邊宇卓

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)對教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，尤其是對目前走在教育改革最前端的----翻轉(zhuǎn)課堂有很大的啟發(fā)。本文以大學(xué)物理的課程教學(xué)為載體，從翻轉(zhuǎn)課堂的特點和微信平臺在教學(xué)中的應(yīng)用出發(fā)，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率為目的，建設(shè)應(yīng)用型課程為結(jié)果，提出了基于微信平臺的大學(xué)物理“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；微信平臺；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用型課程

1翻轉(zhuǎn)課堂的特點

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的教學(xué)組織產(chǎn)生了巨大的影響。傳統(tǒng)課堂的局限性使得一種高效的、新興的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式分三部，教師在課堂上講授課程、布置作業(yè)、學(xué)生在課下完成作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂是吧傳統(tǒng)的課上課下的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來。在課下教師提供給學(xué)生教學(xué)資源，學(xué)生自主的完成學(xué)習(xí)部分，并將自己的疑問記錄下來。在課上學(xué)生之間互相交流，在其中教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，并結(jié)合學(xué)生的回答問題情況，實時的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容解答學(xué)生的疑問。形成在課堂外學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)，在課堂上完成知識的掌握與吸收的教學(xué)結(jié)構(gòu)[1]。翻轉(zhuǎn)課堂具有以下特點：1.學(xué)生課外預(yù)習(xí)時間充裕且目標(biāo)明確。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中教師需課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，并提出若干個問題，讓學(xué)生有目的地帶著問題預(yù)習(xí)。針對每一個小問題都會提供相應(yīng)的教材、教學(xué)視頻、微課程等學(xué)習(xí)資源；2.激勵學(xué)生課堂思考。通過課前的預(yù)習(xí)每個學(xué)生都有自己的疑惑以及對問題的見解，學(xué)生就著自己的問題進(jìn)行討論。在整個課堂教學(xué)過程中雖然教師講授的時間少了，但是對教師的能力及備課提出了更高的要求，教師需要先觀察后發(fā)現(xiàn)針對學(xué)生們的討論情景組織課堂；3.學(xué)生課內(nèi)外參與度高，變學(xué)生為主題。傳統(tǒng)的講授式教育學(xué)生一直是被動的接受學(xué)習(xí)，而在翻轉(zhuǎn)課堂中無論是在課下還是在課上學(xué)生均積極參與其中。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不僅學(xué)到了知識還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣[2]。綜上，使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)組織模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力均得到了顯著的提高。這使我們堅信翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對推動應(yīng)用型課程改革有積極的意義。

2微信平臺在教學(xué)中的應(yīng)用

近年來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、手持移動設(shè)備的高速發(fā)展，智能手機(jī)得到了廣泛的普及且手機(jī)上網(wǎng)成了人們?nèi)粘Ｉ钕驳姆绞健Ｎ⑿牛╓eChat）是我國騰訊公司自主研發(fā)的一款手機(jī)聊天軟件，于2011年推出之后由于其使用方便、功能強(qiáng)大等特點在我國迅速普及。在我國2010-2020的教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中也重點強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，因此微信平臺與教育不期而遇的走到了一起。微信平臺在教育行業(yè)中的應(yīng)用具體表現(xiàn)為以下幾點：第一，微信操作非常簡單，并且可以免費使用。以微信為平臺交流時支持各種圖片信息、文字信息、語言信息以及視頻；第二，微信平臺的使用會極大地推動互動式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的一對多的教育模式教師很難根據(jù)學(xué)生的學(xué)情實行有差異的教學(xué)，而通過微信可以讓學(xué)生與老師實行點對點的對接；第三，在課下，微信中的朋友圈功能也能夠為教學(xué)起到一定的輔助作用，教師通過朋友圈建立一個“虛擬課堂”在上面和學(xué)生交流與分享知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這兩年來有很多將微信平臺應(yīng)用到教學(xué)中的成功案例。福建省惠安開成職業(yè)中專學(xué)校的盧世偉通過實踐發(fā)現(xiàn)，微信平臺的引入解決了中專學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象，在很大程度上刺激了樂生的學(xué)習(xí)興趣并能使學(xué)生隨時隨地的去學(xué)習(xí)[3]。嘉興學(xué)院的劉紅梅以交互語言觀為理論基礎(chǔ)，并使用移動技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)設(shè)計了大學(xué)英語的微信教學(xué)平臺，并將其結(jié)果數(shù)據(jù)化、數(shù)字化形成一種成熟的模式。通過教學(xué)改革班與平行班的比較分析顯示，微信平臺極大的增加了學(xué)生之間、師生之間的溝通，并且改革測試班的學(xué)生對該教學(xué)模式給予較高的評價[4]。

