曹夢(mèng)瑤，范玲玲

（江蘇科技大學(xué) 江蘇 鎮(zhèn)江 212100）

高校擴(kuò)招與學(xué)分制改革是形成延長(zhǎng)學(xué)制的客觀原因。隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招，全國(guó)高考錄取率已經(jīng)從1977 年的約4.8%上升到2021 年的接近92.9%，這標(biāo)志著我國(guó)高等教育已從“精英式教育”逐步走向“大眾化教育”階段[1]，高校的生源質(zhì)量大幅度下降，一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生無(wú)法畢業(yè)。與此同時(shí)，學(xué)分制在高校的推行使得學(xué)制更加彈性化，一部分有實(shí)際困難無(wú)法在規(guī)定年限內(nèi)修滿(mǎn)畢業(yè)所需學(xué)分的學(xué)生可以向?qū)W校提出申請(qǐng)，要求延長(zhǎng)學(xué)制，進(jìn)一步推動(dòng)了延長(zhǎng)學(xué)制的發(fā)展[2]。

1 高校延長(zhǎng)學(xué)制現(xiàn)狀與分析

據(jù)了解，重慶理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院2013―2014 學(xué)年延長(zhǎng)學(xué)制的學(xué)生達(dá)69 人，約占學(xué)院總學(xué)生數(shù)的6.8%[3]；截至2018 年5 月，紅河學(xué)院共有延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生738 人，占全校學(xué)生總數(shù)的5.42%[4]；其他學(xué)校的數(shù)據(jù)也大致相仿，可見(jiàn)延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生是一個(gè)龐大的群體，其教育管理不容忽視。

以江蘇科技大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院為例，筆者統(tǒng)計(jì)分析了2018―2023 屆學(xué)院延長(zhǎng)學(xué)制本科生的情況。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018屆本科畢業(yè)生共335 人，延長(zhǎng)學(xué)制21 人；2019 屆共327 人，延長(zhǎng)學(xué)制35 人；2020 屆315 人，延長(zhǎng)學(xué)制25 人；2021 屆415 人，延長(zhǎng)學(xué)制21 人；2022 屆302 人，延長(zhǎng)學(xué)制14 人；2023 屆313 人，延長(zhǎng)學(xué)制25 人，延長(zhǎng)學(xué)制平均占比達(dá)到了7.1%。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，2019―2022 屆延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生占比逐年遞減，而2023 屆則出現(xiàn)了較大增幅（表1）。

表1 自動(dòng)化學(xué)院2018―2023 屆延長(zhǎng)學(xué)制情況統(tǒng)計(jì)表

表2 自動(dòng)化學(xué)院2018―2023屆各專(zhuān)業(yè)延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)表

學(xué)院于2019 年12 月啟用了《江蘇科技大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院學(xué)業(yè)預(yù)警管理辦法》，根據(jù)學(xué)生每學(xué)期掛科情況進(jìn)行不同級(jí)別的預(yù)警并建立學(xué)業(yè)預(yù)警檔案，學(xué)業(yè)導(dǎo)師/班主任幫助預(yù)警學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期督促學(xué)生完成，同時(shí)暢通家校聯(lián)合通道，共同幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。與此同時(shí)學(xué)院還開(kāi)展了“信鴿計(jì)劃”（黨員幫扶計(jì)劃），多措并舉幫扶延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，這也是延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生比例在2019屆后逐年遞減的主要原因。從統(tǒng)計(jì)表中可以看到，2023 屆延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生數(shù)量及比例均出現(xiàn)了較大增長(zhǎng)，這一屆學(xué)生2019 年9 月入學(xué)，上網(wǎng)課成為本屆學(xué)生的日常，學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)效率相對(duì)線下課堂要低很多，大部分學(xué)生上網(wǎng)課時(shí)能夠做到按時(shí)上線，而在不在、聽(tīng)不聽(tīng)則要打個(gè)問(wèn)號(hào)。加之部分專(zhuān)業(yè)必修課難度大，網(wǎng)課對(duì)知識(shí)的深入剖析存在困難。不過(guò)毋庸置疑，影響學(xué)業(yè)最主要的原因還是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。

