盧艷

■摘 要：本文針對職業(yè)學校平面設計課程中微課與一體化教學相結(jié)合的實踐應用進行探討。通過對微課和一體化教學的理論分析，結(jié)合教學實踐，總結(jié)出了微課和一體化教學相結(jié)合的優(yōu)勢和實施方法，同時也分析了在實踐過程中可能遇到的問題，并提出應對措施，以期為教育教學工作者提供借鑒和啟示。

■關(guān)鍵詞：微課；平面設計；教學模式；學習效果；教學質(zhì)量

平面設計是一門重要的藝術(shù)設計課程。隨著人們對美學需求的不斷增長，該課程的教學越來越受到關(guān)注。如何在教學中提高學生的學習效果和興趣是每個教育教學工作者都面臨的問題。筆者以平面設計課程為例，探討微課和一體化教學在該課程中的實踐應用，以期提供一些對教育教學工作者有啟發(fā)的思路和方法。

目前，大多職業(yè)學校平面設計課程教育受到傳統(tǒng)的教學機制的制約，形式單一，模式簡單，忽略了教學體系的科學性、完整性，而我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展對平面藝術(shù)設計教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學方法已不能適應當前經(jīng)濟發(fā)展的需要。職業(yè)學校應根據(jù)平面設計的學科特點，一方面必須不停地強化學生的就業(yè)意識，形成內(nèi)驅(qū)動力，為其積累必要的就業(yè)知識；另一方面構(gòu)建一個區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式，采取有效的教學方法，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，滿足社會需求以及學生就業(yè)需要。學校在開展教學的過程中，必須以滿足學生的發(fā)展需要為重點。

一、微課的優(yōu)勢和一體化教學的理論基礎

（一）微課的優(yōu)勢

微課是一種新興的在線教學模式，它具有以下幾個優(yōu)勢。

一是內(nèi)容短小精悍。微課通常不超過10分鐘，能夠使學習者更好地吸收知識。

二是多樣化的表現(xiàn)形式。微課可以采用多種表現(xiàn)形式，如視頻、音頻、PPT等，能夠滿足學習者的不同學習需求。

三是易于分享和傳播。微課可以隨時隨地進行學習和分享，大大提高了學習的靈活性和效率。

（二）一體化教學的理論基礎

一體化教學將教學內(nèi)容、教學方法和教學手段有機地結(jié)合在一起，以達到更好的教學效果。一體化教學的理論基礎主要有以下幾個方面。

一是建立知識體系。將教學內(nèi)容進行系統(tǒng)性整合，使學習者能夠更好地理解知識體系。

二是提高教學效果。通過多種教學手段的有機結(jié)合，可以提高學習者的學習效果和興趣。

三是激發(fā)學習者的創(chuàng)造性思維。一體化教學能夠創(chuàng)造更多的學習機會，從而激發(fā)學習者的創(chuàng)造性思維。

二、平面設計的一體化教學實踐

理實一體化教學是以國家職業(yè)技能標準為依托、以提升綜合職業(yè)能力為目標、以典型性項目任務為載體、以學生為中心的知識傳授與自主發(fā)揮相結(jié)合的教學活動。在平面設計課程中采用理實一體化教學，可以充分調(diào)動學生的學習興趣。理論教學和技能實訓互相結(jié)合，理中有實，實中有理，達到教師和學生“教、學、做、思”有機融合。確保一體化教學的連貫性，做到整個教學流程完整有序，做到在“學中做”“做中學”，讓學生成為教學的主體。以就業(yè)為導向的任務驅(qū)動法激發(fā)了學生的學習興趣，體現(xiàn)“理論與實踐”循環(huán)漸進的重要性?；谝陨戏治觯瑧M一步推廣微課在平面設計一體化教學中的應用。

教學任務的最終目的是以實踐應用去創(chuàng)造價值，進行理論與實踐相結(jié)合。

第一，通過案例導入內(nèi)容，加深設計理論研究。計算機平面設計是理論和實踐相結(jié)合的成果，設計效果及意境都是來源于實踐操作過程的思維啟發(fā)，所以理論和實踐操作必須相輔相成、同時進行。在整個教學過程中，邊看微課邊操作，可以重復播放，邊教邊學，交替進行，達到理論實踐相互融合的效果。

第二，避免環(huán)節(jié)的簡單重復和機械整合。教師通過明確教學目的和教學內(nèi)容，做到內(nèi)容有條理，使微課視頻畫面具有鮮明的知識性、趣味性，達到能在短時間內(nèi)使學生接受的效果。

第三，以市場需求為導向，跟進項目成果多元化實踐。平面設計成果都來源于實踐這個平臺。如果學校實踐條件簡陋、信息滯后，所培養(yǎng)的學生也只能是“紙上談兵”，缺乏應對實際問題的能力。因此，學校應定期安排教師去企業(yè)學習，提升教師專業(yè)技能水平以適應行業(yè)的需求，使自己在同類院校中具有競爭力。