3大學(xué)物理課程的改革

大學(xué)物理是高等學(xué)校理工科學(xué)生必修的一門通識性基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的一個重要內(nèi)容。大學(xué)物理具有以下特點：第一，同學(xué)們普遍中學(xué)物理基礎(chǔ)較差，普遍認(rèn)為大學(xué)物理課程的內(nèi)容、知識較抽象；第二，大學(xué)物理與后續(xù)的專業(yè)課相輔相成，學(xué)習(xí)大學(xué)物理的目的就是使學(xué)生系統(tǒng)和正確的理解物理學(xué)的基本概念、基本理論，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。筆者就基于微信平臺的大學(xué)物理“翻轉(zhuǎn)課堂”的課程設(shè)計進(jìn)行了一定的研究。

3.1學(xué)情分析的重要性

所謂學(xué)情分析就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有什么特點、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、成績構(gòu)成等[5]。全面、正確的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析是開展基于微信平臺的大學(xué)物理“翻轉(zhuǎn)課堂”課程的保證。在開課前需對班級現(xiàn)狀、學(xué)生情況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的真實情況，科學(xué)、合理的將基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行分組。例如，有的同學(xué)擅長理論知識的學(xué)習(xí)，有的同學(xué)善于實踐動手，。在開課過程中也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)的分析。在課前是否所有學(xué)生都觀看過微課程？哪位學(xué)生反復(fù)觀看過？觀看后存在最多的疑問是什么？在課后了解學(xué)生對知識的掌握，是否已經(jīng)解決了之前的疑問。完備、系統(tǒng)的學(xué)情分析有助于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時對自己的教學(xué)內(nèi)容和安排做出調(diào)整。

3.2合理、科學(xué)的應(yīng)用微信平臺的功能

從用戶視角來看，微信具有主動提供消息功能、自動回復(fù)功能、素材管理。如何將微信平臺與翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)的融合，形成大學(xué)物理課程是我們需要考慮的問題。以下是對微信平臺的應(yīng)用做一些總結(jié)：在課前教師通過群發(fā)功能推送消息，學(xué)生獲得翻轉(zhuǎn)課堂的知識并完成自學(xué)，將不能解決的疑問反饋給教師；教師通過查詢學(xué)生的留言，對學(xué)生進(jìn)行一對一的解答。同時對課上的教學(xué)內(nèi)容做出及時的修改；教師利用關(guān)鍵字自動回復(fù)功能與以制作好的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行綁定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。

3.3結(jié)合專業(yè)、立足學(xué)情

在我國傳統(tǒng)的教育形式中，大學(xué)物理的學(xué)習(xí)是“齊頭并進(jìn)”的，也就是說基礎(chǔ)不同、專業(yè)不同的學(xué)生得到相同的知識，這種模式看似很“公平”卻忽略了很多學(xué)生的客觀條件，實際上往往達(dá)不到教師預(yù)期的教學(xué)結(jié)果?；谖⑿牌脚_的大學(xué)物理“翻轉(zhuǎn)課堂”可以實現(xiàn)針對有差異的學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)。利用微信平臺的用戶管理功能和素材管理功能根據(jù)不同專業(yè)以及不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行資料分組，例如就剛提的定軸轉(zhuǎn)動知識而言，給交通專業(yè)方向的學(xué)生推送關(guān)于方向盤、車輪、調(diào)速桿等汽車中簡單機(jī)械的相關(guān)知識材料，將飛輪、齒輪等工業(yè)零件相關(guān)的擴(kuò)展資料推送給機(jī)電專業(yè)方向的學(xué)生。同時可以根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好和特長推送不同形式的教學(xué)內(nèi)容，比如有的學(xué)生發(fā)散思維強(qiáng)，有的學(xué)生邏輯思維能力強(qiáng)。

4 結(jié)語

綜上，我們可以看到基于微信平臺的大學(xué)物理“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)是對傳統(tǒng)教育模式的一種顛覆。利用微信平臺為手段實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)的創(chuàng)新與變革這種做法是一次大膽的嘗試。而若想在大學(xué)物理的課堂中順利進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的話，教師需要付出更多的經(jīng)理和時間為學(xué)生準(zhǔn)備課前的預(yù)習(xí)資料、課堂用的討論題、思考題以及練習(xí)題。只有立足于學(xué)生的學(xué)情，才能更好的展開以學(xué)生為主題的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋金璠，郭新峰，石明吉，陳蘭莉，等.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].實驗技術(shù)與管理.2015.32（3）：33-39

[2]懂占海.大學(xué)物理“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)”研究與實踐[J].物理與工程.2014：6-8

[3]盧世偉.微信平臺在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢.2016（6）：135

[4]劉紅梅，江曉宇.基于微信平臺的大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計與實踐[J].外國語文.2015 31（2）：138-143

[5]百度百科.學(xué)情分析 [EB/OL].http：//baike.baidu.com/link？url=5Y4iGmwuUTjx6PTlmxR1hM9UG2GS0lcIwKL3oxOvpJJ2Hgx54amgMJj2jziuhfrQYkkI_Tz4x2yi39S7Nag9erMh88pLF124Z-VG0f3cl08rggZIsiUuCpl6dO-xmUBq