根據(jù)自動(dòng)化學(xué)院各專(zhuān)業(yè)延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生情況統(tǒng)計(jì)表可以看出，2018―2020 屆本科生中，電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生延長(zhǎng)學(xué)制占比較高，而2021―2023 屆，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生延長(zhǎng)學(xué)制占比較高，這與各專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置密切相關(guān)，據(jù)了解，學(xué)院于2020 年調(diào)整了自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)方案。

延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生每學(xué)年編排到下一畢業(yè)班年級(jí)，因其和班級(jí)其他學(xué)生不熟悉而很難融于班集體，加之延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生自身的局限性，其教育管理成了一道難題。有的學(xué)生課程較少，選擇申請(qǐng)校外自修，邊工作邊學(xué)習(xí)，學(xué)期末返校參加考試；有的學(xué)生選擇在校修讀，但因其不和班級(jí)一起，且自身不具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，老師聯(lián)系其也不予理會(huì)，造成了管理上的一大困擾。

2 延長(zhǎng)學(xué)制原因分析

2.1 學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力不高

學(xué)習(xí)能力除了學(xué)生自身的智力因素和前期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)外，還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自律性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面。擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)有助于學(xué)生建立源源不斷的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，輔之以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)自律地學(xué)習(xí)，成績(jī)自然不會(huì)差。部分學(xué)生從高中過(guò)渡到大學(xué)，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，到了大學(xué)無(wú)法及時(shí)調(diào)整自身狀態(tài)，學(xué)習(xí)上一下子松懈下來(lái)，打游戲、追劇、睡懶覺(jué)、逃課，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，掛科課程數(shù)量逐年增加，最終以延長(zhǎng)學(xué)制收尾。還有一部分同學(xué)自身學(xué)習(xí)能力不差，但是對(duì)待學(xué)業(yè)麻痹大意，對(duì)待本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃不重視不仔細(xì)，選課時(shí)出現(xiàn)重大錯(cuò)誤甚至漏選課程，以至于達(dá)不到畢業(yè)要求最終延長(zhǎng)學(xué)制。

2.2 地區(qū)教育發(fā)展不平衡，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

高校生源來(lái)自于全國(guó)各地，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教育水平相對(duì)較高，學(xué)生各科成績(jī)普遍優(yōu)于經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)在教育上存在明顯落差，受教育水平制約，學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)較差，例如英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)由于師資不足、教學(xué)設(shè)施落后、課程編排等原因，大大制約了學(xué)生英語(yǔ)水平的發(fā)展。西部地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)普遍低于江蘇一帶，有的學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還無(wú)法通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)，甚至達(dá)不到畢業(yè)的最低英語(yǔ)成績(jī)要求。

2.3 因心理特殊情況導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良

縱觀自動(dòng)化學(xué)院歷年的延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生情況，存在心理特殊情況的學(xué)生也是延長(zhǎng)學(xué)制中的一大群體。這部分學(xué)生受原生家庭和復(fù)雜的成長(zhǎng)環(huán)境影響，到大學(xué)時(shí)爆發(fā)出了各種各樣的問(wèn)題：入學(xué)無(wú)法適應(yīng)、人際交往困難、沉迷網(wǎng)絡(luò)、學(xué)業(yè)困難、心理問(wèn)題等等。這部分學(xué)生往往拒絕參加集體活動(dòng)，拒絕老師同學(xué)的關(guān)心，對(duì)學(xué)業(yè)不重視，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒自暴自棄，即使采取了大量的幫扶措施也收效甚微，最終只能延長(zhǎng)學(xué)制。

2.4 因就學(xué)就業(yè)壓力主動(dòng)選擇延長(zhǎng)

