區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展試點學校，培養(yǎng)能夠服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才成為高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的最終目標。

課程作為高校人才培養(yǎng)方案中的重要單元，是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)和支撐，任何人才培養(yǎng)的理念和追求都必須由課程體系的構(gòu)建和每一門課程的教學才能得以落實［4］，因此課程建設(shè)成為高等教育的關(guān)鍵。對于以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為轉(zhuǎn)型目標的地方本科高校，推動應(yīng)用型本科課程建設(shè)是重中之重。各高校應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展以來對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、課程體系和實踐環(huán)節(jié)等方面展開了深入挖掘、研究和探討［57］。

目前，許多高校的辦學定位為“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”，然而課程的設(shè)置從教學理念、培養(yǎng)方案、教材、教學內(nèi)容、教學方法、教學模式未能擺脫傳統(tǒng)教育的做法。但是，也有一些轉(zhuǎn)型發(fā)展的高校一直做應(yīng)用型課程建設(shè)方面的嘗試和實踐。2014年劉麗梅等對邯鄲學院的課程轉(zhuǎn)型思路、重點環(huán)節(jié)、保障措施等進行研究［4］。2015年劉剛等對安徽新華學院的Flash動畫應(yīng)用型課程進行了教學內(nèi)容、考核方法、應(yīng)用型師資隊伍、雙導師制、項目化教學、模擬企業(yè)環(huán)境等方面的改革，對推動應(yīng)用型課程教學改革提出拙見。［8］2017年韋小梧報道了賀州學院的應(yīng)用型課程從應(yīng)用型課程教學特點和需求出發(fā)，通過建設(shè)視頻資源數(shù)據(jù)統(tǒng)一平臺、拓寬視頻資料來源、統(tǒng)一資源建設(shè)標準、開展視頻資源互動評價等方式進行了微視頻資源庫的建設(shè)和改革［9］。2018年李婧暉報道了數(shù)字媒體專業(yè)應(yīng)用型課程的教學方法、教材和實踐方面內(nèi)容的教學改革與分析［10］。2019年，張軍亮報道了山西工程技術(shù)學院的通風學應(yīng)用型課程的課程開發(fā)，從課程建設(shè)思路與目標、課程內(nèi)容設(shè)計與知識重構(gòu)、教學過程組織實施、課程考核評價等方面對該課程內(nèi)容改革進行闡述［11］；劉飏對三門峽職業(yè)技術(shù)學院的應(yīng)用型課程建設(shè)方面的經(jīng)驗進行了報道［12］。2020年，劉慧等以應(yīng)用型高校鋼結(jié)構(gòu)課程為例，對線上線下混合式教學模式進行了探索，構(gòu)建了形成性評價體系，提升了課程的挑戰(zhàn)度［13］；陳曙光對“會計信息化”應(yīng)用型課程進行了教學手段創(chuàng)新、教學內(nèi)容設(shè)計等方面的建設(shè)［14］。2021年，黨麗贇等基于OBE理念以“材料化學”課程為例進行了應(yīng)用型課程開發(fā)與建設(shè)，從課程內(nèi)容、課程評價、課程目標、課程實施四個方面對現(xiàn)行課程體系進行改革，形成了一套優(yōu)良的教學模式［15］；段心定報道了產(chǎn)學研背景下平頂山學院陶瓷設(shè)計應(yīng)用型課程建設(shè)情況［16］。2022年，鄭久良介紹了常州工學院調(diào)查報道課程從教學內(nèi)容設(shè)計和教學改革措施方面建立了“三位一體”的應(yīng)用型課程教學改革成果［17］；劉玉芹和佘道明對新工科背景下應(yīng)用型課程“單片機原理及應(yīng)用”教學方法進行改革，經(jīng)實踐初探，已得到學生和同行的廣泛認可，有效提升了學生的學習效果［18］。國內(nèi)外資料中關(guān)于計算機技術(shù)與其他學科相結(jié)合方面的應(yīng)用型課程建設(shè)的報道較少，迫切需要此方面的研究。

