燕建欣 易靜 胡紅曉 邵彥坤 譚世芬 蘆麗娟

摘?要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，“未來學(xué)習(xí)中心”作為一種全新的教育理念應(yīng)運而生，這對新時期高校圖書館的轉(zhuǎn)型提供了發(fā)展導(dǎo)向和建設(shè)思路。本文通過分析高校圖書館轉(zhuǎn)型和未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)之間的相通性和異質(zhì)性，對雙方的共建共贏路徑進行了分析，期望這些分析能為高校圖書館的智慧化進程提供理論參考，充分發(fā)揮高校圖書館作為未來學(xué)習(xí)中心核心建設(shè)者的關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：未來學(xué)習(xí)中心；圖書館轉(zhuǎn)型；智慧圖書館

1?概述

在2021年底的“繼承與創(chuàng)新：大學(xué)圖書館現(xiàn)代化新征程”學(xué)術(shù)研討會上，教育部高等教育司司長吳巖首次明確提出了建設(shè)“未來學(xué)習(xí)中心”的重要任務(wù)［1］，鼓勵高校以圖書館為基礎(chǔ)，試驗性地建設(shè)一批未來學(xué)習(xí)中心，并對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式進行創(chuàng)新性改革，以此探索新時代下的育人新模式。2023年3月《教育部高等教育司2023年工作要點》中又明確提出，利用新一代先進技術(shù)，推進未來學(xué)習(xí)中心試點，發(fā)揮高校圖書館自身優(yōu)勢，優(yōu)化組合各類學(xué)習(xí)資源等，全面提升教師教學(xué)能力［2］。新時代教育發(fā)展大勢和政策導(dǎo)向為打造“未來學(xué)習(xí)中心”為理念引導(dǎo)下的高校圖書館轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了堅實的理論基礎(chǔ)和新一輪的機遇。

隨著高等教育改革的持續(xù)深化，未來學(xué)習(xí)中心不只是一個面向未來的創(chuàng)新性教育模式，它也代表了高校圖書館建設(shè)的新方向。未來學(xué)習(xí)中心致力于通過文獻資源的整合、空間流程的重塑、智慧學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，鼓勵團隊式、協(xié)作式和主題式的學(xué)習(xí)探索［3］。未來學(xué)習(xí)中心期望將高校圖書館轉(zhuǎn)變成為學(xué)校的信息服務(wù)中心、學(xué)生學(xué)習(xí)中心以及教學(xué)支持中心［1］。這說明，新時代背景下，未來學(xué)習(xí)中心是高校圖書館的重要戰(zhàn)略發(fā)展目標。基于此，圖書館應(yīng)當積極地尋找和研究如何通過轉(zhuǎn)型和智慧化的發(fā)展，以實現(xiàn)與未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)的有機結(jié)合和共振。圖書館要想持續(xù)生存和發(fā)展，不僅需要不斷滿足讀者的學(xué)習(xí)和成長需求（以人為本），還需要順應(yīng)時代要求滿足社會發(fā)展的各種需要。

2?未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)與高校圖書館轉(zhuǎn)型之間的相通性

未來學(xué)習(xí)中心的建設(shè)與高校圖書館的轉(zhuǎn)型在多個層面都呈現(xiàn)出相通性。它們的發(fā)展愿景都是為了滿足新時代背景下新一輪教育教學(xué)的改革需求，旨在促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，以及加速教育信息化的步伐。通過對兩者進行比較研究可以發(fā)現(xiàn)，二者在以下幾個方面表現(xiàn)出相似性。

第一，以學(xué)生為中心的服務(wù)理念。未來學(xué)習(xí)中心提供了一種新型的學(xué)習(xí)方式，它改變了過去那種“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式。在構(gòu)建未來學(xué)習(xí)中心的過程中，高校期望過整合文獻資源、再造空間流程來促使圖書館成為信息服務(wù)中心、學(xué)生學(xué)習(xí)中心、教學(xué)支持中心三合一的智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境，以此鼓勵學(xué)生探索團隊式、協(xié)作式、主題式的學(xué)習(xí)方式來改革的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，完成新時代下人才培養(yǎng)的新模式［3］。這體現(xiàn)了未來學(xué)習(xí)中心對以學(xué)生為中心的教育理念的高度重視，并突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生獲取信息、分享信息、進行交流互動的重要渠道之一。高校圖書館在其轉(zhuǎn)型過程中，也高度重視學(xué)生的實際需求和確保他們在學(xué)習(xí)中的主體地位，期望通過提供更為個性化和多樣化的服務(wù)來滿足學(xué)生的信息獲取和知識學(xué)習(xí)方面的需求。