除了以上原因，近年來(lái)又出現(xiàn)了一種延長(zhǎng)學(xué)制的新類(lèi)型，部分學(xué)生因升學(xué)就業(yè)壓力主動(dòng)選擇延長(zhǎng)。因?yàn)榫蜆I(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，更多學(xué)生開(kāi)始向往穩(wěn)定的“鐵飯碗”，一部分學(xué)生希望通過(guò)升學(xué)來(lái)增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但在競(jìng)爭(zhēng)激烈的考研大軍中總有幾家歡樂(lè)幾家愁，考研失敗的學(xué)生部分會(huì)選擇繼續(xù)二戰(zhàn)。在校時(shí)高校為學(xué)生提供了優(yōu)渥的復(fù)習(xí)環(huán)境，比如學(xué)習(xí)氛圍濃厚的圖書(shū)館與安靜的長(zhǎng)明燈教室，考慮到畢業(yè)后即將踏出校園，復(fù)習(xí)環(huán)境及效果遠(yuǎn)不如在校時(shí)，一部分學(xué)生主動(dòng)選擇延長(zhǎng)以尋求繼續(xù)在校復(fù)習(xí)備考的機(jī)會(huì)。除此以外，部分致力于考公考編的學(xué)生也會(huì)考慮主動(dòng)延長(zhǎng)學(xué)制以保留應(yīng)屆生身份，繼續(xù)備戰(zhàn)考公考編。

3 加強(qiáng)延長(zhǎng)學(xué)制教育管理的對(duì)策

3.1 建立完善的教育管理制度

延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生因其特殊性，往往游離于高校的教育管理之外。不少延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生因工作、實(shí)習(xí)等原因不返校學(xué)習(xí)，另外一部分學(xué)生覺(jué)得校外生活便利選擇走讀，不同的就讀方式給高校管理帶來(lái)了不小的壓力，同時(shí)造成了一定的安全隱患。因此建立完善的教育管理制度十分必要。自動(dòng)化學(xué)院充分調(diào)研了延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生的各類(lèi)情況，出臺(tái)了《自動(dòng)化學(xué)院延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生管理辦法》。管理辦法中對(duì)延長(zhǎng)學(xué)制的學(xué)習(xí)年限、編班規(guī)則、選課規(guī)定、畢業(yè)要求、就讀辦法等做了詳細(xì)規(guī)定，起到了規(guī)范延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生在校行為的良好效果。在教育管理模式上，學(xué)院采用“班級(jí)管理+專(zhuān)人管理”的雙重管理模式，學(xué)生延長(zhǎng)學(xué)制期間，編入同專(zhuān)業(yè)下一年級(jí)相應(yīng)班級(jí)，由下一年級(jí)相應(yīng)班級(jí)的班主任、輔導(dǎo)員直接管理，學(xué)生在校期間的教學(xué)活動(dòng)與下一年級(jí)同步；與此同時(shí)，學(xué)院也安排了專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)延長(zhǎng)學(xué)制的老師同步進(jìn)行管理，幫助延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生解決共性問(wèn)題。

3.2 加強(qiáng)學(xué)業(yè)預(yù)警，學(xué)業(yè)問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)早處理

學(xué)業(yè)預(yù)警是指在學(xué)生管理工作中，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良情況，學(xué)校及時(shí)提示告知學(xué)生及其家長(zhǎng)，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的防范措施，通過(guò)學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通協(xié)作，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的一種信息溝通和危機(jī)預(yù)警制度。延長(zhǎng)學(xué)制并不是到大四時(shí)才產(chǎn)生，大部分延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生在大一時(shí)就出現(xiàn)了學(xué)業(yè)問(wèn)題，前期基礎(chǔ)沒(méi)打好，學(xué)業(yè)問(wèn)題就會(huì)像滾雪球一樣越來(lái)越多。如果在前期能夠通過(guò)學(xué)業(yè)預(yù)警及早發(fā)現(xiàn)、快速反應(yīng)、盡早處理，將大大減少延長(zhǎng)學(xué)制發(fā)生的可能性，因此加強(qiáng)學(xué)業(yè)預(yù)警至關(guān)重要。自動(dòng)化學(xué)院自2019 年起執(zhí)行學(xué)業(yè)預(yù)警管理辦法，根據(jù)學(xué)生每學(xué)期的掛科情況，把學(xué)業(yè)預(yù)警分為一般預(yù)警、二級(jí)預(yù)警、退學(xué)預(yù)警三個(gè)等級(jí)，并及時(shí)告知學(xué)生及其家長(zhǎng)；對(duì)學(xué)生分類(lèi)建立預(yù)警檔案，由班主任幫助并監(jiān)督學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.3 加強(qiáng)學(xué)業(yè)幫扶，多措并舉共促學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)候即使很努力也無(wú)法取得效果顯著的進(jìn)步，通過(guò)朋輩幫扶、教師幫扶、家校聯(lián)動(dòng)等方式多措并舉進(jìn)行學(xué)業(yè)幫扶則可幫助學(xué)生有效提升學(xué)業(yè)成績(jī)。