集寧師范學院正處于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，“計算機在化學中的應(yīng)用”課程是化學學科、計算機學科、物理學科、英語學科和數(shù)學學科知識的融合與應(yīng)用，是集寧師范學院化學與化工學院應(yīng)用化學專業(yè)的必修課程，在該應(yīng)用型課程的建設(shè)過程中，緊緊圍繞“立德樹人?提高質(zhì)量?面向地方?服務(wù)地方”的任務(wù)，注重學生知識、綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體課程建設(shè)思路如下圖所示。下面對該課程建設(shè)的部分內(nèi)容進行重點介紹。

課程建設(shè)思路圖

1?注重人才需求調(diào)研

調(diào)研國家、地方和社會對地方性本科院校所培養(yǎng)人才的需要和要求是地方高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，課程組調(diào)研了中國石化內(nèi)蒙古石油分公司等內(nèi)蒙古自治區(qū)地方企事業(yè)單位對應(yīng)用型人才的需求，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對于像集寧師范學院這樣的地方性本科院校的應(yīng)用化學專業(yè)畢業(yè)生的需求主要是具有良好的實踐能力、良好的創(chuàng)新能力、扎實的專業(yè)知識與技能的人才，同時依據(jù)集寧師范學院人才培養(yǎng)目標、化學與化工學院應(yīng)用化學專業(yè)的培養(yǎng)目標和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，結(jié)合當今學生身心特征，修訂了“計算機在化學中的應(yīng)用”應(yīng)用型課程的課程建設(shè)方案、教學大綱、考試大綱等。

2?更新教學內(nèi)容，改革教學手段和教學方法，建立綜合化考核方式

“計算機在化學中的應(yīng)用”應(yīng)用型課程建設(shè)以理論知識傳授為基礎(chǔ)，以實踐和應(yīng)用能力養(yǎng)成為本位，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會服務(wù)需求為導向。

2.1?更新教學內(nèi)容

自2015年開設(shè)本課程以來，教學內(nèi)容從專注講授教材內(nèi)容到講授教材內(nèi)容與化學實驗、化工實驗相結(jié)合，再到講授內(nèi)容與化學實驗、化工實驗、工業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合，教學內(nèi)容不斷更新，教學資源的數(shù)量和質(zhì)量不斷提升，現(xiàn)有教學內(nèi)容包含化學化工文獻檢索、化學化工知識產(chǎn)權(quán)申請材料的撰寫、論文撰寫、化學化工常用軟件的使用、化學化工實驗編程軟件的研發(fā)、虛擬仿真實驗的設(shè)計與研發(fā)等；教學案例從2015年的教材中3個教學案例，到現(xiàn)在教材中的4個教學案例、4個化學實驗案例、4個化工實驗案例和3個工業(yè)生產(chǎn)案例；注重課程思政教育元素的挖掘，將社會主義核心價值觀、化學史、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、計算機技術(shù)發(fā)展史、化學學科和計算機學科等相關(guān)前沿發(fā)展動態(tài)、科學家事跡、內(nèi)蒙古自治區(qū)的資源特點和優(yōu)勢等有機結(jié)合在課程教學中；建設(shè)了開放性、共享性、互動性課程微視頻教學資源庫。實踐研究發(fā)現(xiàn)，本課程的教學內(nèi)容和教學資源的更新與優(yōu)化，使學生的學習更貼近于真正的化學化工實驗和工業(yè)生產(chǎn)實踐，更好地掌握扎實的專業(yè)知識，開闊了學生的知識視野，能夠更好地為學生以后的就業(yè)和深造奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2?改革教學手段和教學方法