第二，數(shù)字化的轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新。上海圖書館副館長徐強在“面向教育4.0的未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)”學(xué)生沙龍會議上強調(diào)，未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)將充分利用現(xiàn)代化科技手段來進行探索和創(chuàng)新來滿足未來教育的需求。而高校圖書館的智慧化轉(zhuǎn)型需要通過智能技術(shù)將人與書、人與人、館與館進行有機的鏈接，建立互聯(lián)互通、開放共享的知識服務(wù)，以滿足學(xué)生在數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)需求。

第三，空間的重塑。未來學(xué)習(xí)中心的建設(shè)強調(diào)了對空間流程的重新設(shè)計，通過智慧化的學(xué)習(xí)空間來改革人才培養(yǎng)方式。而高校圖書館也期望通過空間再造來重新設(shè)計和規(guī)劃圖書館的空間布局和功能劃分，為學(xué)生提供更為舒適、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四，服務(wù)的開放性和包容性。未來學(xué)習(xí)中心旨在為學(xué)生提供更為自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生探索新的學(xué)習(xí)方式和思路。而高校圖書館也致力于提供開放、包容的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，滿足不同學(xué)生的需求。

第五，團隊合作與協(xié)作交流。未來學(xué)習(xí)中心是一個開放的系統(tǒng)，能夠滿足不同類型學(xué)習(xí)者對資源的需求，同時還為師生提供多種信息服務(wù)。未來學(xué)習(xí)中心倡導(dǎo)主客體之間建立緊密的合作和交流關(guān)系。而高校圖書館也為師生提供了一個合作與交流的場所和平臺，以促進他們之間的學(xué)術(shù)交流和知識分享。此外，未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)和高校圖書館轉(zhuǎn)型發(fā)展也需要對外合作和交流，通過與其他機構(gòu)、組織或其他學(xué)校的互相學(xué)習(xí)和經(jīng)驗分享中，獲取不一樣的思路和想法來促進共同的發(fā)展。

3?未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)與高校圖書館轉(zhuǎn)型之間的異質(zhì)性

未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)與高校圖書館轉(zhuǎn)型之間存在異質(zhì)性，這主要是因為它們在服務(wù)受眾、資源配置、學(xué)科的專業(yè)性、參與度和互動性以及個性化和差異化服務(wù)等多個方面具有各自獨特的特性和焦點。

第一，未來學(xué)習(xí)中心主要面向?qū)W生，旨在為學(xué)生創(chuàng)造一個更加開放和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，并激勵學(xué)生去探索新的學(xué)習(xí)方法和思維方式。而高校圖書館是面向全校師生，其轉(zhuǎn)型目標是提供更為個性化、多元化的服務(wù)，來滿足來自不同學(xué)科的師生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)需求。此外，未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)還強調(diào)了學(xué)習(xí)與生活的融合，鼓勵學(xué)生在實踐操作中不斷學(xué)習(xí)和進步。而高校圖書館則更傾向于提供文豐富的獻資源和信息服務(wù)。

第二，未來學(xué)習(xí)中心鼓勵學(xué)生采納各種的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、團隊合作學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)等，并在學(xué)習(xí)過程中主動為學(xué)生提供更為全面和豐富的學(xué)習(xí)資源。而高校圖書館則更傾向于提供各種資源的檢索和服務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主選擇資源和服務(wù)。

第三，未來學(xué)習(xí)中心在設(shè)計上就是以“學(xué)”為核心，更注重學(xué)科專業(yè)性，會通過針對不同學(xué)科領(lǐng)域設(shè)立專門的學(xué)習(xí)區(qū)域和資源庫來提供更為專業(yè)的學(xué)習(xí)資源和課程，促進學(xué)生與教師之間的互動來完成高質(zhì)量的教學(xué)。而高校圖書館則更注重綜合性，旨在提供更為全面和多樣化的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)來滿足不同學(xué)科背景和學(xué)術(shù)需求。