朋輩幫扶有利于發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神，通過(guò)一對(duì)一或多對(duì)一幫扶，幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信、找到學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)從而提升學(xué)習(xí)效果。自動(dòng)化學(xué)院自2019年啟用“信鴿計(jì)劃”實(shí)施方案以來(lái)，通過(guò)黨員幫扶學(xué)困生，將學(xué)業(yè)預(yù)警級(jí)別高的學(xué)生、延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生納入學(xué)困生庫(kù)進(jìn)行一對(duì)一幫扶，此舉措一方面致力于提升學(xué)院大學(xué)生黨員質(zhì)量，培養(yǎng)出講黨性、有品行、敢擔(dān)當(dāng)、能奉獻(xiàn)的模范先鋒；另一方面致力于提升學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)，幫助學(xué)困生走出學(xué)業(yè)困境，營(yíng)造樂(lè)學(xué)善思、求是求新的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生往往存在缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)、自律自控性差的問(wèn)題，有的學(xué)生甚至不清楚自己缺失學(xué)分的課程有哪些，通過(guò)教師的指導(dǎo)幫扶可幫助學(xué)生高效開(kāi)展剩余課程的學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)一方面體現(xiàn)在學(xué)業(yè)指導(dǎo)上，例如指導(dǎo)學(xué)生分析整理當(dāng)前缺失學(xué)分的課程，做好學(xué)業(yè)清查，指導(dǎo)學(xué)生按培養(yǎng)計(jì)劃選課，督促學(xué)生落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃等；另一方面也體現(xiàn)在生活幫扶上，例如學(xué)生可能遇到的心理困境、人際交往困境、就業(yè)困境等，通過(guò)教師的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)與幫扶，及時(shí)幫助延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生解決生活中遇到的難事煩事愁事，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同的責(zé)任。家庭、學(xué)校更需形成教育合力，相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、相互溝通，因此建立有效的家校雙向溝通機(jī)制必不可少。特別對(duì)于延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生，在學(xué)困初期學(xué)校即要快速反應(yīng)及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，做好雙向溝通，定期跟蹤其學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)不同學(xué)生采取不同辦法，家長(zhǎng)的監(jiān)督引導(dǎo)和學(xué)校的多措幫扶將共同助力學(xué)生盡早完成學(xué)業(yè)。

4 結(jié)論

延長(zhǎng)學(xué)制帶來(lái)的教育管理問(wèn)題不容忽視，研究延長(zhǎng)學(xué)制產(chǎn)生的原因有利于尋找減少延長(zhǎng)學(xué)制的應(yīng)對(duì)措施。對(duì)于延長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生，家庭、高校、社會(huì)要給予更多的關(guān)注關(guān)愛(ài)，重點(diǎn)解決他們心理上的困惑、學(xué)業(yè)上的困境、就業(yè)上的困難[5]，引導(dǎo)學(xué)生健康全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成有用之才，同時(shí)有效提升高校畢業(yè)生的就業(yè)率，促進(jìn)高校的高質(zhì)量發(fā)展。