三、微課在平面設計一體化教學中的應用

通過對實際教學案例的觀察和學生反饋的分析，可以更加全面地了解微課在平面設計一體化教學中的優(yōu)勢和應用方式。

（一）微課對學生學習效果的影響

課前預習是一體化教學實施過程中的第一步。基于微課內(nèi)容短小精悍以及易于傳播等特點，學生可以不受地點、時間限制，隨時隨地進行自主學習，增強了學習效果，提高了學習興趣，加深了對知識的理解， 培養(yǎng)了實踐能力。

（二）微課對平面設計教學質(zhì)量的影響

微課可以促進學科融合和跨學科合作，提供實踐機會和項目驅(qū)動，豐富教學資源和評價方式。對于難以理解的知識點，可以把微課作為其中的一個或幾個教學環(huán)節(jié)進行播放。它可以通過生動逼真的畫面，形象地表達一些抽象難懂的內(nèi)容，有效突破難點。

（三）微課有利于課后的查漏補缺及拓展延伸

在一體化課程教學中除了用微課開展課堂教學，還可引導學生在課后使用微課，也可在一定程度上減少教師對學生的課后輔導時間。課后拓展的時間一般都是安排在課外，微課能幫助和滿足學生自主學習的需要。同時，人的記憶力是有限的，在學習完一個內(nèi)容后，經(jīng)過一段時間，就很容易遺忘，而微課的應用就可以解決這個問題，它可以幫助學生找回知識點、概念及操作步驟，便于鞏固復習，加深內(nèi)容理解。

（四）實施微課需注意的事項

利用微課開展平面設計一體化教學，需要加強教師相關(guān)技能的培訓以及提高學生自主學習的能力、微課設計與制作技術(shù)的能力等。要注重培養(yǎng)學生的微課創(chuàng)作能力，鼓勵學生進行微課交流和合作，為學生提供適當?shù)募夹g(shù)支持和資源等。

四、微課在平面設計一體化教學中的優(yōu)勢

（一）有利于激發(fā)學生創(chuàng)造力

微課的簡潔性和表現(xiàn)力使其成為激發(fā)學生創(chuàng)造力的有效工具。學生可以通過微課來表達自己的想法和觀點，同時在有限的文字和圖像中展示自己的創(chuàng)意。微課要求學生在有限的空間內(nèi)進行創(chuàng)作，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。由于微課是以視頻為主體，可以通過微信等進行網(wǎng)絡傳播，為學生提供自主學習的環(huán)境，學生可以通過手機學習，而且相對書本，視頻更能吸引學生的興趣，有利于提高學生學習積極性。

（二）有利于提升學習效率

微課的簡潔性和易傳播性使其成為提升學習效率的有效手段。學生可以通過微課快速傳遞信息和知識，節(jié)省學習時間。同時，微課還可以幫助學生更好地理解和記憶學習內(nèi)容，因為簡潔的表達方式更容易引起學生的注意和理解。學生根據(jù)自己的實際情況，在學習的各個環(huán)節(jié)中，按需求選擇不同的微課，既可查漏補缺又能鞏固知識，也能滿足學生對知識點的個性化學習需求。

（三）有利于學生實踐能力的培養(yǎng)

微課的實踐性和易于傳播的特點使其成為培養(yǎng)學生實踐能力的有效工具。學生可以通過微課來展示自己設計的作品和創(chuàng)意，與他人進行交流和合作。這種實踐性的學習方式可以提高學生的實踐能力和團隊合作能力。

（四）有利于教師專業(yè)水平提高

微課制作過程就是教學探究的過程，可以促進教師專業(yè)水平和教研能力的提高。微課制作過程要求教師不斷對教學內(nèi)容、教學要求、學生情況等進行研究，為了制作微課，必須查閱大量資料，豐富教學資源；要求教師不斷進行教學反思，把實際教學過程中出現(xiàn)的問題制成微課來解決，有效促進了教師教學能力的提高。教師制作一個微課需要學會應用相關(guān)的軟件，如 PPT、錄屏軟件、Pr視頻制作等，促進教師對信息技術(shù)應用能力的提高。

五、結(jié)束語

微課和一體化教學相結(jié)合的教學模式在平面設計課程中得到了廣泛應用，對學生的學習效率、創(chuàng)新能力和實踐能力都有積極的影響。筆者通過對微課在平面設計一體化教學中的分析，發(fā)現(xiàn)微課可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力、提升學生學習效率和促進對學生實踐能力的培養(yǎng)。然而，微課在教學中的應用仍然面臨一些挑戰(zhàn)，需要通過進一步的研究和實踐來推動其應用。在今后的教學中，需要進一步探索和完善這種教學模式，提高平面設計課程的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]王曉曉.全日制高職高專平面設計專業(yè)綜合設計課程探討[J].電化教育研究，2019（11）.

（作者單位：忻州市高級技工學校）