林毅　劉宏亮　趙聰　王向晨

摘要：在新時(shí)代“五育并舉”、教育現(xiàn)代化背景下，高校體育信息化改革勢(shì)在必行。當(dāng)前，我國(guó)高?！爸腔垠w育”建設(shè)主要面臨“技術(shù)智慧”尚未落地、“人本智慧”較為薄弱和“教學(xué)智慧”有待提升等三類問題。對(duì)此提出政策建議：一是落實(shí)高校智慧體育新基建，二是打造高校智慧體育人才梯隊(duì)，三是構(gòu)建智慧體育教學(xué)質(zhì)量體系。

關(guān)鍵詞：智慧體育；教育現(xiàn)代化；人工智能；融合創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G807

Focusing on the Deep Integration of "AI + sports" and Promoting the Construction of "Smart Sports" in Universities

LIN Yi， LIU Hongliang*， ZHAO Cong，WANG Xiangchen

Department of Physical Education， Nanjing University of Chinese Medicine， Nanjing 210023， China

Abstract：In the context of the new era of "simultaneous development of five educations" and modernization of education， it is imperative to reform the informationization of physical education in universities. At present， the construction of "smart sports" in Chinese universities mainly faces three types of problems： "technical wisdom" has not yet been implemented， "humanistic wisdom" is relatively weak， and "teaching wisdom" needs to be improved. Policy suggestions are proposed for this： firstly， to implement the new infrastructure of smart sports in universities， secondly， to create a talent pool of smart sports in universities， and thirdly， to build a quality system for smart sports teaching.

Key words：smart sports; modernization of education; artificial intelligence;

integrating innovation

引言

自黨的十九大首次提出“智慧社會(huì)”新理念以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域廣泛掀起數(shù)字化建設(shè)浪潮。教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖指出，“中國(guó)式現(xiàn)代化必須率先實(shí)現(xiàn)中國(guó)式教育現(xiàn)代化”。2019年中共中央、國(guó)務(wù)院《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》[ ]為新時(shí)期智慧教育發(fā)展做了戰(zhàn)略部署。2022年初，國(guó)務(wù)院發(fā)布“十四五”規(guī)劃，提出深入推進(jìn)智慧教育；《教育部2022年工作要點(diǎn)》明確實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)。作為教育現(xiàn)代化的重要組成部分，學(xué)校體育信息化改革已成為必然趨勢(shì)。然而，目前國(guó)家智慧體育建設(shè)側(cè)重于競(jìng)技體育、全民健身和體育產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)校體育尤其是高校體育缺乏重視，如何推動(dòng)人工智能技術(shù)和學(xué)校體育的融合創(chuàng)新，破解高校智慧體育建設(shè)中卡腦子卡脖子卡嗓子的問題，撬動(dòng)體育教學(xué)和人才培養(yǎng)深層次變革，亟需引起有關(guān)部門的關(guān)注。

1 我國(guó)高校“智慧體育”建設(shè)面臨的主要問題

1.1政策體系：“標(biāo)準(zhǔn)智慧”出現(xiàn)斷層

2018年教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》[ ]、2019年中共中央、國(guó)務(wù)院《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》[ ]等文件極力推動(dòng)信息技術(shù)與教育的深度融合。2021年國(guó)家體育總局《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》將“數(shù)字體育建設(shè)工程”列為專項(xiàng)工程。[ ]然而高校體育數(shù)字化建設(shè)方面的政策卻出現(xiàn)“斷層”，教育部2002年發(fā)布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》距今已有20多年。體育相較于普通文化課在課堂教學(xué)中具有更多的特殊性，尤其需要專門的數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)體系作為指導(dǎo)。對(duì)比美國(guó)，1996年后連續(xù)5次發(fā)布《國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃》（National Educational Technology Plan，NETP），框定教育信息化建設(shè)路線。體育教學(xué)上，美國(guó)于1995年制定《國(guó)家體育標(biāo)準(zhǔn)》，2007年制定《在線體育課程初始指南》[ ]，自2008年第一版《美國(guó)人身體活動(dòng)指南》（Physical Activity Guidelines for Americans）起，以十年為周期定期更新，提供基于科學(xué)的指導(dǎo)，并對(duì)身體活動(dòng)指標(biāo)進(jìn)行量化，[ ]使體育教學(xué)數(shù)字化有據(jù)可循。