第四，未來學(xué)習(xí)中心更加重視學(xué)生的參與和互動，包括教師對學(xué)生行為模式的觀察和理解程度、教學(xué)過程中學(xué)生之間的參與情況和互動程度等。因此，未來學(xué)習(xí)中心在建設(shè)過程中會融合這個因素，設(shè)置不同的互動學(xué)習(xí)區(qū)域和活動場所。而高校圖書館依據(jù)自身特點，在轉(zhuǎn)型過程中會創(chuàng)建不同的互動空間或服務(wù)來滿足不同類型的學(xué)生需求，但整體上更為傾向提供一個安靜、專注的學(xué)習(xí)環(huán)境，當然也會提供交流活動、學(xué)術(shù)講座等形式的特色空間來增強用戶的互動性。

第五，未來學(xué)習(xí)中心會根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點，通過數(shù)據(jù)分析和智能推薦等技術(shù)手段來為其提供定制化的學(xué)習(xí)方案和指導(dǎo)。而高校圖書館則更注重提供具有普及性的服務(wù)，滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4?未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)與高校圖書館轉(zhuǎn)型共建共贏路徑分析

4.1?搭建多源數(shù)據(jù)的知識服務(wù)中心

未來學(xué)習(xí)中心和高校圖書館都在探索從傳統(tǒng)的借閱服務(wù)向更全面的信息服務(wù)轉(zhuǎn)變。未來學(xué)習(xí)中心需要圖書館加強文化信息服務(wù)功能，其資源建設(shè)內(nèi)容不僅要包括傳統(tǒng)的文獻資源，如期刊、論文、專利等，還需要涵蓋社交媒體、網(wǎng)絡(luò)論壇、博客等網(wǎng)絡(luò)資源，以及視頻、音頻、圖片等各種格式的多媒體資源，以更加全面和多樣化的知識服務(wù)來滿足學(xué)習(xí)者對知識和信息的需求。同時，高校圖書館還應(yīng)該利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)建立數(shù)字化資源庫，將文獻資源、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源進行處理和分析實現(xiàn)數(shù)字化存儲和管理，提供更加豐富的信息資源，實現(xiàn)資源的共享和遠程訪問。同時加強信息素養(yǎng)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)咨詢、研究支持等服務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者更好地利用圖書館的資源和服務(wù)，以滿足用戶不斷變化的學(xué)習(xí)需求。

4.2?構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)空間場景

為更好地滿足學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求，高校圖書館應(yīng)當努力突破傳統(tǒng)的以借閱為中心的模式，應(yīng)以用戶需求為導(dǎo)向，再造形式多樣、風(fēng)格各異、舒適便利、動靜結(jié)合的多功能學(xué)習(xí)空間，比如以安靜為主的閱覽學(xué)習(xí)區(qū)和個人自習(xí)室的安靜學(xué)習(xí)區(qū)；以主題式團隊學(xué)習(xí)、問題式導(dǎo)向教學(xué)為核心的半開放、開放式小團體討論區(qū)、小組研討間，以支撐各類學(xué)術(shù)交流、中大型社團活動空間、培訓(xùn)講座報告廳等不同功能需求的多元學(xué)習(xí)大空間，使高校圖書館真正成為學(xué)生心之所向的學(xué)習(xí)場所。同時，高校圖書館還可以利用現(xiàn)代的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能手段，創(chuàng)建數(shù)字化的虛擬空間和虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，以模擬真實的學(xué)習(xí)場景，打破學(xué)習(xí)環(huán)境的束縛，為師生提供互動和交流的學(xué)習(xí)服務(wù)空間，從而鼓勵學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)、暢通師生之間的交流，使學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)的物理環(huán)境，打造智能化、泛在化、多樣化的學(xué)校交互體驗空間［4］，以滿足學(xué)生個性化、多元化和彈性化的學(xué)習(xí)空間需求［5］。

4.3?提供嵌入式的教學(xué)支持服務(wù)

現(xiàn)實教學(xué)和虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融合的多樣化教學(xué)模式正在逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。高校圖書館應(yīng)當提供一個開放交流的平臺來滿足未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)背景下教師的教學(xué)科研需求，比如設(shè)置協(xié)同備課區(qū)、教學(xué)直播區(qū)來滿足教師開展集體備課、跨區(qū)域備課、學(xué)科交叉式備課、線上教學(xué)和錄制等授課需求［3］；設(shè)置交流研訓(xùn)區(qū)滿足教學(xué)人員立體化的觀摩和研訓(xùn)。在這些教學(xué)支持服務(wù)過程中，高校圖書館還可以提供豐富的專業(yè)資源和配套課件教學(xué)設(shè)施來滿足不同學(xué)院、不同學(xué)科的特色學(xué)習(xí)環(huán)境需要。也就是說，高校圖書館應(yīng)當在轉(zhuǎn)型過程中積極深入嵌入課程開發(fā)和教學(xué)改革當中去，助力高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)，從而推動學(xué)校未來學(xué)習(xí)中心的建設(shè)。

