邊宇卓

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，尤其是對(duì)目前走在教育改革最前端的----翻轉(zhuǎn)課堂有很大的啟發(fā)。本文以大學(xué)物理的課程教學(xué)為載體，從翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和微信平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用出發(fā)，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率為目的，建設(shè)應(yīng)用型課程為結(jié)果，提出了基于微信平臺(tái)的大學(xué)物理“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；微信平臺(tái)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用型課程

1翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)組織產(chǎn)生了巨大的影響。傳統(tǒng)課堂的局限性使得一種高效的、新興的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式分三部，教師在課堂上講授課程、布置作業(yè)、學(xué)生在課下完成作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂是吧傳統(tǒng)的課上課下的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來。在課下教師提供給學(xué)生教學(xué)資源，學(xué)生自主的完成學(xué)習(xí)部分，并將自己的疑問記錄下來。在課上學(xué)生之間互相交流，在其中教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，并結(jié)合學(xué)生的回答問題情況，實(shí)時(shí)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容解答學(xué)生的疑問。形成在課堂外學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂上完成知識(shí)的掌握與吸收的教學(xué)結(jié)構(gòu)[1]。翻轉(zhuǎn)課堂具有以下特點(diǎn)：1.學(xué)生課外預(yù)習(xí)時(shí)間充裕且目標(biāo)明確。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中教師需課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，并提出若干個(gè)問題，讓學(xué)生有目的地帶著問題預(yù)習(xí)。針對(duì)每一個(gè)小問題都會(huì)提供相應(yīng)的教材、教學(xué)視頻、微課程等學(xué)習(xí)資源；2.激勵(lì)學(xué)生課堂思考。通過課前的預(yù)習(xí)每個(gè)學(xué)生都有自己的疑惑以及對(duì)問題的見解，學(xué)生就著自己的問題進(jìn)行討論。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中雖然教師講授的時(shí)間少了，但是對(duì)教師的能力及備課提出了更高的要求，教師需要先觀察后發(fā)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生們的討論情景組織課堂；3.學(xué)生課內(nèi)外參與度高，變學(xué)生為主題。傳統(tǒng)的講授式教育學(xué)生一直是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，而在翻轉(zhuǎn)課堂中無論是在課下還是在課上學(xué)生均積極參與其中。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到了知識(shí)還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣[2]。綜上，使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)組織模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力均得到了顯著的提高。這使我們堅(jiān)信翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)推動(dòng)應(yīng)用型課程改革有積極的意義。

2微信平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用

近年來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、手持移動(dòng)設(shè)備的高速發(fā)展，智能手機(jī)得到了廣泛的普及且手機(jī)上網(wǎng)成了人們?nèi)粘Ｉ钕驳姆绞?。微信（WeChat）是我國(guó)騰訊公司自主研發(fā)的一款手機(jī)聊天軟件，于2011年推出之后由于其使用方便、功能強(qiáng)大等特點(diǎn)在我國(guó)迅速普及。在我國(guó)2010-2020的教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，因此微信平臺(tái)與教育不期而遇的走到了一起。微信平臺(tái)在教育行業(yè)中的應(yīng)用具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，微信操作非常簡(jiǎn)單，并且可以免費(fèi)使用。以微信為平臺(tái)交流時(shí)支持各種圖片信息、文字信息、語(yǔ)言信息以及視頻；第二，微信平臺(tái)的使用會(huì)極大地推動(dòng)互動(dòng)式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的一對(duì)多的教育模式教師很難根據(jù)學(xué)生的學(xué)情實(shí)行有差異的教學(xué)，而通過微信可以讓學(xué)生與老師實(shí)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的對(duì)接；第三，在課下，微信中的朋友圈功能也能夠?yàn)榻虒W(xué)起到一定的輔助作用，教師通過朋友圈建立一個(gè)“虛擬課堂”在上面和學(xué)生交流與分享知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這兩年來有很多將微信平臺(tái)應(yīng)用到教學(xué)中的成功案例。福建省惠安開成職業(yè)中專學(xué)校的盧世偉通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，微信平臺(tái)的引入解決了中專學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象，在很大程度上刺激了樂生的學(xué)習(xí)興趣并能使學(xué)生隨時(shí)隨地的去學(xué)習(xí)[3]。嘉興學(xué)院的劉紅梅以交互語(yǔ)言觀為理論基礎(chǔ)，并使用移動(dòng)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)了大學(xué)英語(yǔ)的微信教學(xué)平臺(tái)，并將其結(jié)果數(shù)據(jù)化、數(shù)字化形成一種成熟的模式。通過教學(xué)改革班與平行班的比較分析顯示，微信平臺(tái)極大的增加了學(xué)生之間、師生之間的溝通，并且改革測(cè)試班的學(xué)生對(duì)該教學(xué)模式給予較高的評(píng)價(jià)[4]。