隨著計算機技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“計算機在化學中的應(yīng)用”課程的授課教學手段更為多元化，由傳統(tǒng)教學手段轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)教學手段、現(xiàn)代多媒體教學手段、遠程網(wǎng)絡(luò)會議等多種教學手段的結(jié)合，授課場所遍布在普通教室、多媒體教室、機房、實驗室、網(wǎng)絡(luò)平臺及工廠和企業(yè)，教學手段和授課場所的變化使學生更直觀、更形象、更生動地了解和掌握授課內(nèi)容，學生的理論聯(lián)系實際解決實際問題能力和創(chuàng)新實踐能力也得到了很好鍛煉與提升。

該課程教學方法由傳統(tǒng)的講授法，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的授導法、項目教學法、實驗教學法、小組合作法、實踐教學法、討論法等多種教學方法有機結(jié)合，把教學任務(wù)分解成若干個單元任務(wù)交給學生，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采用適合的有效教學方法，使學生的學習做到“積極參與、認真學習、努力實踐”，調(diào)動了學生的積極性，發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學生創(chuàng)新意識，鍛煉了學生實踐能力，實現(xiàn)了學以致用，促使學生良好綜合素養(yǎng)的形成。

2.3?建立綜合化考核方式

本課程教師摒棄了課程考核等同于考試的觀念，將教學的全過程都納入考核的范疇，如將課堂表現(xiàn)、研討、提問與回答問題、考試、編程操作、作業(yè)完成等均納入考核的范疇，使課程的考核過程化、經(jīng)?；?。課程考核評價在教師和學生的互動中展開，改變傳統(tǒng)的課程評價中以教師為單一主體的狀況，建立多個評價主體在考核過程中激發(fā)學生創(chuàng)新意識，鍛煉學生實踐能力，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

3?建設(shè)開放創(chuàng)新平臺，注重學生創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)

“計算機在化學中的應(yīng)用”課程教學特別注重學生創(chuàng)新應(yīng)用等綜合能力的培養(yǎng)，學生能力的培養(yǎng)不僅通過該課程授課過程實現(xiàn)，同時在課后的第二課堂活動中同樣注重學生能力的提升，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，建立開放的創(chuàng)新平臺，并對學生進行一對一創(chuàng)新能力指導，取得了很好教學業(yè)績，近三年指導學生立項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目國家級項目1項、內(nèi)蒙古自治區(qū)項目4項和校級項目4項，指導學生項目獲第三屆內(nèi)蒙古自治區(qū)“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)競賽一等獎1項，指導學生撰寫科研論文獲第十三屆內(nèi)蒙古自治區(qū)“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品競賽一等獎1項，指導學生項目獲“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽內(nèi)蒙古自治區(qū)銀獎1項、銅獎2項和校級一等獎3項，學生申請并取得計算機軟件著作權(quán)2項，具有自主知識產(chǎn)權(quán)。學生通過創(chuàng)新實踐，深化問題意識，綜合分析解決問題能力、實踐能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力等得到提升和充分肯定，有了更充足的服務(wù)國家和地方發(fā)展建設(shè)的信心。

4?結(jié)論

在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，“計算機在化學中的應(yīng)用”應(yīng)用型課程在調(diào)研了各方人才需求的情況下，依據(jù)學校人才培養(yǎng)目標、應(yīng)用化學專業(yè)的培養(yǎng)目標和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，充分結(jié)合當今學生身心特征，修訂了該課程的建設(shè)方案、教學大綱、考試大綱等，并從更新教學內(nèi)容、改革教學手段和教學方法、建立綜合化考核方式等方面進行了課程建設(shè)實踐，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，建立了開放的創(chuàng)新平臺，取得了很好的教學效果，有效地提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于學校和專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

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基金項目：集寧師范學院教改研究項目（JGKT2019?041）；內(nèi)蒙古自治區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（S2021?11427016）；集寧師范學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（CXCY202111427019）；集寧師范學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（CXCY202111427033）

作者簡介：任慶云（1981—?），女，漢族，遼寧凌源人，研究生，副教授，主要從事納米材料和計算機在化學中的應(yīng)用方面的研究。