1.2 基礎(chǔ)保障：“技術(shù)智慧”尚未落地

首先是智慧校園基礎(chǔ)薄弱。高校智慧體育離不開智慧校園的基礎(chǔ)建設(shè)。國(guó)內(nèi)智慧校園發(fā)展水平參差不齊，多存在“亂貼智慧標(biāo)簽”和“智慧校園不智慧”的現(xiàn)象。體育場(chǎng)地設(shè)施緊缺落后，更新不及時(shí)。國(guó)外智慧校園經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，如南洋理工大學(xué)綜合利用物聯(lián)網(wǎng)、建筑信息模型、地理信息系統(tǒng)、混合現(xiàn)實(shí)等新型信息技術(shù)，建設(shè)了可視化的BIM+FM管理平臺(tái)，提升校園建筑管理效能。[ ]其次是智慧體育管理松散化。從現(xiàn)階段來看，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校仍面臨教育信息化改革不到位、體育學(xué)科邊緣化、財(cái)政經(jīng)費(fèi)緊張等現(xiàn)實(shí)困境，難以形成五育并舉的智慧協(xié)同管理機(jī)制。反觀美國(guó)教育部早在2010年發(fā)布了NETP2010智慧教育發(fā)展戰(zhàn)略（改變美國(guó)教育：技術(shù)增強(qiáng)的學(xué)習(xí)——美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃2010）。同時(shí)針對(duì)州政府進(jìn)行量化評(píng)估，制定了“沖向頂尖”（Race to the top）計(jì)劃，突出教育量化評(píng)價(jià)的引導(dǎo)與管理功能，加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)和教育改革等方面，促進(jìn)全國(guó)教育系統(tǒng)的全方位、整體性變革。[ ]最后是智能技術(shù)應(yīng)用碎片化。高校內(nèi)部多套管理系統(tǒng)并行屢見不鮮，教育各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)難以有效銜接，“信息孤島”眾多。相比之下，IBM公司所推出的智慧教育框架通過教育大數(shù)據(jù)對(duì)課程一體化設(shè)置與實(shí)施的規(guī)劃、建設(shè)、干預(yù)與反饋的循環(huán)機(jī)制，促進(jìn)了美國(guó)智慧教育改革。

1.3 師資水平：“人本智慧”較為薄弱

“技術(shù)智慧”是高校智慧體育建設(shè)的基礎(chǔ)支撐和必要條件，而“人本智慧”是其底層邏輯和根本出發(fā)點(diǎn)，直接影響高校體育改革在技術(shù)操作層面的落地。加拿大著名教育家邁克爾·富蘭指出，“教師是教育改革與社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，教師是教育改革的前提條件”。[ ]就現(xiàn)階段高校體育師資現(xiàn)代化水平而言，主要有四大問題。一是學(xué)術(shù)研究滯后。2022年9月27日網(wǎng)上調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，以“高校智慧體育”為主題詞的百度資訊僅有34條，知網(wǎng)中文文獻(xiàn)145篇，分別占“智慧體育”主題詞數(shù)據(jù)的35%和17%。有學(xué)者對(duì)智慧體育領(lǐng)域研究進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析，研究數(shù)據(jù)表明近10年來，全球智慧體育發(fā)文量總體呈上升趨勢(shì)，特別是在2015年以后，產(chǎn)文數(shù)量增幅明顯。其中，美、英兩國(guó)及中國(guó)的高校是智慧體育研究的主要力量，但中國(guó)的中心性排在第17位，并不具有主導(dǎo)地位。[ ]并且我國(guó)鮮有針對(duì)體育科技人才培養(yǎng)的相關(guān)研究，如何建立有利于體育科技人才的培養(yǎng)機(jī)制、如何完備體育人才隊(duì)伍梯次結(jié)構(gòu)等緊迫議題亟待破解。與目前世界體育科技研究相比，我國(guó)智慧體育研究學(xué)術(shù)創(chuàng)新明顯不足。[ ]二是智慧理念欠缺。多數(shù)體育教師教學(xué)觀念較為陳舊，自主學(xué)習(xí)能力不夠，缺乏主動(dòng)與跨學(xué)科、跨院校專家合作的積極性，或限于課程教學(xué)與各種教研壓力，但為響應(yīng)學(xué)校要求，只好從形式上做出一些“看似改革”的教學(xué)活動(dòng)。[ ]三是現(xiàn)代化教學(xué)水平偏低。目前我國(guó)高校體育教師學(xué)歷相對(duì)較低，信息技術(shù)素養(yǎng)遠(yuǎn)不足以承擔(dān)數(shù)字化教學(xué)任務(wù)。一項(xiàng)對(duì)上海交通大學(xué)等四十多所高校的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，55.6%的體育教師未利用數(shù)字化手段進(jìn)行教學(xué)；能夠熟練操作計(jì)算機(jī)和錄攝像等數(shù)字化設(shè)備的教師僅為29.6%。[ ]2022年5月，第三屆世界高等教育大會(huì)提出了高等教育六大變革方向：公平和可持續(xù)地享有高等教育；為學(xué)生提供更全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；推動(dòng)跨學(xué)科、超學(xué)科的開放與交流；提供滿足青年和成年人終身學(xué)習(xí)需求的途徑；構(gòu)建內(nèi)容多樣和方式靈活的綜合學(xué)習(xí)體系；技術(shù)賦能高效的教學(xué)與研究。為適應(yīng)未來高等教育變革，高校體育教師必須有提升自我素養(yǎng)的緊迫感。四是高校體育人才培養(yǎng)相對(duì)滯后。2018年教育部發(fā)布《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》（教師〔2018〕13號(hào)）[ ]針對(duì)中小學(xué)教師現(xiàn)代化提出了具體要求：“深化信息技術(shù)助推教育教學(xué)改革。推動(dòng)人工智能、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境等新技術(shù)與教師教育課程全方位融合，充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和混合現(xiàn)實(shí)等，建設(shè)開發(fā)一批交互性、情境化的教師教育課程資源”。而對(duì)于高校體育教師尚未有相關(guān)要求。同時(shí)，我國(guó)智慧體育學(xué)術(shù)創(chuàng)新明顯不足，[ ]且鮮有針對(duì)體育科技人才培養(yǎng)的相關(guān)研究，如何建立有利于體育科技人才的培養(yǎng)機(jī)制、如何完備體育人才隊(duì)伍梯次結(jié)構(gòu)等緊迫議題亟待破解。