3大學(xué)物理課程的改革

大學(xué)物理是高等學(xué)校理工科學(xué)生必修的一門通識(shí)性基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的一個(gè)重要內(nèi)容。大學(xué)物理具有以下特點(diǎn)：第一，同學(xué)們普遍中學(xué)物理基礎(chǔ)較差，普遍認(rèn)為大學(xué)物理課程的內(nèi)容、知識(shí)較抽象；第二，大學(xué)物理與后續(xù)的專業(yè)課相輔相成，學(xué)習(xí)大學(xué)物理的目的就是使學(xué)生系統(tǒng)和正確的理解物理學(xué)的基本概念、基本理論，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者就基于微信平臺(tái)的大學(xué)物理“翻轉(zhuǎn)課堂”的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的研究。

3.1學(xué)情分析的重要性

所謂學(xué)情分析就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有什么特點(diǎn)、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、成績(jī)構(gòu)成等[5]。全面、正確的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析是開展基于微信平臺(tái)的大學(xué)物理“翻轉(zhuǎn)課堂”課程的保證。在開課前需對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀、學(xué)生情況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，科學(xué)、合理的將基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行分組。例如，有的同學(xué)擅長(zhǎng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，有的同學(xué)善于實(shí)踐動(dòng)手，。在開課過程中也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)的分析。在課前是否所有學(xué)生都觀看過微課程？哪位學(xué)生反復(fù)觀看過？觀看后存在最多的疑問是什么？在課后了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，是否已經(jīng)解決了之前的疑問。完備、系統(tǒng)的學(xué)情分析有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容和安排做出調(diào)整。

3.2合理、科學(xué)的應(yīng)用微信平臺(tái)的功能

從用戶視角來看，微信具有主動(dòng)提供消息功能、自動(dòng)回復(fù)功能、素材管理。如何將微信平臺(tái)與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)的融合，形成大學(xué)物理課程是我們需要考慮的問題。以下是對(duì)微信平臺(tái)的應(yīng)用做一些總結(jié)：在課前教師通過群發(fā)功能推送消息，學(xué)生獲得翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)并完成自學(xué)，將不能解決的疑問反饋給教師；教師通過查詢學(xué)生的留言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的解答。同時(shí)對(duì)課上的教學(xué)內(nèi)容做出及時(shí)的修改；教師利用關(guān)鍵字自動(dòng)回復(fù)功能與以制作好的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行綁定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。

3.3結(jié)合專業(yè)、立足學(xué)情

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育形式中，大學(xué)物理的學(xué)習(xí)是“齊頭并進(jìn)”的，也就是說基礎(chǔ)不同、專業(yè)不同的學(xué)生得到相同的知識(shí)，這種模式看似很“公平”卻忽略了很多學(xué)生的客觀條件，實(shí)際上往往達(dá)不到教師預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。基于微信平臺(tái)的大學(xué)物理“翻轉(zhuǎn)課堂”可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)有差異的學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)。利用微信平臺(tái)的用戶管理功能和素材管理功能根據(jù)不同專業(yè)以及不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行資料分組，例如就剛提的定軸轉(zhuǎn)動(dòng)知識(shí)而言，給交通專業(yè)方向的學(xué)生推送關(guān)于方向盤、車輪、調(diào)速桿等汽車中簡(jiǎn)單機(jī)械的相關(guān)知識(shí)材料，將飛輪、齒輪等工業(yè)零件相關(guān)的擴(kuò)展資料推送給機(jī)電專業(yè)方向的學(xué)生。同時(shí)可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好和特長(zhǎng)推送不同形式的教學(xué)內(nèi)容，比如有的學(xué)生發(fā)散思維強(qiáng)，有的學(xué)生邏輯思維能力強(qiáng)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上，我們可以看到基于微信平臺(tái)的大學(xué)物理“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種顛覆。利用微信平臺(tái)為手段實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的創(chuàng)新與變革這種做法是一次大膽的嘗試。而若想在大學(xué)物理的課堂中順利進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的話，教師需要付出更多的經(jīng)理和時(shí)間為學(xué)生準(zhǔn)備課前的預(yù)習(xí)資料、課堂用的討論題、思考題以及練習(xí)題。只有立足于學(xué)生的學(xué)情，才能更好的展開以學(xué)生為主題的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋金璠，郭新峰，石明吉，陳蘭莉，等.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理.2015.32（3）：33-39

[2]懂占海.大學(xué)物理“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”研究與實(shí)踐[J].物理與工程.2014：6-8

[3]盧世偉.微信平臺(tái)在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢.2016（6）：135

[4]劉紅梅，江曉宇.基于微信平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].外國(guó)語(yǔ)文.2015 31（2）：138-143

[5]百度百科.學(xué)情分析 [EB/OL].http：//baike.baidu.com/link？url=5Y4iGmwuUTjx6PTlmxR1hM9UG2GS0lcIwKL3oxOvpJJ2Hgx54amgMJj2jziuhfrQYkkI_Tz4x2yi39S7Nag9erMh88pLF124Z-VG0f3cl08rggZIsiUuCpl6dO-xmUBq