曾綺云，夏瑾仟

（邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 藝術(shù)創(chuàng)意學(xué)院，湖南 邵陽(yáng) 422004）

1 教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有教師12人，其中中共黨員8人；碩士及以上學(xué)位6人；副教授5名，講師5名，企業(yè)指導(dǎo)老師2名；35～50歲教師9名，35歲以下教師3名。團(tuán)隊(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理，涵蓋專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師[1]。產(chǎn)業(yè)學(xué)院負(fù)責(zé)人兼服裝專業(yè)專職教師，除承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，主要依據(jù)非遺時(shí)尚產(chǎn)業(yè)學(xué)院特性進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)營(yíng)與管理、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)師德師風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化調(diào)整團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)教師、教材、教法三項(xiàng)改革協(xié)同提升，強(qiáng)化技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)，規(guī)劃人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，加大對(duì)社會(huì)人員的培訓(xùn)與認(rèn)證。專任教師每人負(fù)責(zé)1～2門(mén)課程的模塊化課程改革，建設(shè)精品課程資源、豐富教學(xué)方法和手段。2位企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)企業(yè)文化行業(yè)資訊的宣講，行業(yè)最新技術(shù)技能教學(xué)，指導(dǎo)本專業(yè)建設(shè)校企課程開(kāi)發(fā)，指導(dǎo)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、1+X證書(shū)試點(diǎn)等工作。目前從整體上看，教師隊(duì)伍年齡相差不大，專業(yè)教師匱乏，專家型教師少的問(wèn)題。從素質(zhì)上看，教師的實(shí)際教學(xué)能力不能完全達(dá)到企業(yè)對(duì)員工培訓(xùn)的要求，部分教師還存在陳舊的教學(xué)能力，教學(xué)方法落后，應(yīng)用現(xiàn)代教育手段不熟練，企業(yè)導(dǎo)師駐扎學(xué)校時(shí)間短，深入教學(xué)不徹底等現(xiàn)象。

2 教師隊(duì)伍建設(shè)導(dǎo)向機(jī)制

教師是實(shí)施教育的主體，它與學(xué)習(xí)者共同構(gòu)成了學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵者。教師是學(xué)校教學(xué)工作的主要承擔(dān)者，教師的任何一種教育行為都是在某種教育理念支配下實(shí)踐的。因此，教師隊(duì)伍建設(shè)具有其必須性和及時(shí)性。具有民族特色的服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的教師就是需要具有專業(yè)研究非遺文化與特色的傳承人共同組成，在專業(yè)授課方面，更需要具有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)工作任務(wù)的企業(yè)導(dǎo)師參與，將服飾行業(yè)的新技藝新方法新手段及時(shí)納入課堂，讓學(xué)生第一時(shí)間接觸行業(yè)咨詢，及時(shí)將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，這樣在提高提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，為校企雙元育人，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師隊(duì)伍水平的提升是各類大學(xué)保持競(jìng)爭(zhēng)與持續(xù)發(fā)展的根本，因此，教師發(fā)展問(wèn)題，受到學(xué)院各層次領(lǐng)導(dǎo)的重視與關(guān)注，為促進(jìn)教師發(fā)展，學(xué)校成立了教師發(fā)展中心、教學(xué)督導(dǎo)組，頒布了《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的若干意見(jiàn)》和《教師三年規(guī)劃及診改措施》等一系列文件，幫助教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師發(fā)展中心考評(píng)成員有返聘回來(lái)的優(yōu)秀企業(yè)技術(shù)骨干、有教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、有各學(xué)院專任教師、還有新進(jìn)教師，考評(píng)成員來(lái)自各個(gè)不同階層、不同領(lǐng)域和不同的年齡階段，從而保證了考評(píng)的公平性與多元化[2]?？荚u(píng)組不定期進(jìn)行聽(tīng)課與評(píng)課、組織共同備課、教學(xué)研究、產(chǎn)學(xué)交流、發(fā)展咨詢等，經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)與培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)成員教育教學(xué)能力有明顯提高，對(duì)核心課程都進(jìn)行模塊化課程改革，廣泛實(shí)施“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的線上線下混合翻轉(zhuǎn)的教學(xué)方法，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者以崗位員工身份獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組探討，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在職業(yè)教師教學(xué)能力競(jìng)賽中獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)8項(xiàng)，三等獎(jiǎng)12項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽獲得全省銀獎(jiǎng)1項(xiàng)銅獎(jiǎng)1項(xiàng)。立項(xiàng)了曾綺云技能大師工作室、楚怡文化傳承基地、楚怡工坊、人文素養(yǎng)科普教育基地等10余個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，形成名師（大師）領(lǐng)銜，骨干成員、青年教師主要參與的職業(yè)教育“雙師型”教師梯隊(duì)化培養(yǎng)與成長(zhǎng)機(jī)制，助推專業(yè)升級(jí)與數(shù)字化改造，帶動(dòng)教師文化育人能力、技能育人、科研水平和社會(huì)服務(wù)能力穩(wěn)步提升。