1.4 課程質(zhì)量：“教學(xué)智慧”有待提升

一是傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)單一，課堂教學(xué)模式固化。整齊劃一的傳統(tǒng)教育形態(tài)“工業(yè)化”印記深重，[ ]與人工智能時(shí)代學(xué)生的個(gè)性化需求不相適應(yīng)。高校公共體育課程通常只有每周一個(gè)半小時(shí)的授課時(shí)間，一堂課做完熱身時(shí)間就過去了一大半。課堂教學(xué)往往圍繞考核標(biāo)準(zhǔn)，以教師示范講解，學(xué)生模仿動(dòng)作，分組練習(xí)為主，存在“一刀切、滿堂灌”的弊端和“難量化、難記錄、難分析”的問題。例如足球課程，考核項(xiàng)目為顛球，實(shí)際教學(xué)中就會(huì)陷入只教顛球的模式，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和主動(dòng)性。二是在線體育教學(xué)效果較差。近幾年受疫情影響，大規(guī)模的在線教學(xué)取得長(zhǎng)足的發(fā)展，然而由于體育課程的特殊性，在線教學(xué)實(shí)施過程暴露出諸多問題。有學(xué)者對(duì)陜西省12所代表性高校600名師生的問卷調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)于線上體育教學(xué)滿意度普遍不高，僅有8.3%和16.7%的學(xué)生對(duì)線上體育教學(xué)的學(xué)習(xí)效果表示非常滿意和滿意，69.6%的大學(xué)生表示線上體育教學(xué)的學(xué)習(xí)效果一般，有4.4%的學(xué)生對(duì)線上體育的教學(xué)效果表示不滿意。[ ]實(shí)施在線體育教學(xué)，還出現(xiàn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)量不足，弱化學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)力，減少交流的機(jī)會(huì)，課程內(nèi)容無法滿足學(xué)生的需要等問題。[ ]另有調(diào)查表明，90%以上的高校體育教師沒有建設(shè)特色網(wǎng)絡(luò)課程和線上教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，疫情期間開設(shè)的一些課程也是臨時(shí)抱佛腳，甚至是“趕鴨子上架”，線上教學(xué)尚未形成共識(shí)。[ ]三是在線體育教學(xué)資源較少。截至2022年7月12日，全國(guó)最大的在線教育平臺(tái)——“國(guó)家智慧教育公共平臺(tái)”總瀏覽量已經(jīng)超過30.3億次，總訪客量達(dá)到了4.3億人。[ ]其中，高等教育模塊中僅有體育資源20條，包括1門一流課程；相比之下高校美育一流課程已有13門。