4.4?培育專業(yè)化的未來學(xué)習(xí)研究團隊

未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)和圖書館轉(zhuǎn)型智慧化發(fā)展都需要專業(yè)化的未來學(xué)習(xí)研究團隊。這個團隊應(yīng)該具備核心能力：（1）跨學(xué)科研究能力。團隊能夠從多個學(xué)科的視角深入探討未來學(xué)習(xí)的方向、策略和所面臨的挑戰(zhàn)。（2）技術(shù)應(yīng)用能力。團隊成員需要具備相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用技能，包括對人工智能、大數(shù)據(jù)分析、云計算等新興技術(shù)的深入理解和實際應(yīng)用，為未來學(xué)習(xí)提供強有力的支持，更為精準地規(guī)劃和構(gòu)建好未來的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。團隊需要具備開放的思維、廣闊的視野和敢于嘗試的精神，能夠前瞻性地思考未來的學(xué)習(xí)需求和趨勢，并提出創(chuàng)新的解決方案。（4）實踐能力和經(jīng)驗。團隊需要具備對學(xué)習(xí)者深度認識、把握學(xué)習(xí)需求、優(yōu)化整合學(xué)習(xí)資源等多個方面的實踐經(jīng)驗，能夠?qū)⒗碚撝R有效地融入實際的學(xué)習(xí)場景中。（5）團隊協(xié)作和溝通能力。團隊需要具備與不同領(lǐng)域、不同背景的人員進行有效溝通和合作的能力，能夠通過共同協(xié)作、交流來解決問題。（6）持續(xù)學(xué)習(xí)和自我進步能力。鑒于未來學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展非常迅速，團隊需要具備持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的能力，不斷地更新自己的知識和能力，以適應(yīng)不斷變化的學(xué)習(xí)需求和挑戰(zhàn)。

4.5?組建區(qū)域化的聯(lián)盟組織

通過建立區(qū)域性的聯(lián)盟組織，各個高校圖書館能夠共享資源、技術(shù)和經(jīng)驗，從而升其數(shù)字化和智能化的水平。此外，還可以通過組織信息素養(yǎng)教育、科研支持等活動，使其有效地服務(wù)于教學(xué)和科研，進一步提升未來學(xué)習(xí)中心的教育質(zhì)量和信息服務(wù)質(zhì)量。若區(qū)域聯(lián)盟中的高校能夠達成課程互選、學(xué)分互認等共識，促進教育資源的互相補充和優(yōu)化，就能為學(xué)生提供更加全面和靈活的學(xué)習(xí)選擇?？偠灾?，對于未來學(xué)習(xí)中心的建設(shè)和高校圖書館的轉(zhuǎn)型，推動區(qū)域聯(lián)盟的建設(shè)具有非常深遠的意義。

結(jié)語

高校圖書館是大學(xué)的文獻信息資源中心，是高等教育人才培養(yǎng)的后盾力量，是未來智慧教育不可或缺的部分［6］。在構(gòu)建未來學(xué)習(xí)中心的過程中，高校圖書館因其豐富的資源優(yōu)勢、濃厚的文化氛圍和堅定的技術(shù)支持而具有獨特的先天優(yōu)勢。因此，在智慧轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，高校圖書館必須要擴大視野，前瞻性地了解學(xué)校教育生態(tài)系統(tǒng)中探究各部門、各單位、各機構(gòu)之間協(xié)同發(fā)展的服務(wù)需求，根據(jù)未來學(xué)習(xí)中心的發(fā)展愿景，對自身進行合理的定位，從而進行專業(yè)化的頂層設(shè)計，盡快與學(xué)校的未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)發(fā)展同步，共同實現(xiàn)《中國教育現(xiàn)代化2035》的發(fā)展目標。

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作者簡介：燕建欣（1972—?），女，漢族，河北辛集人，本科，圖書館館員，研究方向：讀者服務(wù)。