3 教師隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)機(jī)制

制訂《師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》。通過(guò)科學(xué)有效的手段，首先深入挖掘現(xiàn)有師資的內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性，其次進(jìn)一步加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍的管理，招聘有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、過(guò)硬的專業(yè)急速、較強(qiáng)授課能力的企業(yè)導(dǎo)師來(lái)校任教，進(jìn)一步充實(shí)、壯大我們的教師隊(duì)伍。按照“校內(nèi)基地生產(chǎn)化，校外基地教學(xué)化”的理念，圍繞學(xué)生技能培養(yǎng)和對(duì)接企業(yè)崗位要求，建立了非遺時(shí)尚產(chǎn)業(yè)學(xué)院、校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室、制版裁剪實(shí)訓(xùn)室、南有喬木工作室、云芳夕拾工作室、云瑾文化工作室，同時(shí)可以提供30個(gè)工位，在校外與新寧崀館局、雙清文化館、邵陽(yáng)市寶慶防護(hù)企業(yè)、金麟制衣等地方政府、企事業(yè)單位、行業(yè)企業(yè)等簽訂了共同育人協(xié)議，每學(xué)年可以接受100余人頂崗實(shí)習(xí)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面主要通過(guò)以下兩種方式，提升服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)。

3.1 “校內(nèi)教師+非遺傳承人”

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)相對(duì)于其他專業(yè)，更具有特殊性，我們56個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的服飾和文化，有些少數(shù)民族的服飾是通過(guò)母親一代一代傳承下來(lái)的，其中的文化內(nèi)涵和技藝特點(diǎn)不是用單一的教學(xué)手段就能賦予給學(xué)生，但是這種靠家族傳承，畢竟收益面積有限，也不利于推廣，所以最好的解決方式就是傳承人以“師傅帶徒弟”的形式，將非遺傳人請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，與廣大學(xué)生面對(duì)面，讓學(xué)生直接感受民族文化、體驗(yàn)民族特色、提升民族自豪感，進(jìn)而提升愛(ài)國(guó)情懷。再結(jié)合專業(yè)教師的模塊化教學(xué)，將專業(yè)核心課程重組為一個(gè)個(gè)教學(xué)模塊，每一個(gè)教學(xué)模塊對(duì)應(yīng)一個(gè)真實(shí)的工作任務(wù)，將“理論與實(shí)踐”相結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)民族文化與課程內(nèi)容的融通與傳遞，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化，提升教學(xué)質(zhì)量。目前，我校已經(jīng)簽約國(guó)家級(jí)非遺傳承人2位，如圖1所示，市級(jí)非遺傳承人5位，但還遠(yuǎn)不能滿足日常教學(xué)需要，因此，高職服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍需要更多的非遺傳承人的加入，構(gòu)建“校內(nèi)教師+非遺傳承人”模式，直接傳遞民族文化，共育具有民族特色的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

圖1 國(guó)家級(jí)非遺傳承人奉雪妹、張宗凡引領(lǐng)隊(duì)伍

此外，組織團(tuán)隊(duì)成員到沿海地區(qū)學(xué)習(xí)取經(jīng)，開(kāi)展專業(yè)教學(xué)能力、課程開(kāi)發(fā)技術(shù)、信息技術(shù)應(yīng)用、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)制訂，更新教學(xué)理念，完成“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，“教師怎么教”向“學(xué)生怎么學(xué)”轉(zhuǎn)變，“教會(huì)了學(xué)生什么”向“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”轉(zhuǎn)變，將教師的“傳道授業(yè)解惑”變?yōu)閷W(xué)生的“悟道授業(yè)釋惑”[3]。

3.2 “校內(nèi)教師+企業(yè)導(dǎo)師”

校企合作，共同育人機(jī)制，是指學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)，是當(dāng)下職業(yè)教育的趨勢(shì)，充分利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，讓課堂教學(xué)和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，全方位提高學(xué)生適應(yīng)崗位能力。由于校方教師存在企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、人才層次偏低和職業(yè)能力偏弱的缺陷，因此，必須加強(qiáng)企業(yè)介入，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新融合機(jī)制，導(dǎo)師從學(xué)生入校開(kāi)始直至畢業(yè)，深入課堂、深入教學(xué)，建立導(dǎo)師班，導(dǎo)師制度，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督其實(shí)施過(guò)程，考評(píng)其實(shí)施成效，指導(dǎo)其改進(jìn)修正，幫助學(xué)生取得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。給學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)實(shí)際工作任務(wù)，提高職業(yè)能力，如圖2所示。這種導(dǎo)師制可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足，并且通過(guò)深度開(kāi)展校企合作，減少了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，可以有更多的資金用于提高企業(yè)主動(dòng)融入的積極性和教師隊(duì)伍培養(yǎng)上[4]。