2 推進(jìn)高校“智慧體育”建設(shè)的路徑探析

2.1 落實(shí)高校智慧體育新基建

首先，建立責(zé)任清晰、分工明確、執(zhí)行有力的智慧校園治理架構(gòu)，加強(qiáng)智慧體育新基建政策牽引。細(xì)化高校體育工作標(biāo)準(zhǔn)化的系統(tǒng)建設(shè)，聚焦體育課程一體化構(gòu)建等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，打造智慧體育教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮基礎(chǔ)支撐對(duì)高校智慧體育的保障作用。其次，加大經(jīng)費(fèi)投入，依托技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，及時(shí)更新改造體育場(chǎng)地設(shè)施。利用人工智能促進(jìn)體育流程再造，提高校園體育教育服務(wù)的精準(zhǔn)化水平。技術(shù)上應(yīng)充分考慮平臺(tái)不同主體需求，容易操作上手；系統(tǒng)獨(dú)立完整，支持常態(tài)化使用，如2021年的人工智能體育教學(xué)線上評(píng)價(jià)系統(tǒng)AIPE（Artificial Intelligence Physical Education）[ ]、“智慧體育場(chǎng)景實(shí)驗(yàn)室”[ ]等。推動(dòng)學(xué)校體育裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，支持一次部署永久使用，服務(wù)器可加載移植多路AI算法支持后期功能拓展。設(shè)計(jì)研發(fā)服務(wù)于本校師生的高校體育APP，如清華大學(xué)的AtTsinghua、北京大學(xué)的掌上燕園、“華大sports”，其具體功能包括校園體育資訊服務(wù)、體育成績(jī)及課表查詢服務(wù)、體育社團(tuán)管理服務(wù)、體育場(chǎng)館服務(wù)和科學(xué)健身等內(nèi)容。[ ]最后，高校應(yīng)主動(dòng)探索多元共商下的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)與收益分配方式，基于價(jià)值共創(chuàng)的理念引導(dǎo)高校、體育科技企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和教育主管部門等轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)化的契約合作，共建共享體育新資源和大數(shù)據(jù)。如上海體育學(xué)院與美國(guó)高通公司、上海龐勃特科技有限公司在2020年11月第三屆中國(guó)國(guó)際進(jìn)口博覽會(huì)上舉行合作備忘錄簽約儀式，圍繞5G＋AI人機(jī)融合遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)教學(xué)場(chǎng)景構(gòu)建，成功擴(kuò)展三方生態(tài)合作。

2.2 打造高校智慧體育人才梯隊(duì)

一方面，針對(duì)現(xiàn)有高校體育教師實(shí)施信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0專項(xiàng)培訓(xùn)。加大高校體育教師信息技術(shù)培訓(xùn)資金投入，定期組織信息技術(shù)培訓(xùn)和觀摩其他院校在線教學(xué)優(yōu)秀案例，開展多種形式的在線教學(xué)評(píng)比和競(jìng)賽。組建專門的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，探索線上、線下并存的體育混合教學(xué)模式。建立校內(nèi)、校際、區(qū)域合作聯(lián)盟，組織體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)到企業(yè)、樣板高?？疾旖涣?。同時(shí)，高校體育教師自身應(yīng)注重更新理念，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。通過教研活動(dòng)了解國(guó)內(nèi)外智慧體育最新動(dòng)向，重點(diǎn)聚焦科技冬奧、智能設(shè)施、人工智能與運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、體育元宇宙、體育數(shù)智人等國(guó)際熱點(diǎn)話題，關(guān)注智慧體育發(fā)展趨勢(shì)和變革，促進(jìn)學(xué)術(shù)引領(lǐng)教學(xué)。另一方面，針對(duì)高校體育師資儲(chǔ)備力量實(shí)施數(shù)智化高質(zhì)化人才培養(yǎng)工程。高校尤其是體育院校要充分發(fā)揮學(xué)科、科研、資源等綜合優(yōu)勢(shì)，打造以實(shí)驗(yàn)室或科研中心為主的科技創(chuàng)新引領(lǐng)力量，在青年體育科技人才培養(yǎng)過程中促進(jìn)體育與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合。例如德國(guó)重視提升數(shù)字能力的教育，制定了以教育4.0為主導(dǎo)的2030教育戰(zhàn)略，提出要在學(xué)科課程中普遍融入數(shù)字能力教育，在教學(xué)內(nèi)容中融入計(jì)算機(jī)思維和數(shù)字理解能力；師資教育培訓(xùn)信息科學(xué)教育和數(shù)字能力培養(yǎng)；加強(qiáng)數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，促進(jìn)教育機(jī)構(gòu)和教育管理的大數(shù)據(jù)等具體戰(zhàn)略舉措。[ ]