圖2 師生參與各類展覽等真實(shí)任務(wù)

4 教師隊(duì)伍建設(shè)鼓勵(lì)機(jī)制

完善教師隊(duì)伍建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。建立健全多方位多層次的教師表彰制度，引用增值評(píng)價(jià)，及時(shí)對(duì)教育教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)取得突出成果或有突出進(jìn)步的老師進(jìn)行表彰，在績(jī)效工資、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定中享受一定程度的傾斜。鼓勵(lì)教師下企業(yè)，凡下企業(yè)的教師并取得結(jié)業(yè)證書(shū)可以報(bào)銷享受帶薪，獲得優(yōu)秀學(xué)員可以享受獎(jiǎng)金津貼。外出教學(xué)交流可以適當(dāng)補(bǔ)助課時(shí)，鼓勵(lì)教師向中小學(xué)開(kāi)展課后服務(wù)、向社區(qū)層面開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)，傳授非遺文化和非遺技藝[5]。

5 教師隊(duì)伍建設(shè)預(yù)期效果

實(shí)施青年教師3年為一周期的全員輪訓(xùn)，探索建立新教師為期1年的教育見(jiàn)習(xí)和累計(jì)企業(yè)實(shí)踐鍛煉每年不低于3個(gè)月的制度，讓團(tuán)隊(duì)成員主動(dòng)承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目，與企業(yè)聯(lián)合攻克解決技術(shù)難題，及時(shí)掌握服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)最新發(fā)展技術(shù)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，將取得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密融入到教學(xué)過(guò)程中。

5.1 開(kāi)展職業(yè)教育研究，推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

組織團(tuán)隊(duì)成員積極申報(bào)教科研項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目研究更新教育教學(xué)理念，關(guān)注職教領(lǐng)域最新信息和技術(shù)，提高團(tuán)隊(duì)成員教研科研能力，建設(shè)期內(nèi)在中國(guó)知網(wǎng)發(fā)表高水平論文10篇以上，申請(qǐng)實(shí)用新型專利5項(xiàng)，立項(xiàng)省級(jí)課題5項(xiàng)以上，制作新型活頁(yè)式教材5門(mén)，至少一門(mén)獲省級(jí)十四五規(guī)劃教材，實(shí)現(xiàn)國(guó)家級(jí)課題零的突破。

5.2 開(kāi)展產(chǎn)教融合，提高社會(huì)服務(wù)能力

依托非遺時(shí)尚產(chǎn)業(yè)學(xué)院，聯(lián)合區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢(shì)企業(yè)，如寶慶防護(hù)等企業(yè)，共同建立服飾研究中心、手工文創(chuàng)產(chǎn)品研發(fā)中心，組織團(tuán)隊(duì)成員面向邵陽(yáng)市中小微制造類企業(yè)開(kāi)展設(shè)計(jì)服務(wù)、制版服務(wù)，助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)并降低企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)費(fèi)用。每年開(kāi)展技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目5項(xiàng)以上，到中小學(xué)開(kāi)展課后服務(wù)不低于1 000小時(shí)每學(xué)期，到老年大學(xué)授課不低于100課時(shí)每學(xué)期，組織開(kāi)展農(nóng)民工培訓(xùn)不低于1 000人次每年，如圖3所示。

圖3 開(kāi)展指尖上的非遺技藝之非遺剪紙手工培訓(xùn)

6 結(jié)語(yǔ)

自實(shí)施教學(xué)改革以來(lái)，建立了“職業(yè)基礎(chǔ)模塊+專業(yè)通用模塊+崗位方向模塊”的模塊化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了適應(yīng)高素質(zhì)技能型專門(mén)人才成長(zhǎng)規(guī)律的“模塊化、層次化”專業(yè)課程體系；核心課程都進(jìn)行了模塊化課程改革，依據(jù)制造業(yè)發(fā)展趨勢(shì)動(dòng)態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容，將課程教學(xué)內(nèi)容重組成多個(gè)模塊，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)一項(xiàng)典型的職業(yè)能力。立項(xiàng)湖南省楚怡文化傳承基地，成立了非遺時(shí)尚產(chǎn)業(yè)學(xué)院，形成名師（大師）領(lǐng)銜，骨干成員、青年教師主要參與的職業(yè)教育“雙師型”教師梯隊(duì)化培養(yǎng)與成長(zhǎng)機(jī)制，助推專業(yè)升級(jí)與數(shù)字化改造，帶動(dòng)教師育人能力、科研水平和社會(huì)服務(wù)能力穩(wěn)步提升。為全面實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校雙向育人奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。