2.3 構(gòu)建智慧體育教學(xué)質(zhì)量體系

一要豐富在線體育課程資源，完善“三個(gè)課堂”。參考優(yōu)秀高校課前“先知”、課中“感知”，課后“探知”的三段式智慧體育課堂教學(xué)模式，通過可視化的體育教學(xué)產(chǎn)品為學(xué)生打造沉浸式虛擬運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景、提升運(yùn)動(dòng)參與體驗(yàn)感、拓寬參與體育鍛煉途徑。例如2020年清華大學(xué)、華中科大、杭州電子科大等八所高校陸續(xù)開展了“云動(dòng)會(huì)”，線上體育比賽運(yùn)用樂動(dòng)力APP搭建的AI智能技術(shù)把體育教學(xué)、課外鍛煉和校園群體競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，形成了獨(dú)特的“課內(nèi)外一體化的體育育人模式”。[ ]二要加強(qiáng)國(guó)家智慧教育公共平臺(tái)的普及和使用。一流高校要有一流體育，力爭(zhēng)每所一流高校都建設(shè)一門一流體育課程。按照《國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)接入管理規(guī)范（試行）》（教科信廳函〔2022〕33號(hào)）標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建國(guó)家、省、市、縣、學(xué)校五級(jí)智慧教育平臺(tái)。遵循“試點(diǎn)先行、質(zhì)量規(guī)范、分批推進(jìn)”原則，加快高校體育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。三要健全和規(guī)范智慧體育教學(xué)體系。目前我國(guó)政策主要面向全學(xué)科的線上課程教學(xué)，沒有針對(duì)體育學(xué)科的具體規(guī)劃和引導(dǎo)。[ ]可參考美國(guó)國(guó)家運(yùn)動(dòng)與體育教育協(xié)會(huì)（NASPE）制定的《在線體育課程初始指南》，對(duì)教師與學(xué)生參與在線課程的前提、課程內(nèi)容、班級(jí)規(guī)模、授課時(shí)間、硬件設(shè)備和技術(shù)系統(tǒng)、社區(qū)支持、課程方案評(píng)估等多個(gè)方面進(jìn)行明確規(guī)范。[ ]四要打造智慧體育課堂。政府和學(xué)校應(yīng)加大政策傾斜和資金投入，引入智能技術(shù)，例如應(yīng)用LearnSite平臺(tái)教師可在課前調(diào)查學(xué)情，了解學(xué)生身體素質(zhì)、能力技巧等相關(guān)信息，便于制定出有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，為高效課堂打下基礎(chǔ)。[ ]又如利用背心式運(yùn)動(dòng)檢測(cè)設(shè)備、腕帶式心率帶運(yùn)動(dòng)采集設(shè)備和AI攝像頭，可準(zhǔn)確監(jiān)測(cè)學(xué)生的心率指數(shù)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和運(yùn)動(dòng)過程，形成學(xué)生個(gè)人運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)報(bào)告，便于體育教師掌握學(xué)生運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和準(zhǔn)確度。另外，在教材建設(shè)方面，還應(yīng)直接開發(fā)電子化教材，或在紙質(zhì)版教材中嵌入數(shù)字化鏈接，以滿足學(xué)生多元化需求。例如借鑒國(guó)外做法，美國(guó)華盛頓大學(xué)開發(fā)名為“Magic Book”的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，可使傳統(tǒng)出版讀物的圖文描述轉(zhuǎn)變?yōu)槿S立體成像，開創(chuàng)AR技術(shù)在教材中的應(yīng)用。[ ]上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬閔行薔薇小學(xué)在2018年也將AR技術(shù)引入其校本課程《微微本草》中，實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)AR技術(shù)應(yīng)用的教材首創(chuàng)。[ ]

3 結(jié)語

作為“五育并舉”的重要環(huán)節(jié)，高校體育教學(xué)改革勢(shì)在必行。智慧體育建設(shè)關(guān)乎我國(guó)教育現(xiàn)代化水平，關(guān)乎德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。高校應(yīng)直面教育現(xiàn)代化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，乘勢(shì)而上，補(bǔ)好體育教育的短板。數(shù)字賦能，科技助力，必將開啟教育強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)新局面。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：林毅（1988—），女，碩士研究生，中級(jí)-助理研究員; 研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)學(xué)。

趙聰（1981—），男，大學(xué)本科，副高級(jí)-副教授; 研究方向?yàn)轶w育訓(xùn)練，體育教育。

通信作者：劉宏亮（1980—），男，博士在讀，正高級(jí)-教授; 研究方向?yàn)閭鹘y(tǒng)體育文化、運(yùn)動(dòng)與健康促進(jìn)，17673886@qq.com。